让学生在生物学习中感悟生命的神奇

作者从生物学和"三生教育"的关系,在实验中感受生命的神奇,在教学中渗透"三生教育"三方面入手,阐述了如何让学生在生物学习中体会生命的伟大与神奇,从而树立敬畏生命、热爱生命、珍惜生命的观念。     

泸州天立国际小学 立人教育 奠基生活

泸州天立国际小学创建于2009年,是一所高起点、高规格、现代化的寄宿制民办学校。学校秉承"立人教育,奠基生活"的办学理念,在"学习做人,阳光生活"的校训指引下,从"人"存在的根本出发"外强筋骨、内育心智、重立志向",对之进行"树立""培育""张扬",从而实现学生的生命成     

小议初中生物教学中的幸福感教育

<正>幸福感教育是一种教育的理念和美好的教育境界,生物课堂教学作为科学教育的主阵地,理应关注学生、关注生活,为学生提供获得幸福的方法,让学生在愉悦的学习情境中感受到学习的幸福,提高学生的生命质量。下面笔者谈谈初中生物教学中实施幸福感教育的几点体会。一、提高教师的个人素养,让学生在倾听中体会幸福1.教师要有广博的科学知识。著名的教育家陶行知先生说过:"学高为师,德高为范。""厚积才能薄发,师     

中学生物教学中培养学生生命伦理观念的探索

<正>生物科学不仅是一门自然科学,还是一门可以促进学生身心健康发展的伦理课程,在这个学科里包含了人与自然的和谐存在,对生物共存有重要的意义,启发学生树立并端正积极向上、健康明丽的生活态度和学习品质。其中,生命教育这个深奥而重要的话题也应在日常生物教学中有所体现,让学生在内心深处感受到生命的重大意义,从而尊重生命、关爱生命、珍惜生命,树立生命伦理观念。     

传统文化在初中生物课堂教学中的运用

社会上存在的不良现象与我们教育者过分强调个性发展而忽略传统文化教育及品德教育有密切关系。初中生物课堂教学中应适当融入优秀传统文化,如"把古人的哲学渗透到生物教学中""借用传统文化故事,巧设疑问,激发学生探究生命奥秘的热情""妙用诗词、成语、谚语,创设情境,激活课堂,提高学生学习效率"等,能更好地激发学生的学习兴趣,使学生在习得生物学知识的同时,又体会到传统文化与生物学科是密不可分的,从而树立学生热爱祖国、热爱传统文化的情怀,促进学生科学素养与人文素养的融合及并行发展,提高学生的生物学核心素养。     

浅谈在生物教学中如何激发学生的学习兴趣

生物学是与人们日常生活最密切的学科之一，生活中的一些生命现象和生物学事实，都可以体现在生物教学中．作为中学生物教师，在教学中应根据生物学科的特点，联系日常生活实际，并运用一些教学手段，在课堂中融环境教育、卫生教育、健康教育和创新教育于生物教学之中，引导学生树立正确的人生观和健康观念，激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力，让学生在生物教学过程中加深对生命和生物科学价值、人类生存和重大社会问题等的认识，     

在教学中渗透生命教育

生物课程与生命教育有着密切联系。教师可以利用生物教学引导学生正确认识人的生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使学生善待生命,完善人格,健康成长。     

用语文润泽“生命”

教育是"因生命而生""为生命而成"的活动,生命意识是课堂中必不可少的思想要素之一。在语文课堂中,培养学生的生命意识,有助于学生正确面对和理清"人与自我""人与社会"的关系,积极面对生活,健康快乐地成长。     

陶行知教育理念对高中思想政治教学的启示与指导

陶行知提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"等理念,这些理念为我国教育事业的发展做出了重要贡献.在高中思想政治课中践行陶行知教育理念,是新课改的基本要求,是贴近生活、贴近学生、贴近实际的题中之义,是提升学生学习积极性的必然选择.在陶行知教育理念的指引下,教师要树立"以生为本"的重要思想,让学校、社会和家庭共同承担起教育学生的神圣使命,为培养新时代青年学生创造更优环境.     

情境建模:焕发数学自身魅力

数学教学促进儿童生命的生长。在小学数学教学中,教师要给学生提供自主的学习空间,让学生在数学的"故事情境""问题情境"和"生活情境"中展开"自主建模""意义建模"和"方法建模"。通过"情境建模",让数学焕发无穷的魅力,引领学生数学生命自然生长!     

新课标下的“自主、合作”教学

"自主、合作"教学就是把教育活动的重心由以往的"教""偏向""学"。在英语课堂教学中主要突出学生的"自主学习"和"合作学习",在课堂教学的各个环节中始终贯穿学生的主体作用,使课堂成为学生展示自我的舞台,使学习过程成为学生放飞思想、性情与心灵的途径。课堂即人生,尊重学生即尊重生命。     

自然深度学习对生物学习兴趣的提升

以自然深度学习大赛方式,贯彻自然智能教育,让学生亲近大自然,进行体验式教学,激发学生对生物学习的兴趣。以比赛中"印象丹霞""艺术丹霞"两场为例,探究如何在生物课堂教学当中融入自然智能教育,充分培养学生的注意力、创造力、驾驭与包容能力,让学生找到生物学习的切入点,提升对生物的学习兴趣。     

激发生命潜能 倾听生命拔节

学校文化是一所学校师生员工工作、学习和生活等行为方式的总和,它可以促进生命个体生长拔节。文化引领是教育管理者的大智,是教育管理的重要手段。我校在"发展潜能"这一文化主张的引领下,通过开展"个人潜能秀""潜能大舞台""潜能展示台""潜能活动节"等富有成效的特色活动,滋润着生命个体幸福成长。     

学生锻炼习惯重在养成

我校承担的《学生锻炼习惯养成》研究课题,研究目标是树立"健康第一""以生为本"的教育、教学理念,面向所有学生,关注学生学习兴趣的激发,促进学生主动学习,提倡创新精神和交往、合作能力的培养,使之初步形成乐观开朗的生活态度和健康的生活方式。     

欣赏的教育意义——兼论杜威的相关教育思想

以艺术欣赏为原型的欣赏过程在教育中也存在。欣赏具有重要的教育意义:欣赏能摆脱机械的教学方法,使学生获得愉快的经验,使书本上的理论标准成为生活中的实际标准,欣赏价值是任何学科学习的内在价值。学生在学习中的欣赏态度由"直接性""专心""虚心""责任心"等因素构成,通过艺术学科的专门训练和增强各学科学习活动的艺术性,可以有效地训练学生的欣赏态度。     

新课程呼唤愉快的生物教学

正"书山有路勤为径""学海无涯乐作舟"。生物教学也要改变传统的教学观念和教学方法,应以人为本,促进学生的主动学习,全面提高学生的科学素质,作为生物教师必须树立新的教学观念。探索新的教学方法以激发并保持学生学习兴趣,让学生在主动探究中感受学习的快乐,从而培养学生终身学习的能力,下面笔者在教学设计方面来谈谈自己的感受。     

体验式教学法在初中生物学教学中的应用

初中生物学教学除了帮助学生建立生物学习体系,夯实知识基础之外,更是为了让学生了解生活、生命的奥秘。虽然"生物"关乎我们本身,但因为其抽象和微观,学生理解困难。体验式教学在学习过程中加入"实践",便于知识的更好掌握。同时也有助于活跃课堂氛围,提高学生的积极性。改变传统课堂"填鸭"教育的局面,实现学生的自主学习。本文以体验式教学为中心,提出几点高效初中生活教学建议。     

让体验学习走进品德课堂

体验,即通过实践认识事物,是主体的亲历性活动。在体验中学习,学生学习的不仅是认知方面的知识,还有情感、态度、价值观及实践方面的知识。教师要树立以活动促发展的教学观念,成为学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。"品德与生活""品德与社会"作为小学教育的新课程,在话题和范例的引领下,期待着学生在体验中学习。那么,教师应怎样引导学生体验生活呢?     

论教育新常态下学生自主学习能力的培养

教育新常态是指与脱离学生生活实际的教育、教学"旧常态"相对的,遵循教育规律和人才成长规律,以追求以人为本,遵从人性,尊重学生的生命个性,促进学生全面发展为目的,将社会生活融入教育、教学过程中,引导学生从生活中发现生活、感悟生活,从而领悟创造美好生活的本领,让教育凸显对学生基本素养形成和基础学力提升的奠基作用,让每一个学生不仅学会生存,更学会有尊严地生活的一种教育大逻辑和大趋势。在这种趋势下,培养学生的自主学习能力有利于提高教学效率,促进学生树立终生学习的观念。     

探究性学习在高中生物教学中的有效应用

高中生物新课程标准中明确指出"倡导探究性学习""探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一"。作为高中生物教师,在高中生物教学中要有意识地采取探究性教学法,即促进学生转变以往机械接受、死板记忆的学习方式,使学生以主体者的身份进行探究性学习,以此来改变"高分低能"学生的培养状况,从而促进学生全面发展。