小学生数学核心素养的培养

随着我国新课程改革的不断深入,大家越来越关注小学生数学核心素养的发展与培养。《中国学生发展核心素养》提出构建学生发展核心素养体系,指出学生发展核心素养主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学作为学生学习发展过程中的重要学科,如何能够更好地发挥其学科方面的价值,从而在发展培养学到核心素养的过程中发挥极其重要的作用,是一个值得思考、不断研究的课题。     

小学科学教学中创设真实问题情境培养学生核心素养的实践探索

<正>核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是人为了适应社会的需要和终生学习的需要所发展的解决复杂问题和不可预测情境的素养能力[1]。科学学科核心素养是学生在科学学习的过程中发展起来的,是在解决真实情境中出现的问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力。     

核心素养下高中化学支架式教学对策分析

核心素养是学生在学习中应该具备的,能够适用 学习发展的品格和能力。培养学生的学科核心素养,能够促进 立德树人这一根本任务的落实,适应了教育改革的发展新趋 势。化学学科中的核心素养主要是指学生在学习化学中所具 备的学习能力和态度,是培养高中生科学精神承担社会责任的 重要组成部分。在高中化学中运用支架式教学模式能够优化 课程结构,提高化学教师的教学质量和效果。     

核心素养体系下的初中英语课堂教学分析

学生的核心素养不仅关乎其成长,还对其学习成绩有着很重要的作用,学生只有具备一定的核心素养才能够顺应社会的发展,才能够更好地投入到学习事业中。在现阶段的初中教育中,老师需要及时地观察与培育学生的核心素养,只有将学科教育联系到核心素养的教育上才能够从根本上促进学生的进步。本文通过分析核心素养培育规划下的初中英语教学,分析提升教学质量、加强学生英语学习能力的教学有效途径。     

新课程标准背景下中职语文核心素养的培养策略

语文学科是兼具人文性与工具性的学科,因此对培养学生核心素养更为重视。培养学生的核心素养是为了让学生能够适应终身发展和社会发展所必须要具备的品格与关键能力,以学生全面发展为教育核心,引导学生能够更好地融入到学习与工作中。从科学定位课程目标、整合教学内容、优化教学方法等方面进行探讨。     

小学音乐课堂中提高学生的核心素养策略探究

学生发展核心素养成为当前教育的一个主要任务,教育部通过研究和决定,确立了六大学生核心素养:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,这六方面的核心素养是每一个学生应该具备的,且能够适应学生终身学习和社会发展。在当前的素质教育中,需要加强基础教育,通过现有的课程不断提高学生的核心素养。音乐作为艺术的一种形式,它能够以一种不同于其他学科的方式有效培养学生的核心素养。本文就小学音乐课堂中如何提高学生核心素养做出一个简略的说明。     

核心素养下的小学数学拓展课程实施策略研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的“前言”中提到:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。那么我们应该在数学教学中培养学生形成何种数学素质呢?第一是遵循“核心素养体系”,这就意味着学生不仅要兼具符合自身发展和社会需求的学习能力,而且要关注如何提升自身的数学学科核心素养。在学生获得积极情感体验的同时养成用数学方式去观察、思考、表达世界的能力。为了更好地在数学教学中培养学科素养,我们开展了国家课程的校本化研究学习,并融合相关课程资源,针对不同年龄段的学生,开展“数学阅读”“数学游戏”两个拓展部分学习。     

小学数学教学中学生核心素养的培育

<正>数学学科核心素养要求学生具备良好的数学学习能力,在生活中遇到各种数学问题时都可以利用数学思想进行解答。教师要进行相应的课堂教学改革,利用先进的教学方法,适应小学生的学习节奏,促进相关知识技能的培养。一、数学核心素养的基本内涵数学核心素养主要是指数学学习者学习数学的综合能力,是基于知识和技能逐步培养起来的对数学整体架构的理解。它能够帮助学生熟练地掌握新技能,将数学     

拓展核心概念意涵 促进核心素养生根

<正>一、问题与提出发展学生核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年,以培养"全面发展的人"为核心的中国学生发展核心素养研究成果正式发布。为了避免核心素养虚化,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出,必须将宏观的核心素养体系落实到学科核心素养培育上和具体学科课程建设中。"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。"     

培养学科核心素养需要厘清几个问题

<正>2016年,中国学生发展核心素养总体框架正式发布。从国内研究成果来看,学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。目前,分学科学习仍然是中国学生在校获得学习发展的最重要学习形式,所以,在学科教学中如何培养学生的核心素养,成为当前广大教师亟待研究和解决的课题。为此,首先必须厘清学科核心素养是什么、怎样培养、如何评价等几个方面的问题。     

推动深度学习的三维路径

随着新课改的深入推进,培养学生核心素养已经逐渐渗透到学科教学中。深度学习指向人的全面发展,是提升学生核心素养的基本途径。在道德与法治教学中,教师采取深度对话、议题式教学、学科融合教学等方式,能更好地推动深度学习,培养学生核心素养。     

指向学生核心素养发展的化学教学

核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学学科的核心素养是学生面临复杂、陌生、不可预测的问题时,运用通过探究所获得的知识、观念和思维去解决的过程中所表现出来的关键能力和品质。在化学教学发展学生的核心素养,要做到:变讲授模式为探究模式,引导学生自主学习;尊重学生的主体性,促进"认同"和"理解";发挥化学学科的特点,发展学科核心素养。     

渗透建模思想 提升生物教学有效性

随着教育改革的不断深入,教师们越来越注重对学生核心素养的培养。相较于传统的生物课堂,教师不仅仅关注学生们教学内容的掌握情况,学科综合素养的培养也成为教学重点。而建模思想是生物学习中十分重要的学科思想。在学习生物时,往往需要使用各种各样的模型,它不仅能够帮助学生们更好地理解生物内部结构,还有助于辅助大家更好地分析生物现象,进而提升生物学习效率。     

破学科藩篱:融合视域下的议题式教学

学科融合是大势所趋。思想政治学科和体育与健康学科相融合能够促进学科核心素养培育,以及推动人更好地发展。文章以“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”为例,从围绕核心素养、建构议题内容,创设学习情境、搭建议题支架,借助共同学习、开展议题活动三个层面进行设计,探索学科融合之路,为思想政治课程教学实施提供启发。     

核心素养视角下的初中物理实验活动设计

核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.物理学科核心素养要求培养学生的物理学习能力、思维能力和解题能力.物理实验不仅是物理教学的重要方法,更是落实核心素养培养的重要环节,能锻炼学生的探究能力,激发学生学习物理的兴趣.本文从物理学科核心素养的四个层面展开分析,探究如何在初中物理实...     

基于核心素养的小学数学课堂教学优化路径

<正>核心素养是新课标中重点提及的一个教学概念,指的是学生在课程学习中应当形成或需要具备的正确价值观、必备品格与关键能力,与学生对课程知识的学习和理解有着十分密切的关联。与其他指向学生个性成长和全面发展的素质不同,核心素养可以被看作一项整体性素养,其在课堂上更具体的呈现还与课程内容、学生学情等外部元素有关,简单来说就是身处不同教育阶段的学生在学习不同学科知识时,需要形成或具备的核心素养不同。本文主要是以小学阶段数学学科的教学为切入点,围绕基于核心素养的小学数学课堂教学优化路径展开研究,     

小学低年级数学学科核心素养的培养

小学是学生进入义务教育阶段的最初时期,也是 知识与技能获取的基础时期。在小学课程中,相较于其他学 科,数学的抽象性较强,但对小学生的学习教育十分重要。核 心素养作为如今一种重要能力,当一个学生能够掌握具备数学 核心素养,对其系统学好数学具有重要的意义。本篇文章主要 以低年级学生为研究对象,对小学数学学科核心素养的培养进 行了探讨分析。通过本篇文章的研究,能够为提高小学低年级 学生数学学科的核心素养提供一定的借鉴参考。     

核心素养下数形结合思想在小学数学教学中渗透与应用研究

随着我国整体教育模式与理念的不断发展,对于小学生核心素养的培养被大家逐渐所认可和重视。而在具体的小学数学教学中,如何兼顾核心素养与有效的将数形结合的思想渗透到具体的数学教学中是十分重要的,只要这样才能够更好地帮助学生学习小学数学学科的相关知识。本文通过对数形结合思想融入到小学数学教学中的重要性进行了分析,并且将如何实现核心素养培养下数形结合思想的渗透进行了探讨,希望能够为相关研究提供借鉴。     

如何设计促使素养达成的好问题

<正>学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了历史学科核心素养的概念。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、     

在“森林课堂”中提升学生的地理学科核心素养

<正>地理学科素养是学生在地理学习过程中形成的地理知识和地理思维,具备的地理能力、地理意识和地理情感,以及能够运用科学态度、科学方法判断与解决生活中的地理问题的综合能力。地理学科核心素养应在地理学科素养的基础上,更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养,目前确立为区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。这四个地理学科核心素养的提出为中学地理教学要"培养什么样的人"给出了