基于"有目的地阅读"的语文高效阅读教学探赜

"有目的地阅读"是一种阅读策略,就是要根据自己的阅读目的去选择阅读材料,减少无关材料和不重要材料对本次阅读的干扰,在确定阅读内容后,要选用恰当的阅读方法展开阅读活动,达成阅读目标.文章从"有目的地阅读"的含义入手,分析"有目的地阅读"的应用价值,并从培养学生阅读习惯、明确阅读目的、剖析文本结构、基于任务自主阅读、运用各...     

培养中学生英语阅读能力的探索

我们掌握的语言材料越多,使用外语的能力提高得就越快。通过阅读接触外语,吸收语言材料并获得信息是一种重要的学习外语的途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式,其对阅读能力的培养也提出了更高的要求。笔者经过多年的教学实践,总结出通过突出"思"的训练;采用整体教学阅读模式;重视课外阅读;加强跨文化知识学习等方法培养学生的英语阅读能力。     

文言文教学“拓展阅读”例谈

近年来,文言文教学由"言"至"文"、学"言"为"文"得到了多数教师的认同.而"文"之传承,仅靠单篇单文的学习是很难达到的,高中文言文教学要为学生提供更为广泛的学习资源——即通过有效的"拓展阅读",拓展学生的阅读空间,开阔学生的阅读视野,提升学生的阅读品位.那么,"拓展阅读"如何能达到这样的阅读效果呢?一、拓展要站好"位"拓展要站好"位",包含两层意思:拓展的定位要准确,目标要明确.文言文教学中,只关注"一文一篇"的学习,囿于"字词句篇"的理解固然失之于局限,但忽视文本阅读,尚未读懂文本就热情地追求拓展也会失之偏颇.一位教师教授《长恨歌》时,诵读、解答学生提出的词句疑问后,引导学生讨论"怎样理解李杨二人的爱情",随后下发了一些有关名人的爱情故事和观点的材料,拓展延伸到对"正确的爱情观"的讨论.而对这篇千古绝唱的文本内涵和"形象鲜明,叙议结合""寓情于事,凸显主题"等诸多文学要素却未涉及.拓展讨论"正确的爱情观"时也是当代人谈当代事,学生并没有走进文本,站在历史的平台上客观评价,而仅仅是立足自己的生活经验所作的"关公战秦琼"式的隔空对打.     

欣赏“旋转对称”——对教材中“阅读与思考”的拓展与引申

人教版数学教材的"阅读与思考"介绍了"旋转对称",这一短少的阅读材料,如果老师照搬宣讲这一材料,五分钟就可以讲完,这样"旋转对称"所蕴含的隐性数学之美就很难揭示;让学生自己去阅读,会有部分学生不解其意,更不用说感悟数学的隐性文化之美.笔者对"阅读与思考"进行了数学隐性挖掘,诠释数学中旋转对称之美,增加学生对数学学习的兴趣.一、回味无穷的旋转对称中国的茶文化历史悠久,饮茶不仅是文人雅士的     

小学高年级语文课外阅读材料进课堂的实践研究

课外的阅读材料十分丰富,如何选择比较优秀的阅读材料充实日常课堂是每一位教育工作者不断研究的课题。本文以课堂引进课外阅读材料的必要性入手,重点研究如何有选择性地将课外的阅读材料引进课堂当中,并指出引进课外阅读材料应注意的问题。     

阅读教学怎能在白痴理论的引领下前行

中学语文阅读教学没有自己的理论,只有借来世面上最流行的"创新",又植入西方美学理论名言"有一千位读者就有一千位哈姆雷特",于是"创新阅读"就成了引领全国阅读教学乃至文学评论的一面旗帜。却很少有人看出"创新阅读"实在是一个白痴级的理论。     

迟到的情 也是一阵清风——材料作文写作训练

题目设计阅读下面的材料,按要求作文。一位抱孩子的妇女费力挤上公交车。乘务员见状就说:"哪位乘客给抱孩子的乘客让个座,谢谢了!"过了一会儿,一位六十多岁的老人站了起来说:"到我这儿坐吧。"抱孩子的妇女见是位老人给自己让座,连连推辞。正在两人推来让去时,坐在老人后     

经典回位:小学语文在“对”的时间做“对”的事

本文从孩子在黄金时期阅读"垃圾"作品这个现状出发进行反思:为什么孩子在该阅读经典的时期,经典却缺了位?进而就如何让经典回位,使小学语文在"对"的时间做"对"的事进行策略上的探讨。     

科学世界STS——学生遨游科学的海洋——谈物理新教材中的阅读材料

新教材中的"阅读材料"内容丰富,涉及面广,是对学生进行素质教育的好教材。若把"阅读材料"的内容与教学过程融合起来,对全面提高学生的素质,培养跨世纪人才,会起到一定的推动作用。利用"阅读材料"树科学家形象,学科学家精神;利用"阅读材料"学物理史实,受辩证法教育;紧密联系实际,提高各种能力;照顾不同层次学生,各有所得。     

悬念法在大学英语科幻文章阅读教学中的应用

大学英语阅读教程中常有一些题材相当新颖的科幻小说或文章。若想引导学生对这类阅读材料进行学习和赏析,就必须更加重视方式方法。本文以"AVerySpecialGoose"为例,阐述了如何将"悬念法"融于此类文章的阅读教学之中,从而使学生能够更好地理解科幻文章的意趣并从中得到应有的启迪。     

用有效途径提高学生的英语阅读能力

一、培养学生的阅读兴趣提高学生的阅读能力,必须在教学中注重培养学生的阅读兴趣。培养英语阅读兴趣,主要取决于阅读材料的内容及种类,所以选择适合学生的阅读材料是关键的。选择阅读材料的内容及种类时,要考虑到全体学生,如要考虑到"潜能生"的英语基础相对薄弱,所以要选择不同的阅读材料,针对学生情况灵活运用。(1)整合教材,大胆删减。课文是精选的综合材料,把课文作为主要阅读材料是当然的。然而"尽信书则不如无书",对教材最好的使用便是针对学生现状,对教     

小学语文教学中拓展性阅读材料的选择和应用

拓展阅读的研究和实践,其基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料加以整理、阅读,进而加深对课堂阅读素材的理解,并通过这一开放的过程,使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践,以期对语文素养的形成起到积极作用。     

相关链接——阅读考查的探究内容

2004年中考的阅读考查中,许多试卷除了阅读材料外,还在考题中设置了"相关链接",对阅读材料进行补充和拓展,并由此考查学生搜集信息、分析探究的能力,有以下几种情况: 1.通过"相关链接"的材料补充正文,考查学生搜集、筛选和处理信息的能力。上海市的阅读题中有一篇文章为《蒙娜丽莎微笑揭秘》,在文章后面附了一则"相关链接":     

北师大版小学数学“阅读材料”教学有效策略的研究

<正>"阅读材料"是新教材的新增内容,内容虽新,但教学效果却不容乐观。本文通过对当前教师对"阅读材料"使用现状的分析,通过近一年的实践,总结出了将"阅读材料"直接引用激发学习的兴趣,适当修改创设成教学情境,深入挖掘改编成探究性问题,史料展开作为人文教育的素材等四种有效利用阅读材料的教学策略。北师大版小学数学教材中都编有"你知道吗""数学万花筒"等栏目(为了叙述的方便以下简称"阅读材料")。教材中的每一篇"阅读材料"都是紧紧扣住有关教材知识设计的,实际上是对课本教学内容的延伸和扩展。     

功夫在课外——张倩老师教后访谈

正2013年9月,由全国中语会阅读推广中心举办的"为中国未来而读——2013阅读论坛"在安徽宣城举行,来自全国各地的四位教师分别执教初高中名著阅读展示课,下面是笔者就《史铁生散文选集》的阅读展示课对执教者(安徽省宣城中学张倩老师)的访谈。     

怎样确定“给材料写作文”的命题

正作文的考核愈来愈多地采用"给材料写作文"(范围命题作文)的命题形式,即给考生一篇短文或—段话,让考生阅读后,按要求作文。如:"阅读下面一段活,分析它的中心思想并自拟题,写一篇议论性的千字文。"俄国作家列夫·托尔斯泰说:"一个人就好像是一个分数,他的实际才能好比分子,而他对自己的估价好比分母,分母愈大,则分数的值就愈小。"     

触摸古人千载之前的心跳

<正>听4位高中语文教师讲课,内容是分析同一份试卷,试卷的文言文阅读材料是曹丕的《与吴质书》。文中有一个句子"仲尼覆醢于子路",4位教师将这个句子讲出了4种不同的境界。第一位教师讲:"很显然,这是一个介词结构后置句。按照现代汉语的语序,它应该是‘仲尼于子路覆醢’———注意‘,醢’的意思是肉酱。也就     

议论文阅读指导

【课标定位】"阅读简单的议论文,区别观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。"这是《语文课程标准》对议论文阅读的要求,也是中考议论文阅读考查的能力要     

苏教版化学必修教材“阅读性”材料浅析

统计分析了江苏教育出版社出版的必修化学教材中"阅读性"材料分布情况及与正文的关系,并根据"阅读性"材料的不同类型提出找准切入点,融入核心内容;因"材"施教,多层次发展等教学策略。     

对“以写促读”作为英语阅读自我评估方式的探索性研究

应用语言学家Zamel根据"读"写"能力的紧密联系提出了"以写促读"的操作理念。本研究探讨"以写促读"的自我评估任务能在多大程度上促进学生对于阅读材料的理解及激发学生的阅读兴趣。21名国际商务专业的学生参加了研究并以周记的形式记录了他们对于"以写促读"任务的看法。研究运用"扎根理论"的分析模式对这些周记进行了定性分析。结果认为,"以写促读"能促进学生阅读量的增加,增进他们对阅读材料的理解并增强阅读自信心和成就感。