数学课堂教学应以学生为本

数学课堂教学应体现以学生发展为本的理念,要把学生看成是有思想的人,因而琢磨课堂是必须的。但这种琢磨,不应局限在教材、课堂和教师,还应注重对教育对象的了解和尊重,课堂应是活的。在以学生为本的课堂中,教师是设计者,而学生既是学习者又是研究者;教师的目的就是要让学生学习如何在探索中获取知识。     

课堂教学应以学生发展为本

《上海教育》2008年第7A期发表陆爱民《“以学生发展为本的课堂教学”应关注的四个视角》一文。文章指出，一堂“好课”，应该具有以下特征—“教”的行为，形成从“预设”到“达成”的流畅线条；“学”的行为，形成从“预期”到“成长”的流畅线条。课程资源，围绕着实现目标得到最大限度的利用；在课堂里应用时实现最有效的整合。     

以学生发展为本构建课堂教学

新课程改革要求数学教育的目的是以学生发展为本,培养具有更高数学素养的公民.江总书记在第三次全教会上指出:"教师一定要转变教育观念,改变人才培育模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素质和创新思维习惯."作为讲授基础学科的数学教师,必须更新教育观念,努力贯彻素质教育原则,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,使学生充分参与到教学过程当中,充分体现数学在培养学生科学素质方面的独特作用.     

大学生就业指导应以学生为本

当前,许多高校都不同程度地存在着大学生就业难的问题,都在积极开展大学生就业指导工作,努力提高毕业生的就业率。经过认真分析和研究后可以发现,大学生就业指导工作还存在着许多有待改进的地方,从长远来看大学生就业也关乎学校的前途与命运,所以学校应该将以大学生为本的思想贯穿于就业指导工作的每一个具体环节之中。     

学校管理应以促进学生发展为本

进入21世纪以来,世界各国都在不断推进教育公平和教育民主,使社会经济处境不同的群体获得均等的教育机会,使每一位学生的个性特长得到关注,努力提高人才培养质量。这种追求公平的教育价值转型,形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念,并要求改变学校传统的管理理念和方式,代之以一种新的学校管理模式,即建立一种“促进学生发展的学校管理”。对学生的教育和管理要以学生为本,尊重学生的独立人格,帮助他们充分挖掘潜能,发展个性和实现自身的价值。     

课堂教学评价应以促进学生的发展为本

课堂教学中合理、高效地对学生的学习情况进行评价,有助于他们获得最充分的个性发展,让每个学生都能主动积极地表现自我。那么,如何利用好课堂教学评价这个工具,激发学生学习的积极性,促进他     

中学德育应以学生发展为本

学校教育一般分为德育、智育、体育三个主要的方面.既然创新型人才是由智力因素与非智力因素两个方面组成的,那么,学校教育就应该为两个方面因素的形成作出努力.在学校教育中,智育重在开发人的智力,它对培养创新型人才具有重要作用.……     

以人为本,以学生发展为本的地理教学

要全面推进素质教育,地理教学必须关注学生,坚持以人为本,以学生发展为本,着重培养学生的能力和学力,具体做法是:打破传统,从根本上转变教育观念;建立民主平等和谐的师生关系;提高自身素质,形成个人良好的修养和品质;尊重、信任、热爱、激励学生;落实教师主导、学生主体的地位     

课堂教学应以读为本

古人云：“书读百遍，其意自见”、“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是获取知识、开发智力、培养能力的前提，是完成教学任务的保证。。而课堂教学是学生获取知识的主战场，只有“得法于课内”、形成技能、技巧，才能“增益于课外”，使学生感受世界，丰富情感，提高审美情趣，诱发创造力的发挥。教师如果在课堂教学中能以读为本，指导有方，语文教学就会获得成功。要做到这些，可从以下几个方面探索：     

以学生为本评价课堂教学

评课可以说是教学研究中一种重要方式,对反思课堂教学,诊断课堂教学,促进课堂教学质量具有无可替代的价值。学生是课堂的主人,教学的对象是学生,所以课堂教学的评价首先应着眼于学生。具体的操作从以下四个方面进行阐述：     

课堂文化的构建应以学生为本

《中国教育学刊》2008年第9期刊发了首都师范大学教育科学学院王攀峰副教授的《构建“以学生为本”的课堂文化》一文。文章指出,课堂文化的质量和水平如何,对于教师教育智慧的生成和学生智慧的发展具有重要的影响。为此,教师必须关注学生的生存和发展方式,努力建设一种“以学生发展为本”的课堂文化。     

让每个学生都成为主角——思品课中以学生为本的实践探究

随着时代的发展、课堂教学的不断深入,全面提高学生的主体地位,促使学生全面和谐地发展,已成为新时期的重要特征。新课程贯彻"以人为本"的思想,"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"已成为我们教育学生的宗旨。如何在思想品德课教学中体现学生的主体性,我有以下几点体会:     

用“以学生发展为本”的视角来审视考试

当我们用“以学生发展为本”的视角来审视诊断性考试的时候，对于考试为了诊断、为了改进、为了激励、为了重构校园教与学生态等认识也就渐渐清晰起来。[编者按]     

以学生为本,提高数学课堂教学的有效性

随着社会的发展,国家对人才的要求也在不断提高,一个国家的繁荣富强需要大量具有创新能力和实践能力的人才,因此,我们的教育观念也要转变和更新。那么,在素质教育的背景下,如何利用有限的课堂时间去以学生为本,并提高学生学习效率呢?这是每位教师应该关注的课题。     

构建以学生发展为本的高中政治课堂教学

时代的发展伴随思想的进步,而对于我国来说,目前时代竞争日益剧烈,市场对于人才的需求不仅仅局限在技术水平的单一提升,对于人才素质和能力也提出了新的需求。作为人才孕育的摇篮,高校在人才的能力培养及素质提升方面将占据重要地位。特别是对于高中教育中的政治教学来说,严谨性和科学性是重要的一方面,而人文性和长期性则是不可忽视的另一方面,这是目前高中政治教学改革的重要方向。     

以学生为本 注重学生成才过程

高校要树立以学生为本的高等教育价值观,重视教育的主体对象,建立平等、和谐的高校师生关系,以发展的眼光看待学生;重视学生权益,加强各项制度建设,为大学生成才提供保障;建立以人为本的教学机制,使大学生在成才过程中受到最好的教育．     

实验教学应以学生发展为本

在教学改革进一步发展和深化的今天，实验教学也应不断地进步和完善，但是由于种种原因，在如今的实验教学中仍存在着一些缺陷，使实验教学功能得不到充分发挥．主要表现有：只注重实验的数量，不注重实验的质量；只注重实验的结论，不重视实验的展示过程；只重视实验的操作或演示，忽视了实验过程的问题设置；学生实验只注重对学生动手能力的训练，     

“以学生为本”的课堂教学评价标准探析

作为实现课堂教学质量的有效途径,课堂教学评价至关重要。当前大多数学校的课堂教学评价标准的制定主要是以教师为中心,学生在课堂教学中的主体地位被忽略,制定"以学生为本"的课堂教学评价标准很有必要。     

课堂教学要以学生发展为本

教师的教学活动,其本质是一种创造性劳动。教学创新,应当是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。但是,长期以来在“应试教育”轨道上,根据应试要求教师可以不顾学生的实际发展需要,从教学目的、内容和评价上综合考虑自己的教学策略,造成教师长期被束缚于凯洛夫思想框架中的“教学环节”上,教师的创造性劳动被降低到最低限度。     

以学生为本是数学课堂教学设计的出发点——《正弦定理的引入、探索、发现与证明》教学案例

本文以《正弦定理的引入、探索、发现与证明》一课教学为例,指出新课程理念下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程,其核心是学生动手实践、自主探索、合作交流.数学课堂教学设计的出发点是以学生为本.