共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
2.
浙江省于2006年秋全面进入高中新课程实验,物理必修教材选用人教版、作为县级教研部门,十分关注新课程实验过程:教师在教学中遇到了什么问题?学生的学习方式有没有初步改变?我们带着疑惑定期走进课堂,进行学科调研和组织相关教学研讨活动,同时向教师们征集新课程实施中遇到的困惑和做法,期末对新课程实施情况进行阶段性评估.现从教师教学的困惑是什么和典型的教学案例分析两个方面来进行探讨.[第一段] 相似文献
3.
2006年秋季,福建省全面进入高中新课程实验,一个学年将近尾声,许多老师反映,在实验过程中遇到的最大困难就是:内容多,课时量不够.回顾自己实践新课程的历程,反思自己的教学过程中的点点滴滴,如何才能解决内容多、课时量不够这个问题呢?也就是如何提高教学效率?课程标准关于教学实施建议指出:“教师不仅是课程的实施者,而且也是课程研究、建设和资源开发的重要力量.”教师是在用教材教,而不是教教材,在努力准确把握新教材的基础上,教师应根据学生的实际情况、教学环境,知识的内在联系,对教材的知识结构进行大胆地改造与调整,而不拘泥于教材的一时一事,从而提高教学效率. 相似文献
4.
5.
高建树 《中小学实验与装备》2009,19(2):42-43
1 设置情景 变验证性实验为探索性实验
教师在实验教学过程中,应尽量让实验带有探索性、研究性。以培养学生的创新精神和实践能力。在完成教材上必做实验的同时,能让学生根据不同的情境自己设计实验,或在实验过程中。对实验条件加以限制,这样学生就不能照搬教材上的现成方案解决问题。而必须根据新的情境对实验器材和实验步骤进行重新选取和组织。如在介绍伏安法测电阻时.学生知道可如图1所示设计电路。但倘若教师此时提出:是否只有伏安法一种呢?缺少电压表或电流表,如何来测量电阻呢?问题一提出,大家纷纷行动起来。 相似文献
6.
陈雨露 《中学化学教学参考》2011,(4)
铁和铝都是化学性质较活泼的金属,能与一些非金属反应,如O_2、Cl_2、S等。其中铁和铝在氧气中燃烧是学习相关章节内容时所必做的两个经典实验,铁在氧气中燃烧时火星四射,发出嚓嚓的声音,铝在氧气中剧烈燃烧,发出耀眼的白光。这两个实验的实验现象能帮助学生理解铁和铝是化学性质较活泼的金属,同时,实验现象还能给学生产生强烈的视觉冲击,增强学生学习的兴趣和热情。然而,在高中学习铁的性质时,教师往往因为觉得要在课堂制取氧气有点麻烦,所以常采取以回忆初中做过的铁在氧气中燃烧的实验情境的方式介绍铁与氧气反应;在 相似文献
7.
现阶段,学生做实验时,通常是教师把实验步骤事先写在黑板上,所需的仪器,老师也提前为学生准备好了.这样的实验不但缺乏探究性,更没有趣味性,不利于培养学生的动手能力、创新精神和严谨的科学态度.“有没有能让学生自己设计、并用不同方法完成的探究式物理实验呢?”为此,笔者做了一些尝试. 相似文献
8.
新课程要求物理教学必须以学生为本,以实验为基础。然而很多教师在教学时由于怕麻烦,忽略了演示实验的重要性和必要性,有可做可不做的思想意识,或者做了但是没有体现出效果,没有体现出实验的有效性。那么,该如何提高演示实验的有效性呢? 相似文献
9.
现行《普通高中地理课程标准实验教材--地理必修Ⅱ》在城市区位分析时提出,城市区位中包括了"城市"这一因素.对此,不同教师产生了不同的认识,甚至有一部分教学经验丰富的老教师还认为有可能是教材编写过程中出错了--怎么说城市是城市的区位因素呢?读上去就不通;何况,以往的所有旧教材也都没有提到过这一因素.那么,教师在教学过程中到底该不该把"城市"作为一个城市区位因素呢? 相似文献
10.
一、氢气爆鸣实验
科教版九年级化学上册教材第134页中氢气爆鸣实验,有一定的危险性,如果氢气不纯,混有空气(或氧气),点燃时会怎样呢?原教材实验经常出现点火后没有发生爆炸.有时要连续做几次才能成功。由于有一定危险性,甚至连老师自己操作时也躲躲闪闪,引起学生哄笑。 相似文献
11.
在指导学生学习氧气的实验室制法时,结合演示用KC1O3和MnO2混合物加热制取氧气后,介绍说明KMnO4加热也能制取氧气,请大家设计实验步骤。学生很快就设计出步骤,惟独没有设计出在导管口处塞一团棉花这一操作程序。按以往教学应马上纠正强调,转念一想,何不将错就错,让错误来创设一个情境呢!在大家对实验步骤没有异议的情况下,让大家动手实验,并要求做好记录。当实验结束时,所有用的水槽中的水都变成了红色,有的集气瓶中收集的氧气也带点红色。我当即追问这是什么原因造成的?难道氧气是有颜色的?怎样避免?学生一下子又进入了讨论的高潮。最… 相似文献
12.
袁和林 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):33-34
当下小学科学教学,学生探究活动开展情况大致有以下三种:一是学生自己动脑动手做实验;二是教师做演示实验,学生看实验;三是学生、教师都不做实验,由教师讲实验,学生听实验、背实验。第一种情况是学生做实验,学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程,且在探究活动中动手、动脑。第二种情况是看实 相似文献
13.
1 问题提出
苏教版<实验化学>第21页中关于"铝与氧气反应的实验探究"的实验描述:将铝片剪成长5~8cm、宽0.2~0.3 cm的铝条,绕成螺旋状,一端绕紧一根火柴.实验时,用坩埚钳夹紧铝条的另一端,点燃铝条上的火柴,待火柴快要燃烧完时,将铝条伸入盛有氧气的集气瓶(瓶底盛有少量水)中,观察现象[1].该实验中的铝基本上不能燃烧.我所任教的三个班级的学生都进行了分组实验,都严格按照实验手册的步骤和要求去做,但没有一组学生有观察到像铁在氧气中燃烧的那种火星四射的现象.这是怎么回事呢!是实验操作的问题?药品的问题?是实验方案的问题?还是学生没有规范操作呢?带着这些问题,我们几位老师对其进行深入探究和实验改进,学生也积极参与了思考. 相似文献
14.
当遭遇实验结果“不配合”时——从一些尴尬的实验现象说起 总被引:2,自引:0,他引:2
在化学实验教学中,实验结果的“不配合”是教师经常遇到的问题。多数教师的处理方法是让实验“迁就”理论结论。通过实验,教师们都渴望达到预期的实验现象,但是由于种种原因,实验结果并非都能如愿。教师为了坚持不犯科学知识性的错误,会想尽办法,使实验结果与预期结果相一致,会尽量地把实验归结为意外或误差等,有的甚至出现了造假现象。虽然有的教师坚持了不犯科学性知识错误,但却犯了另一类更为严重的科学性错误——科学精神的遗失甚至歪曲。面对这种情况,作为化学教师,我们应该做此什么呢? 相似文献
15.
16.
英语科目是高中阶段许多学生的弱项。中学生在英语学习中遇到的最大的拦路虎之一就是“词汇量不足”。没有一定的词汇量,阅读和书面表达都将无从谈起,所以英语词汇教学在高中英语教学中不容忽视。究竟是什么原因导致学生在词汇学习过程中收效极微呢?作为高中英语教师如何解决这些存在的问题呢?本文将对此论题进行简要论述。 相似文献
17.
18.
改进初中化学实验教学的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
现行教材中的实验大都是验证性实验,我们在教学时要改变传统的实验模式,让学生主动操作、探索,得出结论。如一氧化碳还原氧化铜的演示实验,我改为探索性实验,在教学中首先进行预习点拨:一氧化碳能与氧气反应,它能否象氢气一样夺取氧化铜中的氧呢?两者还原氧化铜的装置是否相同?请同学们先思考下列问题,再设计一氧化碳还原氧化铜的装置:①通入的一氧化碳能否都与氧化铜完全反应?②如何使未反应完的一氧化碳不散逸到空气中?③如何检验生成的气体?④应将氢气还原氧化铜的装置作哪些改进? 相似文献
19.
此实验中关于鸡血的制血和实验过程 ,教参和教材上写得一清二楚 ,我不想多说什么 ,但为什么不少学校都没有做 ,而只是说实验呢 ?这次到保定参加高二教师培训 ,我问了邻县的几个老师 ,原来 ,他们一致的原因是 :没有冰箱 ,得不到冷却的酒精。为此 ,我经过几个月的探讨 ,采用几种冷却酒精的方法 ,在没有冰箱的条件下 ,成功地做了此实验 ,我看到了蓝色 (DNA遇二苯胺在加热条件下产生蓝色 ) ,也看到了希望。下面 ,我就把这几种方法介绍给各位老师 ,供参考。第一 ,用冰袋冷却水 ,再冷却酒精。具体操作是这样的 :找一个 10 0 0mL的大烧杯 ,放… 相似文献