“三八二”高效作文课堂教学模式初探

作文教学是语文教学的"半壁江山",然而,中学作文教学的现状是令人担忧的,更是饱受诟病的。经过几年观察与研究,我们认为作文教学多年处入一种"高耗低效"的模式,即"老师命题——学生写作——老师评改",学生大量地写,老师大量地批。     

注重情感教育 提高小学生写作能力的探讨

作文教学是小学语文教学的一个重点和难点,"感情真实"是我们语文作文教学的基本要求之一,我们小学语文老师在作文教学中重要教学任务就是指导学生写出真情实感、情真意切的作文。但是传统教学中往往忽视学生写作的兴趣,而教学方式单一,训练目的不够鲜明,因而作文教学的效果一直不够理想。因此,我们调动学生情感,让他们能够在将生活的认识、感受和思考有情感地表达出来,从而提到写作的能力和水平。本文就小学语文作文教学中如何开展情感教学,如何指导学生投入情感写作谈一些看法。     

如何进行农村小学语文中高段年级的作文教学

作文是语文中高段年级教学中一个重要的组成部分。然而,在一些农村学校,面对学生的作文,我们这些一线的语文老师时常会为学生没有写作素材而感到痛苦。针对农村作文教学的现状,教师要力图调动学生的各种感官,让学生用眼、用手、用口、用心,去感悟农村的气息,使农村学生的作文能表达真情实感,充满"农味"。     

问渠哪得清如许为有源头活水来——谈谈农村中学提高学生写作兴趣的途径

“兴趣是最好的老师”,如果学生对写作没有兴趣,何来提高写作水平？因此,提高学生的写作兴趣是我们语文教师在作文教学中不容忽视的任务,也是农村中学语文教学的当务之急。笔者结合自己在作文教学中的教学实践,谈谈提高学生写作兴趣的途径。     

民主——新课标下的作文教学探索

语文教改喊得风风火火,但绝大多数老师的作文教学的做法仍是出一个题目让学生写,然后老师批改,再然后是老师就写作中的优点及存在的问题进行评讲,最后读几篇优秀作文。一次作文教学的流程大体就是这样。这种做法老师费力,学生费时,效果不好。于是就有老师感叹:"作文教学简直就是语文教学中的‘魔鬼三角区’,让人头疼。"究其原因,还是没有领悟透课改精神,没有把握住科学的教学方法。由此看来,学生应该成为作文课的主人,学生不仅是写作的主体,也应该是评价的主体。本人在教学实践中,做过这样的尝试,介绍如下,供大家商榷。     

千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——关于学生自主修改作文的几点思考

<正>我们在日常的教学工作中常听到学生这样感慨:"写作能力是最难提高的,每次考试作文写好写坏分数差不了多少。"不时听到老师们这样抱怨:"作文作业最难批改,每次花很大的力气写评语,可学生拿到作文看一眼就放到旁边,总也没有多大的改变。"师生都很头疼作文的原因,其实是没有把习作者也就是学生自己放到写作主体的位置上。因此,学生被动地接受老师的修改,而老师批改后的作文又成了被宣判死刑的囚犯,没有重新来过的机会。学生每次习作都没有太大的改变,越写越没信心,而老师越批越没希望,久而久之,写作便成了恶性循环,成了语文教学中的痼疾。     

让文本阅读为写作铺路架桥

提到作文教学,我们的语文老师正常采取的方法便是:作文指导课上大讲特讲如何构思,如何立意,如何选材,如何遣词造句,等等。老师讲得头头是道,学生听得专心致志,可一到正式落笔,往往又与老师的预期大相径庭。究其原因,是没有合适的写作范本,引领学生作文。其实,教材中的一篇篇文质兼美的课文本身就是极好的写作范文,我们应该在文本教学时选择恰当的写作切入点,     

谈谈提高学生写作能力的一些做法

小学作文教学是小学语文教学的重点和难点.在作文实践中,老师们常常为学生的写作没有创新意识、内容贫乏、表达方面落入俗套,以及有抄、编、套的现象而伤透脑筋;学生则为无处着手、无材料可写、无从说起感到无助,这些问题的产生与学生的观察积累和教师的要求、指导和评价等密切相关.下面就自己几年来的作文研究,谈谈提高小学生作文能力的一些做法.     

在初中语文阅读教学中渗透写作教学

成也作文,败也作文,足见语文教学中作文的重要性。可是,在现实教学中,一些语文老师不太重视作文教学指导,而且把阅读教学与作文教学脱离开来,没有很好地把这两者有机统一起来,学生只能学课文归学课文,学写作归学写作,在课业负担沉重的情况下,写作水平很难得到提升。因此,在平时的语文教学中要充分利用阅读文本中的"写作资源",在阅读教学环节中渗透写作指导。     

生活之花作文之源

作文教学是语文教学中一个必不可少的重要环节,作文教学的质量直接影响着学生的语文素质. 一、引导学生明确日常生活成为作文的主源 语文教学的重点与难点就是作文教学,教学作文实质是让学生懂得作文与做人的关系.可往往许多同学一提笔写作就先找作文参考资料,结果就是"炒旧饭,无新意".作为语文老师,要让学生明确"为什么而写"、"写下什么文字",因此,我们在作文教学中要做到"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活".引导学生从日常观察体验人手,以生活为作文的主源,在作文中培养学生的创新能力和实践能力.     

作文教学与听说读写能力训练

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的成功与否,直接关系到语文教学质量的高低。作文教学综合性强,难度大、用时多,学生无物而言,是制约作文教学高效开展的重要因素。"学生拿起笔来,往往苦于无物可写,真的没有吗?不是。宝库就在他们身边,他们没有看到,也没有掌握打开宝库的钥匙,遂成了贫儿。这个宝库就是自己的生活"。正如刘老师所言,生活是写作的源泉,学生了解生活,也就有了写作素     

勿做扼杀写作个性的刽子手

我们的时代是崇尚个性的时代,我们的学生都是个性鲜明的生命个体,因此作文教学也应该培养学生鲜明的写作个性。但是放眼作文教学的现实,学生的写作还有多少自主性、真实性和创新性?我们有多少语文老师不自觉地成了扼杀学生写作个性的刽子手?一、扼杀写作自主性写作自主性是形成写作个性的前提。没有写作的自主性,就谈不上写作个性。有一个上小学二年级的男孩西     

“批改”方法的尝试

<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在我们平时的作文批改过程中,存在着一些我们不得不面对的一些现象,比如,有些老师一修改起学生的作文,便站在成人的角度上"大刀阔斧",毫不留情,严重打击学生的写作积极性;又或者有些老师泛泛而谈,流于形式,让学生无法学习到写作的技巧。而我们新课标一再强调,写作教学一定要保护学生的写作兴趣,激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,敢于写作,自由写作。基于此,在平时的作文批改工作中,我在作文批改方面做了一些尝试,取得了一定的效果,现总结如下:     

将生活融入作文的有效作文教学实践的探索

作文教学既是语文教学的一个重点,也是语文教学的难点。在实际的作文教学中,只要提起作文,学生就焦虑,教师也苦闷。学生的作文内容千篇一律,缺少情感。课堂上,教师讲得神采飞扬,仍然提不起学生学习写作的兴趣和欲望,写出来的作文还是"言之无物",做"无病呻吟"之态。究其原因,是缺乏对生活的了解和关注。"艺术来源于生活",作文也是一样,生活便是写作的源泉,生活就是我们的老师。作为一名语文老师,在作文教学中,要有意识地引导学生热爱生活,挖掘生活中的素材,开发利用生活中的资源,让学生的作文"柳暗花明",把学生学习作文训练和生活相结合,让学生用生活的理念指导自己的习作,这样学生的习作才有感染力。在作文教学中,我一直在努力探索将生活融入作文教学实践中,时刻关注提高学生的写作能力。     

小学作文教学点滴谈

作文教学是语文教学内容的重中之重,可是作文很难,特别是小学生作文更难,因为他们才开始写作文。因为难,学生写作大多是"为作文而作文",老师的教学则变成了"为高分而作文"。为了让学生得到高分作文,每次作文训练时,很多老师都喜欢弄两篇"下水作文",因而,越来越多的学生作文言辞相似,大意相同,千人一面,万人一腔。有些老师还教学生背优秀作文,考试考到了照着葫芦画瓢,致使假大空作文、"克隆"作文泛滥成灾。如何做好作文教学工作呢?从事小学语文教学工作多年的我有些困惑,通过实践摸索,我对小学作文教学有一些体会。     

让作文富有真情

长期以来,"为作文而作文"的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路,也禁锢了学生的创新思维和表达欲望.大多数学生写作文是被动的,每进行一次写作文,都是教师先施以"指令",然后学生应"令"行事(作文).这样实施作文教学,学生感觉写作文就是完成作业,或者是完成老师交给的一项任务.学生没有把作文看成生活的一部分,更没有看成是生命的一部分,没有写作的热情,没有表达的冲动,没有写作之后的喜悦,自然也就不可能有高质量"产品".     

也谈作文教学中的评语

作文教学是一块硬骨头,大多学生视写作如畏途,教师"改"作文也成了一件苦差事。常听语文老师聊起关于修改作文的话题,普遍认为改作文劳神费力不算,流于形式的评语只是浪费时间,对学生没有实际的帮助;逐字逐句"精心加工"的作文又使原作面目全非,老师的"代劳"没有内化为学生的情感品质,反而限制了其思维活动。笔者认为,作文评语既有评价功能,又有导向作用,     

在学生心田播下写作的种子——“记叙文写作指导(选材与结构)”教学设计及反思

<正>【教学理念与设计思路】《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"黄厚江老师指出,目前的作文教学,有两头没有中间,有知识有方法没有过程,于是他提出作文教学要能有效地作用于学生的写作过程。鲁迅先生说过,学习作文别无他法,惟有多读多写。我认为,教师在一堂作文课上要做的最重要的事情,就是带着作文走向学生,在学生的心田播下写作的种子,营造写作的氛围,激发学生     

浅谈小学作文教学

<正>作文是提高学生语文综合能力的重要手段,是语文教学重点,也是小学语文教师感到十分棘手的难题。那么,如何进行作文教学呢?一、激发兴趣兴趣是最好的老师。古人曰:知之者不如好知者。教师在进行作文教学时,应先考虑如何激发学生的作文兴趣,调动学生的作文热情,以兴趣为先导,逐步让学生爱上作文。新课标指出":在写作教学中,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创新的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文"。作为我们教     

如何提高小学生的写作水平

正在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学