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李晗旭 《试题与研究:高中理科综合》2023,(7):140-142
词语是语言形成的基本组成,是小学低年级语文教学中的重要一环,是学生最基础、最根本的学习内容。但是,就当前词语教学情况来看,或多或少还存在着一些不足之处,尤其是在教学改革进一步推进的背景下,这些问题更为突出,直接影响到了整体教学的成效。在此情形下,找出小学低年级语文词语教学中的问题,并加以改善、解决,成为现阶段广大教学工作者重点探究的课题。以下就围绕上述课题,着重分析小学低年级语文词语教学中的问题及解决对策,希望提供有利参考。 相似文献
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词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础,因此词语教学在低年级语文教学中占有很重要的位置。但由于低年级学生处于注意力不稳定阶段,加上低年级集中学习的词汇量比较多,枯燥的词语教学往往效果不好。如何提高低年级词语教学的实效性?下面结合个人教学实践谈谈低年级词语教学的策略。一、在游戏中理解词义有一些词语不一定都要给它们下定义,比如二年级语文上册《梅兰芳》, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
词语作为语言构成的基本单位,不仅反映了社会发展状况,同时也体现了文化发展的状况,展现人们对客观世界的认知水平。小学作为词语教学的重要阶段,需要采用科学合理的教学方法才能帮助学生积累大量的词语,为以后的学习打下坚实的基础。针对小学语文词语教学进行研究,并根据实际情况提出教学策略,希望能提高我国小学语文词语教学的水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
新课标对小学语文词语教学提出了新的要求,小学语文教师也应该更加重视词语教学在语文教学中的地位,以提高小学生的词语应用能力。从小学语文词语教学的现状出发,分析了小学语文词语教学的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
语文是基础教育的重要组成部分,其主要特点是教科书中涉及的汉字数量大、识字困难。识字教学的效果严重影响学生的阅读能力和写作能力。因此,在对低年级学生进行语文教学时,对其进行识字训练是十分必要的。根据我国现阶段低年级识字教学的现状提出有利于提高学生识字能力的教学策略。 相似文献
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钱瑜 《中国科教创新导刊》2013,(18):28-28
词语在句子中的地位是很重要的,它在语言的表达方面处于核心。教师在教学中要扩大学生的词汇量,这样可以提升学生写作能力与表达能力。不同于传统地创新教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣而且还可以提升学生的语文素质。 相似文献
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对于小学低年级语文教学而言,识字教学不仅是授课的重点,同时也是授课的难点,为了更好地巩固学生听说读写能力发展的基础,目前苏教版的语文教材对于学生识字量以及识字难度掌握的要求也越来越高,如何使用更加科学合理的识字教学法来提高学生的学习效率,促进他们识字能力的发展,这些都是当前我们语文教师识字教学工作中的重要任务. 相似文献
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对于小学低年级语文教学而言,识字教学不仅是授课的重点,同时也是授课的难点,为了更好地巩固学生听说读写能力发展的基础,目前苏教版的语文教材对于学生识字量以及识字难度掌握的要求也越来越高,如何使用更加科学合理的识字教学法来提高学生的学习效率,促进他们识字能力的发展,这些都是当前我们语文教师识字教学工作中的重要任务。 相似文献
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小学低年级语文教材中的童话选材,不仅能激发学生的思维想象能力,同时还能引导学生学习相关的语文知识,从而有利于学生养成良好的生活习·f贯及树立正确的思想认识。在此,本文以苏教版为例,针对苏教版小学低年级语文教材中的童话选材中的相关问题,做以下论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
识字是语文学习中不可或缺的一项能力,但是就小学低年级语文教学现状来讲,很多学生都会因缺乏一定的识字量而制约阅读、理解能力的提升。识字量少不仅为其各项学习活动的开展产生了诸多阻碍,也极易导致学生学习兴趣、自信心的不断下降。对此,教师应充分重视、加强识字教学,积极探索、尝试更新颖、科学的教学方法。 相似文献
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小学语文阶段学生需要累计认识三千个字,其中能够拼写两千五百个字左右,这对识字教学提出了巨大挑战。因为与其他方面相比,识字教学内容相对比较枯燥无味,学生在学习过程中不容易产生对识字的兴趣。这点对于部分教学简陋的农村小学而言,更是如此。对此,思考如何提高小学语文课堂教学效率十分必要。作者结合教学实际,以小学低年级识字教学为研究对象,具体探讨提高小学低年级教学效率的有效方法,以期为后继研究者提供参考与建议。 相似文献
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统编版小学语文教材是由不同文体的课文组成的文选型教材。不同的文体,其行文思路、文章结构、写作特点、表达手法、遣词造句等各有特点,教学时设置的重难点也各有不同。小学语文教学应增强文体意识,教会学生不同文体的阅读方法,从而有针对性地培养学生语用能力。 相似文献
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吴凤敏 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
古诗是小学阶段语文学科教学内容当中非常重要的一个组成部分,古诗以其富有韵律的语句以及短小精悍的特点,是小学生相对来说最容易记忆的内容。然而古诗教学在小学阶段也有一定的困难,如何将短小精悍语句的深广内涵表现出来,如何帮助小学生准确理解故事内涵,一直是教师孜孜以求的问题。本文将从小学低年级故事教学现实情况出发,总结分析小学生在古诗学习当中存在哪些现实困难,并有针对性的探索解决办法。 相似文献
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