如何把自主权交给学生

要培养学生的自主意识，发挥学生主动精神，就必须把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自己是学习的主体、学习的主人，积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，从而使学生的学习和创造精神得到充分的发挥。     

高职学生的学习自主权

文章讨论了高职学生在接受高职教育过程中的自主权，这些权利包括学校的选择权、对所学专业的选择权、对学习年限以及任课教师等选择权。文章讨论了这种权利的理论依据和实际意义。     

把学习自主权交给学生--广州市东圃中学自主教育课程探索

苏霍姆林斯基说：“有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。能否把教师对学生的教育变成学生的自觉、自主教育,这是教育成功与否的关键,也是教育的最终目的。”〈br〉 自主教育实现的是受教育者和教育者的合一,使教育的对象成为主体,重在培养教育者的自信、自立、自强、自律精神,促进其身心健康全面发展,是培养受教育者的主体意识和学习能力,促进其主动发展的终生教育。〈br〉 广东省广州市东圃中学的自主教育的改革探索打破了学生“我永远是被动接收者”的意识,让学生在“自己感受自己,自己说服自己,自己战胜自己”的体验中,从他律走向自律,从自律走向自觉,学会如何做人,如何立足社会,进而走向成熟,走向成功。〈br〉 新时期的自主教育理论体系,被注入了更多丰富而深刻的内涵。本期,我们特别推出通过践行自主教育理念而收获丰硕果实的广东省广州市东圃中学,他们通过创设三大系列课程（自主精神课程、自主能力课程、自主发展课程）,将培养自主人格和创新精神作为自主教育的核心价值追求目标,使课程成为唤醒自主意识、释放自主潜能的重要载体,最终实现了办学质量的跨越式发展,为自主教育给出了最好的诠释。（赵悦陈见波）     

将课堂学习自主权还给学生

本文结合新课程教学实践,调查分析学生课堂学习主动参与程度对学习的影响．阐述将课堂学习的自主权还给学生的重要意义．通过案例分析,本文总结将课堂学习中“说”“做”“思”的自主权还给学生的做法与体会：让学生通过自主探究得出结论,通过实践操作发现问题、解决问题,营造课堂一种温馨的思维空间和气氛,使学生乐思、巧思、善思,促进课堂教学精彩结果的生成,激励学生养成敢说、敢做、敢思的学习品质．     

学生快乐学习的加油站

我校是一所建校仅5年多的新学校，生源较差，学生大都经历过各类考试的失败，可谓屡战屡败。而长期以来，我国的中小学将评价看成仅仅是选拔和甄别的手段，很少关心评价在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。因为很少体验过成功，我们学校这些学生对英语学习既无兴趣也缺乏自信心。带着这个问题我校高中参加了教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”，并且将“帮助学生认识自我，建立学习英语的兴趣和自信”作为承担该项目的首要任务。我们的主要做法如下：     

把更多的自主权交给学生——新加坡街头见闻札记

在新加坡南洋理工大学国立教育学院攻读教育硕士学位已经三月有余,由于课程安排紧张,很少有时间到学校考察。作为一名长期工作在教育管理岗位上的校长,我感到有些遗憾。     

把学习的主动权交给学生

近年来我们进行了创新教育课堂教学的研究,深刻体会到,要还给学生学习的主动权,让学生在课堂上真正活起来,让学生插上创新的翅膀,自由飞翔。     

把学习的自主权还给学生

去年秋季,我在教学习《我的战友邱少云》一文时,学生对邱少云被熊熊烈火烧了半个多钟头没有暴露目标产生了疑问。一名学生突然站起来问:“邱少云在烈火中烧了半个多钟头,为什么他身上的手榴弹、子弹等武器没有爆炸呢?要是一爆炸不就暴露目标了吗?”学生敢说敢问,教室里顿时像炸了锅一样热闹,此时,我告诉他们,愿意和谁在一起讨论就和谁在一起讨论。小组讨论后,每个小组派出中心发言人展开全班性辩论:     

再谈高职学生专业课程学习的自主权

"学生是学习的主人""学生在教学中占主体地位"等乃教育学之基本信条,然而这些信条经由体制化了的学校教育过程后经常是荡然无存,学生仍然是现行教学体制下的受压迫者,处于受体地位。真正的专业学习的自主权是公民受教育权的一部分,属于学生自身。     

把复习的自主权还给学生

俗话说：书到临尾渐渐松。这里的“松”不仅包含教师教学上的懈怠，更多的是学生精神的放松。因为此时新知已经学完，面对的就是复习了，而多数同学和老师都认为：复习嘛，太简单了，一遍又一遍地讲，一张又一张的做，     

把学习的自主权还给学生

从上个世纪90年代开始,“自主”一词就开始在中国教育的“大辞典”中频繁出现。一个又一个的教育专家大声呼吁在教育教学活动中“突出学生的主体地位”,一次又一次的教育改革强调“让学生自己去发现,去质疑,去探究,去尝试,去锻炼,在主动参与各种活动的过程中发展自学能力、探究     

把快乐还给学生

每次和学生家长交流，出于职业习惯，我总是脱口而出地问：“这次您的孩子考得怎样？”我自认为这样交谈是对孩子最好的关心。可有一次我再提这样的问题时，一位家长却不高兴地对我说“你应该问，你的孩子在学校学习快乐吗？”这位家长的话给了我不小的震动。     

把提问交给学生

哈佛大学师生中流传着一句名言：＂The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions. ＂（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题）反思我们以往的语文教学,主要弊病之一就在于把教师提问作为阅读教学的主要方法,而学生则很少提问,一定程度上剥夺了学生的学习自主权。孰不知,学生的提问恰恰是构建互动课堂的关键。这是为什么呢？     

教师应把学习的主动权交给学生

有人说：“放开手，把学习主动权交给学生，让学生成为主角。”这个道理说起来容易，但做起来难。难在哪里？笔者认为，首先是陈旧落后的教育思想对教师的影响，其次是一些教师对学生不信任。在这些思想影响下，一些教师对学生放不开手，也不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，     

把学习主动权交给学生

在思想政治课教学中教师要注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。给学生提供自主学习和探究知识的自由和空间,把学习主动权交给学生。以此激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生的知识技能、个性、情感都能得到全面发展。     

把数学学习主动权交给学生

小学数学课堂教学的返璞归真,褪去了外表华丽的包装,少有小组合作,少有过家家似的实践活动,也不见了开场雷人的情景导入;多的是一份真实,真实的课堂教学场景,真实的交流互动,尤其充分展现了学生真实的学习状态;多的是一份内涵,在简约的教学形式中体现数学教育的真谛——数学思想与方法的渗透;更多了教师的一份追求,追求在数学课堂上让每个孩子都能得到应有的发展。     

把学习主动权交给学生

“新课标”把培养学生的语文素养放在重要地位,提倡学生在阅读学习活动中去探索、去体验、去感悟,从而获得语文知识．掌握学习的方法,提高语文素养。为了达到这个目标,我们要落实以教师为主导、学生为主体的思想,要把学习的主动权交给学生,让学生更多参与教学活动中,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。     

把学习主动权交给学生

小学是人生学习和积累知识的阶段。因此,在教学中培养学生的学习能力,激发学生在学习过程中的自主性和创造性显得尤为重要。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”这就是说我们教师必须把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。