中小学教师职业生涯“高原现象”探析

一、教师职业生涯＂高原现象＂产生的原因1.社会方面（1）教师职业的高期望。社会对教师赋予了高期望,过高的社会期望、片面的外界评价给教师带来了巨大的工作负荷和压力,导致部分教师职业角色模糊甚至产生冲突,限制了教师自身角色的发挥,这也是教师进入高原期的重要外部因素。教师的角色转换如果出现了问题,可能会受到来自社会、家长以及学校的批评,使教师体验到更多消极情感。与此同时,现代社会对教师的期望已经超过了传统的要求,他们要求教师应该是学生心理健康的维护者,道德的指明灯。     

教师职业生涯"高原现象"的心理学阐释

教师职业生涯“高原现象”,是指教师在其职业生涯发展的某一阶段中出现的,由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。它主要表现为教师职业承诺动摇、职业情感萎缩、职业角色模糊等。其产生根源可归因于职业生涯进步机会的缺失、巨大职业压力的持续作用、社会比较的不协调应答和个体因素等。解决教师职业生涯“高原现象”应从教师、学校和社会等不同层面着手。     

中小学教师职业生涯高原现象的现状、成因及应对策略

本文在问卷调查的基础上,分析中小学教师职业生涯高原现象的分布特征。研究结果显示：男教师出现高原现象的比例高于女教师;随着年龄和教龄的增长,出现高原现象的教师比例有显著增加的趋势;随着职称的晋升,教师的高原现象也更加明显。在此基础上,文章分析中小学教师职业生涯高原现象形成的原因并提出应对策略,以期为学校教育管理实践提供针对性的意见和建议。     

教师职业生涯高原现象的自我应对

教师职业生涯高原是指教师在其职业生涯发展的某一阶段中出现的由进一步增加工作责任与挑战有关的职业进步如晋升、流动等的缺失所引发的心理与行为状态。本文从主体角度分析了教师职业生涯高原产生的价值、认知、意志和特质根源,并据此提出了相应的自我应对措施。     

教师职业生涯“高原现象”原因与对策分析

教师主要表现为教师教学热情耗尽、教学情感淡漠、职业角色模糊等。其产生根源有工作内容,组织因素和个人因素等三个方面。教师在"职业高原"阶段如果不能有效突破,不仅有碍于其自身的成长与发展,更不利于教育教学改革的顺利进行以及学生的健康成长。解决教师职业生涯"高原现象"要从个人和学校两个方面入手。     

中小学教师职业生涯高原的结构及其问卷编制

在文献分析的基础上,通过访谈和开放式问卷调查,构建了我国中小学教师职业生涯高原的理论维度,借鉴国内外企业背景下编制的职业生涯高原问卷项目,编制了中小学教师职业生涯高原问卷。对问卷的探索性因子分析和验证性因子分析表明：中小学教师职业生涯高原是一个一阶四因子二阶一因子的多层次多维度结构。     

山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村——教师职业高原现象分析及应对策略

福建师范大学的连榕教授和他的学生一直从事教师成长的职业心理专项研究，目前正着手教师职业高原研究的综述以及教师职业高原测量量表的编制与分析工作。本刊特邀他们从专家视角分析教师职业高原现象，深入浅出地阐述教师应有的应对策略，以期为广大教师指出跨越职业高原期的终南捷径。[编者按]     

教师职业生涯发展与管理

教师的职业生涯管理是实现教师职业生涯积极发展和学校发展双赢的重要手段。教师的职业生涯规划是教师职业生涯管理的核心。教师职业生涯管理策略主要包括个人管理策略和组炽管理策略两方面。     

提高职业韧性应对教师职业生涯高原

职业韧性是以个体生理条件和已有职业生活知识或经验为基础,通过与职业事件的动态交互作用,不断将交互作用经验转化成稳定的、基本的、发展的内在职业品质而使其在面对职业事件（如职业发展压力、改革压力、职责压力、失业等）或其他职业生活逆境时心理和行为的有效应对过程。     

科学发展观视域下教师职业生涯的发展走向

一、教师职业生涯发展的两种状态教师职业生涯发展指教师的职业素养、能力、成就、职业、事业等随时间轨迹而发生的变化过程,以及与其变化相对应的心理体验与心理发展历程。在教师职业生涯发展过程中,由于受到社会、学校、家庭等因     

略论教师职业生涯管理

市场经济背景下,教师职业生涯管理显得非常必要,本文从自我职业生涯管理和组织职业生涯管理两大方面阐述了教师职业生涯管理。     

中小学教师职业压力与职业倦怠相关性研究

教师职业压力和职业倦怠会降低教师的教学热情从而进一步影响教育质量的提升。通过对390名中小学教师的调查发现：中小学教师的职业压力位于中等偏高水平,其中社会背景和学业考试压力较高;职业倦怠属中等水平,其中情绪衰竭得分偏高,低成就感其次,去人性化倾向得分较低,三因子间存在两两显著差异;性别、年龄、任教学科和职称显著影响教师的职业倦怠;教师职业压力和职业倦怠各因子之间存在多种复杂的因果关系,各因子的影响程度和影响路径各不相同;社会背景对职业倦怠各因子的预测比较微弱,各因子对低成就感因子的影响比较微弱,职业发展是教师职业倦怠最重要的影响因素。为此要从积极回应教师职业发展诉求、推动教育共同体融合发展、优化学业评价标准和助力教师心理服务体系建设入手,着力改善中小学教师的职业压力和职业倦怠现状。     

高校英语教师职业高原现象探析

高校英语教师职业高原现象比较普遍,该现象会对学生的培养及教师的个人发展产生很大的负面影响。职业高原现象产生的原因有晋升职称受阻、社会上巨大的职业压力、家庭生活的多重压力等。职业高原现象消解的路径是：教师不断地加强学习,保持乐观的心态;坚定个人的职业信念,提高职业认同感;教育主管部门实行岗位管理,制定出更加细化的职称晋升制度;学校要积极创造条件,使优秀教师有国外学习机会。     

高职教师职业生涯发展的对策与建议

学校必须建立完整的职业生涯管理制度,并且逐步制度化、规范化。加大教师精神和物质激励机制的倾斜力度,激发教师完成职业目标的积极性,动态地掌握高职院校尤其是青年教师职业心理发展变化,以及各阶段青年教师的身心特点、需要、不同的职业任务和职业发展障碍,从而规避一些不和谐因素,防止职业倦怠和离职现象的发生。做到以职业生涯管理为手段,保障教育教学管理。     

浅论中小学教师职业倦怠的消解

近期国内很多调查研究资料表明,有相当比例的中小学教师存在着不同程度的心理问题,他们患精神疾病的比例高于从事其他职业的人群。过大过重的心理压力,对部分中小学教师的教育教学工作产生了一     

中小学教师职业枯竭及其影响因素的调查研究

研究采用职业枯竭问卷、职业压力问卷和社会支持评定量表对湖南省衡阳市610名中小学教师进行了调查。调查结果表明,中小学教师职业枯竭的整体状况并不严重,但在职业压力上问题较为严重;职业枯竭与职业压力呈显著正相关,与社会支持呈显著负相关;职业压力对职业枯竭的影响以社会支持为中介。     

中小学教师职业枯竭及其影响因素的调查研究

研究采用职业枯竭问卷、职业压力问卷和社会支持评定量表对湖南省衡阳市610名中小学教师进行了调查.调查结果表明,中小学教师职业枯竭的整体状况并不严重,但在职业压力上问题较为严重;职业枯竭与职业压力呈显著正相关,与社会支持呈显著负相关;职业压力对职业枯竭的影响以社会支持为中介.     

中小学教师高原现象的研究评述

教师高原期和其间伴随的高原现象在教师的成长和发展中是不可避免的，这个阶段让很多希望提高业务水平的教师无所适从。教师对高原现象的处理结果将影响其今后的教师生涯与发展，因此，本文将对教师高原现象产生的原因、应对措施做一个比较详细的介绍，并对以往的相关研究做评述，以期给正在经历和即将经历高原期和高原现象的教师提供借鉴和参考。     

基于职业生涯发展阶段的中小学教师职业规划

有效的职业规划是学校与教师共同负责的结果。而基于教师职业生涯发展阶段的职业规划更具有针对性。职业探索期教师发展的重点在于一入职就成为职业发展的自觉主体,顺利实现职业角色的转换;职业成长期教师发展的重点在于不断生成教育实践智慧,快速成长;职业高原期教师发展的重点在于寻找发展的突破口;职业超越期教师职业发展的重点在于自主创新,实现新的飞跃。