积极语言HAPPY模式对石油院校本科生的培养作用

近些年,"积极心理学"被应用于当代大学教学模式中,在教学中引入积极语言"HAPPY"模式可以帮助学生提高学习兴趣,进而提升学习效率。但目前积极语言"HAPPY"模式尚处于萌芽阶段,发展尚未成熟,有大量工作需要完善。本文分析了高校积极语言"HAPPY"模式的教学现状与困境,并结合石油院校学生的实际情况创新了积极语言"HAPPY"模式的教学方法。     

以儿童的方式实施积极教育

陈虹教授主编的《给教师101条积极心理学建议——积极语言HAPPY》 (以下简称《积极语言HAPPY》)出版了.该书是作者们跑遍11个省,调查访谈,经过艰苦的教育探索和实验研究取得的成果.能分享这一成果的确是很幸运的事.编者在认真钻研了积极心理学理论和原理的基础上,开创性地提出了积极语言HAPPY模式理论.     

积极环境下的语言教学活动

<正>说到语言教学活动,那就不能不看幼儿园语言教育的目的——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。换言之,我们要让幼儿在积极的语言环境中激发兴趣,提高语言及其它相关的能力。我结合自身的教学经验,谈谈如何能实现积极环境下的语言教学活动。一、情境的创设从心理学的角度看,"情境"表现为多种刺激模式、事件和对     

谈《以能力为取向的幼儿园语言类课程》的开发与实施

本园以江苏省"十一五"规划课题《以能力为取向的幼儿园语言类课程开发的研究》为平台,建设一个基于幼儿园研究现状、幼儿园师资、资源等特点的,有利于促进幼儿、教师高效和谐发展的幼儿园语言类课程。在课程开发的研究中,本园对幼儿语言教育进行了较系统的探索,在深入思考、分析和概括的基础上,对幼儿语言教育有了进一步的认识。     

应用积极语言技术促进学生视听结合提升课堂教学效率

积极语言作为积极心理学的重要分支,是积极心理学的有效延伸和应用.积极语言是指那些引发个体积极情绪,发现个体优点及潜能,发现生活中美好的东西和使人生美好的有利条件,促进个体美德及积极品质形成,有利于建构积极人际关系的语言.积极语言的应用是以"HAPPY模式"为基本路径的,如表1所示.     

积极语言HAPPY模式在表扬中的运用

积极语言HAPPY模式,提倡用“儿童的方式”进行教育,强调学生的主体地位,是一种积极的儿童教育观。在HAPPY模式中,H是指教师对学生的合理期待,A是指教师用积极语言刺激学生的行动,第一个P是指教师要关注学生在整个活动过程中的变化,第二个P是指教师要把握每个环节中转化学生的关键点,Y是指学生接收教师积极语言并付出行动后所得的收益。在表扬中运用HAPPY模式,可以帮助学生发现自身品质中的优点,激发他们内心完成某项任务的渴望,最终形成积极向上的人格。     

试论幼儿园混龄教育对幼儿语言能力的影响

混龄教育是一种幼儿园教育的基本组织模式,对于幼儿的语言发展产生着一定的影响。通过阐述幼儿园混龄教育的基本概念和内涵,本研究分析了混龄教育对幼儿语言能力的影响,提出了营造良好的语言环境、引导幼儿正确进行语言模仿及丰富混龄幼儿游戏活动等策略,以期提高幼儿的语言交际能力。     

在游戏中获得发展——幼儿园语言教育活动中“课程游戏化”的实施策略

基于幼儿园教育背景之下,教师在游戏教学之中积极的探索语言教育的路径,通过课程游戏化,有效地锻炼了幼儿语言表达以及实践应用能力,深化了幼儿的语言文化素养。因而,本文以“幼儿园语言教育”为研究对象,对于“基于幼儿园教育背景之下,语言教育活动课程游戏化的实践路径”进行深入探究。     

整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析

幼儿时期是每个人学习、掌握一门语言的关键时期,语言教师应探索科学的教学模式,积极引导幼儿学习语言。整合课程教育作为一种新生的教育模式,深刻影响着幼儿语言教育的发展,它启发着教师在有机结合、有机渗透教育体系中的不同要素和成分,从而有利于幼儿的健康成长。以多年的教学经验为基础,分析幼儿园整合课程体系,提出优化整合状态下幼儿语言教育的具体策略,为幼儿语言教师今后的教学提供参考。     

浅谈如何引导幼儿园小班幼儿的语言能力发展

幼儿语言能力的发展对幼儿积极心理品质的构建、学习能力的提升至关重要,因而在当前的教育活动中,幼儿教师需优化教育活动,发展幼儿的语言能力。文章简述了幼儿园小班幼儿语言能力发展的特点,归纳了幼儿园小班幼儿语言能力发展的重要意义,分析了幼儿园小班幼儿语言能力发展中存在的问题,同时,结合幼儿教育工作经验,从创设环境,促进幼儿语音词汇积累;活用游戏,加强幼儿语言能力指导;家园合作,巩固幼儿语言发展;走近生活,给予幼儿语言锻炼机会四个角度,浅谈如何引导幼儿园小班幼儿的语言能力发展。     

现代多媒体技术的有效运用让幼儿园语言活动更精彩

多媒体技术在幼儿园教学中的普及及运用,标志着幼儿园的教育已经进入信息化时代。在幼儿园的语言活动中,多媒体技术的有效应用对幼儿语言发展有着积极的促进作用。本文通过实践研究表明,多媒体现代技术的有效运用能够激发幼儿主动参与活动的兴趣,丰富幼儿生活经验,提高幼儿语言表达的积极性以及幼儿对语言的感知力。同时,对教师而言,有效地运用多媒体技术辅助教学还能够提高语言教学活动中的效率,生动形象地解决重点难点问题,从而更有效地提高幼儿语言表达的积极性,促进幼儿语言的发展。     

幼儿园教育对幼儿语言表达能力的培养

3-6岁是幼儿的语言敏感期,这个时期如果抓住幼儿的语言特点,帮助他们增加积极的语言储存,就有利于幼儿语言和思维的发展。幼儿园对幼儿的语言的培养也要和具体的课程相结合,本文将从幼儿园教育对幼儿的语言表达能力培养的现状入手,最后提出可操作性的培养幼儿语言表达能力的策略,为广大教育工作者提供教学参考。     

幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响

幼儿阶段是培养幼儿语言能力的关键阶段,在语言能力培养中,幼儿园的语言环境尤为重要,直接决定了幼儿语言能力的培养结果。以幼儿语言培养为研究切入点,对幼儿园语言环境与幼儿语言发展之间的关系进行详细的研究和分析。     

农村双语幼儿园语言活动的思考

《幼儿园教育指导纲要》"语言"部分的指导要点中指出:创设一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。作为新疆少数民族地区的农村双语幼儿园老师,我们应该将幼儿园语言活动立足幼儿实际,选择少数民族幼儿熟知的、感兴趣的语言学习内容,开展语言领域的教学活动,那么少数民族幼儿汉语学习的效果可能会有较大的提高。     

浅析幼儿园教学中语言能力的培养措施

幼儿语言能力培养是当前幼儿园教学过程中应该重点关注的问题,同时也是幼儿园语言教学应该坚持的教育导向。在之前的幼儿园语言教学实践中,由于多方面因素的共同影响,老师对于幼儿语言能力的培养并不关注,导致幼儿学习的效果并不理想,影响了幼儿语言综合素质的整体提升。本文在深入分析语言教学特点的基础上,较为详细地阐述了幼儿园语言教学策略,希望能在一定程度上起到提高语言教学质量的积极作用。     

浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

语言教育是幼儿教育的重要组成部分,在素质教育不断深入的背景下,传统的幼儿园语言教学活动已经难以满足幼儿的情感需求,为此教师应当积极推动语言教学活动的游戏化建设,借助有趣的游戏感染幼儿,让幼儿能够主动积极地探索语言知识。文章深入分析了幼儿园语言教学活动游戏化的现状,并提出了相应的策略。     

在语言活动中提高幼儿互动的有效性

文章基于"幼儿园语言课堂教学活动中幼儿互动方法的研究"课题研究,提出在幼儿园语言活动中应根据三个策略设计互动环节,以提高幼儿之间互动的有效性.即:良好的互动环境是幼儿互动的前提,恰当的互动方式是幼儿互动的关键,巧妙的互动指导是幼儿互动的保证.     

如何提高幼儿口语的表达能力

正培养和发展幼儿口语表达能力是幼儿园语言教学的重要内容之一。良好的口语表达能力是幼儿表达自己的内心想法、与他人沟通交流和学习掌握知识技能的基础。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"在多年的工作实践中,笔者摸索出来的教学方法是通过引导幼儿多观察、多讨论、多模仿、多练     

幼儿园英语教育活动化的方法

幼儿园英语教育活动化是指以活动教学法理论为指导,以促进幼儿语言和综合能力发展为目标,根据幼儿身心发展的特点,在教师引导下,以幼儿积极运用各种感官主动参与英语的听、说、唱、表演、交往、游戏等活动为主要教育方式的一种综合教育模式.     

探究幼儿园语言活动的基点——情趣化教学模式

幼儿期是语言学习的敏感期、关键期,幼儿园组织的语言教学活动对幼儿的语言发展有着极大影响,所以幼儿教师应该对幼儿的语言活动教学给予高度重视。情趣化教学是一种符合幼儿心理特征和认知水平的教学模式,其以幼儿的兴趣特点和情感发展规律为中心,通过创设情趣化的教学情境提高幼儿的学习积极性,引导幼儿积极参与到教学活动中,在学习趣味性故事的过程中发展语言能力,同时也有助于培养幼儿思维创新能力,为幼儿的情绪和情感发展带来积极影响。因此可以说"情趣"二字就是语言学习活动的基点,只要教师能够好好把握和应用"情趣"两个字,定能够让幼儿语言学习教学绽放异彩。