试析高中生物课堂教学中问题情境的创设

从生物实验、社会热点和生活化三个方面阐述高中生物课堂教学中问题情境的创设方法。     

试论高中生物课堂教学中问题情境的创设

本文针对高中生物课堂教学中的问题情境创设一题展开较为深入的研究,总结出几点可行性较高的创设方法,其中包括利用高中生物教材创设问题情境、联系生活实际创设问题情境、利用教学实验创设问题情境和应用社会热点问题创设情境等,以期能够对我国高中生物教学水平的提高献上绵薄之力。     

高中生物课堂教学情境创设策略浅析

在高中生物教学中,教师立足于教学内容和教学目标将相应的教学情境创设出来,可以使学生对学习产生浓厚的兴趣,促进学生学习兴趣的提高。为此,教师结合自身教学实践,就高中生物课堂教学情境创设策略展开详细探讨,以促进高中生物课堂教学质量与效率的提高。     

浅谈高中生物教学中问题情境的创设

在高中生物教学过程中,恰当地创设问题情境,有助于增强学生的学习兴趣,提高积极性,培养学生的探究能力以及创新能力。因此,本文针对高中生物教学中问题情境的创设进行探讨。     

高中生物教学中问题情境的创设探究

生物学科是一门包含多项实验并提倡学生自己动手实践的学科。提高高中生在学习生物时实验以及科学探究能力,是新课改正在努力实现的目标。从高中生物教学中开展问题情境创设的举措展开探讨,如创设方式、需注意问题等,旨在提升教学效果。     

浅析高中生物教学中创设问题情境

高中生物是对生物课程的进一步深入学习,知识点更抽象,难于理解,教师在生物的教学过程中,应巧妙创设问题情境,引导学生主动地去思考及探索,提高自主学习的能力,培养学生勤于探究的意识,从而帮助学习学好高中生物。     

高中生物课堂如何创设有效的问题情境

有效的问题情境能够引起学生的注意力,引发学生主动积极地参与教学活动;促进学生在质疑问难中学习和掌握知识。因此,教师应创设有效的问题情境,以使学生在分析和解决问题的过程中掌握新知识。     

新课标下高中生物教学中的问题情境创设

问题情境的创设可以快速带领学生进入生物学习氛围,利用问题情境开展生物知识教学能够进一步提升学生学习效率与质量。具体从运用生活资源、借助实验情境、鼓励大胆质疑、尊重个体差异以及思考实际问题等方面,分析了如何在高中生物教学中创设问题教学情境。     

高中生物学教学中问题情境的创设

随着新课改的不断进行,进行高中教学的时候,老师愈加重视问题情境创设的重要性。高中生物本身的实践性便比较强,在进行生物课堂教学的时候,也应该重视问题情境的创设,在实践的情况下,进行问题创设,这样能够很好的提高学生学习生物的兴趣,切实提高学生学习的积极性,这样能够更好的对学生的探究能力以及创新能力进行培养。本文主要研究了几种生物教学的时候,创设问题情境的办法,希望能够推动高中生物教学更好的进行。     

浅谈课堂教学中问题情境的创设

本论述了课堂教学中问题情境创设的重要意义及如何创设问题情境以提高教学质量。     

高中生物课堂教学中问题情境创设的策略研究

正在高中生物学课堂教学中笔者进行了问题情境的创设方法研究,现将初步研究结果总结如下.一、课前导入中的问题情境的创设著名教育家第多斯惠曾说过,"教育的本质不在于传授知识的过程,而在于唤醒激励和鼓舞".一节课中,若能一开始激起或抓住学生兴奋点就已成功了一半,一个好的导入是一堂好课的开始,为圆满完成一堂课教学任务创造良好的教学条件.下面节选几节课的导入:1.利用资料史实,创设知识情境导入     

浅析课堂教学中问题情境的创设

爱因斯坦曾指出：提出问题比解决问题更重要。在生物教学中却发现很少有学生提出问题,究其原因有：无疑可问、不会问、不敢问……那么,怎样才能有效地引导学生发现问题、提出问题呢？创设良好的问题情境有重要的作用。本文就如何创设问题情境谈一些粗浅的看法。     

物理课堂教学中问题情境的创设

物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。因此在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力的创造性。     

如何提高高中生物问题情境创设的有效性

<正>创设问题情境是高中生物教学中常用的一种教学方法,这种教学方法的恰当运用可以在一定程度上提高课堂教学的有效性。朱熹在《格言联壁·学问类》中曾经说过这样一句话:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。"这句话的简单理解就是:"学习最可贵的地方在于解决疑问。解决小疑问,有小进步;解决大疑问,有大进步。"由此可以看出,问题情境创设在课堂教学中运用的重要作用。那么,究竟如何在高中生物课堂中提高问题     

化学课堂教学中问题情境的创设

创设丰富的问题教学情境可以有效提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动机,从而极大地提高课堂教学的效率。阐述了问题情境的意义、作用,及化学课堂教学如何从生活实际、化学故事、化学史料、化学实验等方面来创设问题情境。     

高中生物教学中问题情境创设的主要途径

在教学中,创设问题情境是为了引起学生的认知冲突,从而激发其内驱力,使学生积极探究,真正参与到学习活动中,从而达到掌握知识,训练思维的目的。因此,成功的问题情境应是教师根据教学内容和学生的认知水平,创设出的难度适中,问题情景清晰,能引起学生共鸣,又有助于学生形成认知冲突的生物问题。在实际教学中,通常可以采用以下几种方式来创设问题情境。1通过实验创设问题情境通过生物实验可以使生物教学更加生动,更有吸引力,更能调动学生主动参与,积极探究。因此在生物教学中利用生物实验来创设问题情境是一条重要的途径。例如：在学习“细胞的呼吸作用”一节,我拿了几个透明塑料带进教室,袋内可以看见各有3个苹果,袋口扎得很紧,上课时我让几个同学解开袋口,闻一闻什么味道？学生闻到有酒味,问题自然就在他们心理产生：为什么会有酒味？     

探究生物课堂教学有效问题的情境创设

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。创设有效问题情境,是实现师生互动,促使学生自主、合作、探究,培养学生能力的一项行之有效的教学策略。本文提出通过利用教材素材、在生物实验背景中、密切联系生活实际、通过学生活动、从思维的碰撞中挖掘素材等途径进行问题情境创设。     

试论如何在高中生物课堂教学中创设生活情境

相对于其他学科,生物学科知识是最贴近生活的,可以说生活是生物学科知识的基本来源,同时也是学生学习生物学知识的直接场所。因此,教师在生物课堂上,可以充分利用生活中具体生动的事实和问题来创设问题情境。这些事实和问题可以包括生活中常见的现象、自身的经验常识、社会热点问题、农业工业生产问题、重要的生物学史实以及能体现生物学与人类发明发现有关的资料等。高考内容中有关社会、生活与生物学相关的内容都已经成为考点,新课程标准也把这些列为重点。教师应该引导学生把生物学联系到具体生活中,