预设情景与生成情景相统一——《龟兔赛跑》游戏课的启示

预设情景与生成情景是统一的,任何预设情景放在动态的体育课堂中,随着学生的变化,都会出现新的问题,教师只有不断地发现问题,调整预设情景,在预设情景中实践生成情景,在实践中优化预设情景,才能实现预设情景与生成情景的统一。     

让预设与生成相统一

预设与生成是统一的．任何预设当放在动态的课堂中．随着学生的变化，会出现新的问题。教师只有不断地发现问题，调整预设，在预设中实践生成，在生成中优化预设，才能实现预设与生成的统一。     

让预设与生成相统一

预设与生成是统一的．任何预设一旦放在动态的课堂中，随着学生的变化，都会出现新的问题，教师只有不断地发现问题，调整预设，在预设中实践生成，在生成中优化预设，才能实现预设与生成的统一。现以青年教师褚丽萍执教的《灰椋鸟》为例，截取几个不同的片段，展示预设、生成——再预设、再生成的过程，在不断反思中受到启迪。     

情景教学在理想信念教育中的运用探析

情景教学以其形象性、蕴理性、实践性有助于理想信念教育更好地实现从被动灌输到主动建构,感性认识到理性认识,理论认同到践行形态的跨越。运用情景教学开展理想信念教育的过程中,注意“直接引入式情景、角色扮演式情景、自我创设式情景”三种方式的联合应用,需正确处理教育预设与生成、理论讲解与情景展演、形式与内容的关系问题。     

初中历史课堂教学中关于情景的创设

本文通过分析课堂教学案例<文成公主入藏>中情景的创设,说明在初中历史课堂教学中如何运用教师预设的情景和课堂中动态生成的情景,激发学生思维,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶,达到"以学生发展为本"的目标.     

让预设与生成相统一

预设与生成是统一的,任何预设当放在动态的课堂中,随着学生的变化,会出现新的问题。教师只有不断地发现问题,调整预设,在预设中实践生成,在生成中优化预设,才能实现预设与生成的统一。现以《灰椋鸟》为例,截取几个不同的教学片断．展示预设、生成,再预设、再生成的过程,在不断反思中受到启迪。     

情景预设让数学更精彩

在教学实践中,小学数学一直是教学工作的重点,在学生成长的初级阶段扮演着重要的角色。在本文中,笔者结合自身长期的教学经验,对小学数学课堂教学中的情景预设进行思考与探索,力求让精心预设与动态生成相结合,从而提高课堂教学效率。     

谈政治课教学中的情景教学

政治课教学中情景教学的基本形式有，图示情景教学、声音情景教学、表演情景教学。情景教学在政治课教学中应遵循以下原则：情景设计与课本内容相统一原则、情景教学与学生认知水平相适应原则、教学氛围融洽性原则、情景教学与智能转化统一原则。     

追寻语文教学预设与生成的和谐境界

本文针对小学语文教学中预设与生成和谐统一的问题,着重从三个方面进行思考：关系处理,辨证统一;精心预设,铺垫生成;灵活调控,引领生成。     

化学课堂关注生成的策略

从教学意义而言,课堂是基于预设与生成的活动,传统教学关注预设的精妙,新课表标注重生成的实效。在新理念指导下的化学课堂关注生成应重视以下几个问题,一、创设利于生成的化学课堂情景情景的创设是诱导课堂生成的前提,     

新课程理念下化学课堂教学的预设与生成

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。     

探讨高中化学有机物的情景预设

很多教师都有这样的体会,就是相同的课题、相同的教材,且学生的素质也是差不多,但最终生成的教学效果却不同.这是因为每个教师的教学手法不一样,随之课堂情景预设也有所不同.面对这种情况,每一位化学教师都在寻求一个可以改变教学质量的良方,务求做好每一节课的预设工     

让课堂因生成而精彩

课堂不应是预设的一成不变的僵化程序,应该是预设与生成的统一。在预设中生成,在生成中开放。的确,生成性课堂正是新课程理念期待下孜孜以求的。一、生成与预设相得益彰生成对应于预设,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。我们说凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必     

关注课堂预设与生成让阅读教学焕发生命力

关注阅读目标预设和课堂生成,推广真实阅读的教学策略和技巧,克服阅读教学与课程标准的偏差,将学生带人生动有趣的教学情景中,从而激发学生课堂参与的积极性,提升教与学的张力,让阅读教学焕发生命力。1．激活背景知识和图示,创设课堂预设和生成情景。激活学生头脑中的背景知识及图式,激发兴趣和求知欲,使学生运用已有的知识和经验思考话题,带着问题投入教学预设情景。     

谈课堂教学中的预设和生成--从一堂节外生枝的数学课说起

课堂教学是师生在特定情景中的交流和对话，随时都可能出现教师预料(预设)不到的情况和问题，生成是动态的，在一次新授课前的作业讲评中，因为一次“意外事故”，打乱了我的教学计划，使课堂教学的过程与我的预设相去甚远，但却使我和学生有了意外的收获(生成)。     

关于小学高年级语文课堂预设与生成教学

语文教师要在发展中不断更新观念,更要注重挖掘教材,研究教材,提高语文课堂教学效率。一堂成功、有效的语文课,既离不开教师精心的"预设",又不能没有学生精彩的"生成",让预设与生成相统一,就是理性地看待和评价预设与生成,从而使课堂成为精心预设与即时生成相统一的多元发展的过程,实现预设与生成的和谐统一。     

预设抑或生成——对高中英语课堂的解析

在英语教学中存在预设与生成这一对相互依存的矛盾体,预设之中有生成,生成之下有预设,二者相辅相成缺一不可。但在实际的英语教学实践中,课堂教学活动主要以教师的预设为主,很少有师生间的随机生成,从而影响了学生的学习兴趣和效果。针对这种现象,需要教师处理好教学中预设与生成的关系,使两者达到和谐统一从而服务于高中英语课堂教学。该文主要探讨了在高中英语课堂教学中如何更好的实现教学的预设与生成相结合的问题。     

预设和生成相互转化的策略

在幼儿园的教育活动中，有的教师苦于自己的教学不够精彩，有的教师面对意外教学情景不知所措。其实，教育活动既不能完全预设，也不可能完全生成。预设和生成作为相对矛盾的两个方面并存于教学系统中。辩证唯物主义矛盾相互转化规律的观点告诉我们——预设和生成是完全可以相互转化的。     

让课堂因非预设生成而美丽

新课程背景下,许多教师在预设教学环节时已经注意到预设可能生成的问题、话题、资源,努力使课堂教学和谐统一,充盈有效,构成动态生成美。但是,课堂教学的情境是多变的、复杂的、不确定的,非预设生成是随时随地发生的。面对这样的生成,教师们应该如何处理呢?苏教版四年级下册《鸟语》这篇课文主要通过写“我”与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。课文里写     

实践“预设”与“生成”的统一

教学既是科学又是艺术,既是预设的更是生成的。正确处理预设与生成的关系,就要在教学设计中在理念上体现“开放”,在内容上关注“内核”,在构想中寻找“可能”,在预设中构建“板块”,从而实现预设与生成的统一、科学与艺术的统一。