混龄体育活动下幼儿养成教育新视角

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿园要开展丰富多样且适合幼儿身心发展的身体活动,帮助幼儿利用多种活动发展身体平衡和协调能力。”混龄体育活动的开展,不仅为幼儿提供了更多与不同发展水平的同伴交往的机会,还能够在幼儿自主结伴的活动过程中达到互相影响、共同进步的目的。本文就混龄体育活动下幼儿养成教育的策略进行了探讨。     

当前幼儿园混龄体育活动存在问题与指导策略

混龄体育活动对于幼儿社会性发展、学习主动性形成、体能发展具有促进作用。针对当前幼儿园混龄体育活动存在的问题。提出了混龄体育活动的实施策略和注意事项。     

聚焦幼儿混龄体育游戏中的学习品质培养

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,我国学前教育对于幼儿学习品质培养有了较明确的方向。开放的游戏环境有助于幼儿主动参与和探究,混龄互动能促进幼儿敢于接受挑战并坚持。     

幼儿园教师在晨间混龄体育活动中的指导策略

幼儿园晨间混龄体育活动因其幼儿年龄的差异且相互不是特别熟悉,所以,需要教师在活动指导中,充分了解混龄活动的特点,参与活动幼儿的特点和发展水平,制定符合幼儿需要的活动目标,提供合适的活动器材,有目的地进行观察,发现问题,及时调整。对于暂时不能及时调整的,要进行记录,通过阅读书籍和向他人请教等方式,在接下来的活动中进一步完善。     

混龄活动中提高幼儿交往能力的指导策略

当代的幼儿大多是独生子女,普遍存在自我意识较强、人际交往能力欠缺等问题。幼儿时期是教师培养儿童各项能力发展的基础时期,在面对幼儿交往能力较为欠缺的情况时,幼儿园应多开展混龄区域活动,为幼儿、教师提供一起快乐、共同成长的学习空间。实践证明,混龄活动对幼儿的社会交往能力、语言表达能力和思维发展水平有重要的影响,基于此,通过深入探究在混龄活动中提升幼儿交往能力的相关策略,以及提升幼儿混龄活动教学质量的措施,为促进幼儿交往能力的全面发展提供一些有价值的参考。     

借助混龄体育游戏促进幼儿社会性发展北大核心

良好的社会性是提升幼儿交往品质、改善幼儿人际关系的基本前提,是促进幼儿全面自主发展、提升幼儿生命质量的重要手段。混龄体育游戏为幼儿的社会性发展创造了真实、丰富且积极的交往环境,有利于发展幼儿积极的社会性品质。幼儿园应贴近幼儿的生活,设置多维度、多层次、具有挑战性和开放性的混龄体育游戏活动,引导幼儿对混龄体育游戏活动进行自主评价,促进幼儿的社会性发展。     

浅谈混龄体育活动中幼儿交往障碍与策略探究

交往能力是未来社会发展的必然需要,是教育的一项重要内容。我园以混龄体育为特色,为幼儿提供了许多交往的机会,但笔者仍发现在活动中大多数幼儿出现交往障碍的情况。本研究结合理论探讨和实际观察的研究方法,深入幼儿园实地调查,通过剖析成因,试图探寻克服交往障碍的策略。     

开展混龄活动 提高幼儿素质——对混龄区域活动中的幼儿合作方式分析

在学前教育混龄区域活动开展过程中,需要做好环境布置、制度规范等一系列工作,在此过程中,教师专业素养显得尤为重要。本文根据以往工作经验,对幼儿园混龄区域活动的开展现状及存在的问题进行总结,并从树立正确的混龄区域活动合作理念、确立目标与建设情境、观察及交流讨论、自主选择和操作探索四方面,论述了混龄区域活动中幼儿合作方式的构建策略。     

课程化游戏中的户外混龄体育游戏中的指导策略

户外混龄体育游戏针对学生社会性的发展、学习的机动性生成、体能的发展等方面都有很好的促进性作用。以此为基础本文对现时期学校的混龄体育游戏的具体实施策略进行了深入详细地分析,希望可以由此为开展户外体育教学提供有效的参考,同时也能促进孩子们对体育活动兴趣爱好的提升。     

在户外混龄体育活动中促进幼儿健康成长

随着社会经济不断发展,人们对教育的重视程度越来越高,作为启蒙教育的幼儿教育越来越受到重视。根据相关研究表明,组织幼儿进行户外体育运动,对促进儿童本身的发展具有重大的作用。本文对这种户外混龄体育活动进行相关探讨。     

混龄自主游戏中教师促进幼儿全面发展的指导策略

混龄自主游戏能有效地推进素质教育发展,全面提高幼儿的创新思维。文章主要围绕混龄自主游戏理论、混龄自主游戏教师促进幼儿全面发展的意义以及促进幼儿全面发展指导策略三个内容进行探究,给教育工作者提供一定的参考。     

混龄游戏指导三法

我园在开展混龄游戏的研究过程中，发现混龄幼儿合作游戏的状况不太令人满意．究其原因，除了游戏的设计未能真正激发幼儿的内在活动动机、促使他们主动自愿地参与活动过程外，还表现在教师对游戏的指导缺乏正确的策略和方法，被动指导占大多数。对此，我们开展了每周一次的游戏观摩活动，从准备、实践、评析，到再准备、再实践、再评析，不断地调整修正。经过一段时间的模索，     

以户外混龄体育活动促进幼儿身心健康发展的实践探究

户外混龄活动是指将年龄不同的幼儿组织在一起开展体育活动,这样的游戏方式有助于鼓励幼儿积极自主的参与体育活动中,有助于培养团结合作精神、促进身心健康发展。本文以户外混龄体育活动促进幼儿身心健康发展为主题,从合理规划户外活动场地、构建有效户外混龄课程、注重观察分析幼儿行为三个角度结合教学实践进行深入探究,挖掘户外幼儿混龄活动的开展意义。     

幼儿园混龄活动中如何培养幼儿的合作能力

在现阶段新课改要求不断在教学实践渗透的教育背景下,各个阶段的教师开始在教学实践中积极总结科学的教学方式,越来越多的教师发现教学过程中,培养幼儿的合作意识极其重要,幼儿阶段的人格培养对于他们日后的成长和发展来讲都具有极大的影响,只有在此过程中,培养幼儿的合作能力,才能促使幼儿实现全方位的发展,同时极大地提高幼儿的综合素养。基于此,本文主要针对幼儿园混龄活动教学过程中,培养幼儿的合作能力路径进行了相应的分析,同时提出了自身的相关思考,以下为详述。     

幼儿户外混龄体育游戏存在的问题与对策探究

户外体育运动能够帮助幼儿更好地锻炼身体,获得快乐,并且获得能力的提升。混龄教育是目前学前教育之中较为常见的一种教学方式,它将不同年龄的幼儿安排在一起锻炼,让他们通过各种混龄游戏去不断提升学习和生活能力,从而达到学前教育目标,使其获得更好的人际关系模式。但是目前我国的户外混龄体育游戏之中依旧存在着一些不足之处,本文就混龄游戏的不足之处进行简单研究,探讨并寻求其解决对策。     

混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略——以A幼儿园为例

混龄幼儿共同游戏近几年在我国的幼教界逐渐的普及。但是,混龄幼儿共同游戏在执行中仍然存在幼儿教师组织与指导策略能力低下的问题。为了解决这一问题,笔者采用访谈法和问卷法对A幼儿园的老师在混龄幼儿共同游戏中所存在问题进行了梳理,并给出了对应的解决策略,为提升混龄幼儿共同游戏提供了一定的理论策略。     

户外混龄游戏的适宜性指导策略探讨

户外混龄游戏是指3—6岁幼儿在户外一定范围或区域内自由选择活动内容,在与游戏材料、环境、同伴、教师的互动过程中获得身心协调发展的一种活动形式。户外混龄游戏尤其强调幼儿与大自然的互动,以及不同年龄段幼儿之间的合作、分享等体验,这与课程游戏化的理念不谋而合。基于此,教师在户外混龄游戏中要积极创设情境、调整材料、观察记录、适时指导,这样才能够促使幼儿在户外混龄游戏中获得多方面的成长。     

幼儿园混龄体育活动实施策略探讨

针对幼儿园的教育来说,体育活动是幼儿园教育中十分重要的一个部分,通过不同种类的体育活动,可以锻炼孩子的交际能力、理解能力,提高孩子的智力水平,同时也能够使孩子强健体魄,健康成长。在传统的幼儿园体育教育中,都是根据不同年龄段的孩子设计不同的活动区域,不同年龄的孩子之间没有相互接触,信息闭塞,难以做到相互学习、相互交流,对孩子的成长是十分不利的。针对以上情况,有学者提出了混龄体育教育。将不同年龄段的孩子放到同一个区域内进行活动,幼小的孩子会去学习大孩子的行为,从而完善自己的不足;年龄较大的孩子也会学会照顾别人,培养了大孩子的责任心。     

试析幼儿园混龄班区域创设与活动指导

基于混龄班区域活动的特性,教师从区域创设、材料投放和活动指导等方面进行了深入探索,通过整合设置混龄大活动区、幼儿参与制定混龄区域规则、合理投放混龄区域材料、采取富有创意的指导方式等,充分发挥混龄班区域活动的特殊教育功能。