教育技术学专业人才实践能力培养研究

教育技术学专业人才实践能力培养是目前教育技术学专业建设中普遍关注的问题。文章从教育技术学专业学生实践能力培养中存在的问题入手,对教育技术学专业学生实践能力需求进行了探讨,提出以就业为导向,以真实项目拉动,学校与行业、企业、科研院所联合培养教育技术学专业人才的方案。     

地方院校教育技术学专业实验课程结构研究

针对目前教育技术学专业实验课程设置和实验教学改革中存在的共性问题进行了分析,简要地阐述了解决这些问题的思考与建议,努力推动教育技术学专业实验教学改革,提高人才培养质量。     

近十年来我国教育技术学研究方法的回顾与反思

本文首先将教育技术学研究方法界定为“定性与思辨”、“定量与实证”两大类。在此基础上,运用内容分析法,对最近十年来我国教育技术学研究中所采用的研究方法进行了统计。依据统计结果,分析了近十年来我国教育技术学研究中所采用的主要研究方法和教育技术学研究方法的变化趋势,反思了存在的主要问题,提出重视教育技术学研究方法的四条建议。     

学习共同体在课堂教学中的应用探究

教育技术学课程是学好教育技术学科的基础。文章针对目前教育技术学课程教学中存在的问题及原因,以课堂教学中构建学习共同体为研究点,试通过学习共同体为学生提供一种探究、合作的学习方式,从而改善学习绩效。     

复杂性视野下的教育技术学研究方法论初探

从研究范式的发展历史来看,自哲学思辨的研究范式到实证主义研究范式,再到人文主义研究范式这一过程,都受到了简单思维范式的影响。教育技术学作为众多学科中的一门边缘学科,过去几十年的研究也不同程度地受限于简单思维。作者认为简单思维导致教育技术研究范式形成了对立,难以解决现已存在的和日益涌现出来的复杂性问题。而20世纪末兴起的复杂性科学为教育技术学研究提供了一个全新的视角。鉴于此,本文探讨了当代教育技术学研究中的一些问题和过程的复杂性,并回顾了以往教育技术学研究的三条线索;提出了要用复杂性方法论解决教育技术学研究中的复杂性问题;对比分析了简单性范式与莫兰所提出的复杂性范式;最后,文章探究了教育技术学复杂性研究方法论,以期对教育技术学研究有所促进。     

我国高校教育技术学专业实验室的建设现状与新构想

教育技术学作为一门理论与实践并重的学科,实验室建设在该学科发展中占有非常重要的地位。但受本学科专业发展水平和我国教育发展现状的制约,高校教育技术学实验室建设出现了很多的问题。本文通过调研,对我国高校目前教育技术学专业实验室的建设现状与存在的问题作了粗浅的分析,提出了一些个人的构想,希望能为教育技术学专业实验室的建设提供一些意见,以抛砖引玉。     

教育技术学的专门研究方法综述

教育技术学的专门研究方法是指教育技术学为研究其特定对象而采用的特殊方法,目前包括学习反应信息分析法、开发性研究法、设计研究法、技术人造物缺陷分析法等,内容分析法、评价研究法、解释结构模型法、会话分析法等不是教育技术学的专门研究方法。教育技术学的专门研究方法是教育技术学学科独立性的基础之一,但具体教育技术学问题的研究可以借鉴通用的或基本的研究方法。     

教育技术学在教育科学中的地位与作用

教育技术学是教育科学的一个分支学科。各个分支学科都有分工,又相互依赖,相互制约,教育技术学以某种教育活动为研究对象,运用技术学的方法解决教育的实际问题,它定位于技术,属方法论范畴,是一门应用性学科,重点在教育的实践。对教育技术学的作用要作实事求是的估价,不能认为单靠教育技术学这一个分支学科就能改变整个教育现状。新教育理念的产生需要教育的各个领域乃至教育科学的各个分支学科共同努力,特别要以属认识论的分支学科作研究的课题。教育技术学目前尚不成熟,研究不够深入,不少问题还是空白点,需要充实与完善。     

论教育技术学的研究对象

教育技术学研究对象是教育技术学最根本的元问题之一。本文在简要讨论了研究对象及其规定性的基础上,系统回顾了国内、外有关教育技术学研究对象的种种观点,最后初步提出了自己对于教育技术学研究对象及其规定性问题的看法。     

对教育技术学专业实践教学的思考

实践教学是教育技术学专业的一个重要环节,本文针对教育技术学专业的学科特点,从实验教学、教育实习以及综合实践活动三个方面指出目前教育技术学专业在实践教学方面存在的不足,提出具体的改进措施,并在此基础上构建了教育技术学专业实践教学体系。     

自然辩证法视角下对教育技术学发展问题的反思

任何一门学科的发展都要遵循自然辩证法的规律,任何事物在发展过程中都会出现或多或少的问题,教育技术学作为一门新兴学科,也不例外。文章结合自然辩证法的研究内容,从实践探索(教育技术学发展的根基)、社会需求(教育技术学发展的指挥棒)、技术应用(教育技术学发展的推动力)、人才培养(教育技术学发展的价值尺度)四个角度反思教育技术学存在的问题,以期为相关群体提供思考方向。     

教育技术学学科的现状与发展趋势

近年来,教育技术学学科的发展极为迅速,但其中也存在着一些不容忽视的问题。从教育技术学发展的历史出发,介绍了教育技术学发展的现状,包括专业定位、专业方向、人才培养、课程设置以及就业状况等,最后对教育技术的发展方向(研究领域)作了阐述。     

教育技术学专业毕业生流向问题的研究

本文从教育技术学专业毕业生流向问题出发,分析了教育技术学专业毕业生流向中存在的问题及其根源,探究解决这些问题的方法,提出新的课程体系,并对教育技术学专业的发展提出一些建议。     

理工科院校教育技术学专业建设探讨

理工科院校教育技术专业建设有其特殊性,本文针对教育技术学本科专业的现状,从专业的培养目标、课程体系、师资队伍建设等几方面探讨了理工科院校教育技术学专业建设的方法和目前存在的问题。     

教育技术学发展中面临的问题

随着经济的发展,我国的教育技术学受到社会和各级各类学校越来越多的关注,也取得了一定的成绩,但教育技术学在发展过程中的也出现了不少问题,这些问题不仅涉及学科内部,也涉及学科外部。因此,更深地了解教育技术学,并更好地解决教育技术学所存在的问题已成为教育技术科研工作者的当务之急。     

构建以问题为导向的教育技术学实践方法论

教育技术学是一门注重实践的学科,教育技术学实践方法论是教育技术学研究的重要内容之一。从以问题为导向的科学方法论的视角,本文提出构建以问题为导向的教育技术学实践方法论,并提出了以问题为导向的教育技术学实践方法论的三维结构模型。它弥补了长期以来以"技术应用为导向"的实践方法的不足,有利于促进教育技术学实践规范的形成和教育技术学理论的发展。     

论教育的技术学本质与教育技术学的历史使命

教育理论可以区分为教育的现象学研究、教育的技术学(教育技术学)研究和教育的价值学研究。教育具有技术学本质,意指教育是一种人类建构性的社会活动,是一种事先按照理论指导、经过系统规划和设计后再实施的社会活动。教育系统是一种技术人造物。教育现象学不能直接运用于教育实践,而教育技术学则承担起理论联系实践的重任。教育技术学的理论研究对于提升教育者的教育生产力水平、提升教育实践的理性水平、提升教育理论的研究水平具有直接的理论意义。教育技术学必将充当教育理论发展的原动力量。     

谈教育技术学专业人才培养与就业问题

随着我国高校招生规模不断扩大,高校毕业生就业难的问题越来越突出,教育技术学专业也不例外,目前教育技术学专业毕业生就业形势仍不乐观。为了与市场接轨,教育技术学专业人才培养就必须与就业联系起来,改进教育技术学专业人才培养模式、拓展教育技术学专业就业渠道。     

关于教育技术学学科体系基本框架的思考

我国当前教育技术学领域存在许多问题 ,最终根源是教育技术的性质和体系定位不合理 ,教育技术真正的逻辑起点应该是解决教育、教学问题。鉴于此 ,本文尝试提出一个当前教育技术学研究领域的基本框架。     

教育技术学若干问题的反思——兼论开展教育技术哲学研究之必要性

我国教育技术学专业发展极其迅速,但基础理论体系的建构却相对滞后。本文论述了教育技术学学科发展中的几个理论问题,提出了教育技术学应当研究教育的问题,应当提到教育科学的高度和相关学科对话;分析了教育技术学发展的三个阶段,呼吁当前的教育技术学研究重点需要从“应然”走向“实然;”论证了开展教育技术哲学研究的必要性。希望本文能引发围绕学科基础理论建设的学术思考。