中小学教师待遇问题调研报告

为深入了解全国各地教师待遇情况,了解在落实政策法规过程中存在哪些问题。本文在预调研的基础上,抽取山东、湖北、甘肃三省的部分地市,以问卷调查、专题访谈、座谈会等形式进行了调研。     

广州拟调高中小学教师津补贴 侧重农村教师待遇

广州市政府已原则通过方案,农村教师工资待遇将不断提高。随着不断调整,广州农村中小学的布局越来越优化了。然而,新的问题又接踵而至。12月5日广州市教育局局长华同旭在向市人大常委会汇报广州市农村义务教育发展情况时透露,广州农村中小学布局调整后,     

浙江中小学教师将享受公务员待遇

今后，浙江省中小学教师将享受当地政府出台的公务员津贴、补贴政策，所需经费由财政承担。这是该省政府刚刚出台的《关于进一步加强农村教育工作的决定》中所作出的规定。     

从中小学教师经济地位的变迁谈教师专业化

教师的经济地位是指社会给予教师包括工资、福利等在内的经济待遇和社会在经济方面对教师工作的认可程度。教师的经济地位与其专业化程度存在相互影响、相互制约的关系。本文通过考查我国中小学教师经济地位的变迁，结合当前的实际，探讨教师专业化程度与经济地位的和谐发展。     

从中小学教师经济地位的变迁谈教师专业化

本文通过考查我国中小学教师经济地位的变迁，结合当前的实际情况，探讨教师专业化程度与经济地位的和谐发展。     

江西提高中小学教师待遇

2007年。江西省农村和城市同步实施义务教育经费保障机师制改革,全部免除了570万城乡义务教育阶段公办中小学生学杂费。为巩固和完善中小学教师工资保障机制,省政府要求：“各级政府在编制财政预算时,对教师工资必须足额安排,不留缺口。     

从中小学教师经济地位的变迁谈教师专业化

本文通过考查我国中小学教师经济地位的变迁,结合当前的实际情况,探讨教师专业化程度与经济地位的和谐发展。     

法国中小学教师入职的高标准与优待遇

法国师范教育一直具有自身独特之处。教师由中央直接统一管理的模式从19世纪末得到确立,政府通过颁布法令、制定相关政策和标准等手段对教师教育制度、机构设置、教师专业标准与资格认证进行严格控制,并通过给师范生发放津贴、不断提高教师的社会和经济地位,从而吸引更多的优秀     

中小学心理教师咨询待遇现状的调查与思考

心理教师开展心理咨询工作和享受相应的咨询待遇,有助于学校心理咨询工作的可持续性开展。作者通过对342名中小学专兼职心理教师进行调查,结果显示,目前大部分中小学心理咨询工作处于有开展无考核、无待遇或待遇随意状态,主要原因是相关政策滞后,各地亟需制定咨询待遇具体规定。     

谈中小学教师的在职培训

教师素质是教育发展、人才培养过程中的重要问题。未来社会的发展会对教师素质提出新的更高的要求。为全面提高教师素质,我们不仅应重视教师的职前培养,更重要的是采取积极有效措施促进教师的在职培训,包括明确培训目标、制定规章制度、确定培训内容、建立培训机构、灵活运用多种形式等。     

论中小学教师的实践反思

对中小学教师的实践反思进行了理论与实践的新的探索。首先明确了实践反思的内涵;然后分析了实践反思对于中小学教师专业成长的意义;最后重点论述了中小学教师实践反思的具体策略,包括观察反思、对话反思、写作反思和教育教学研究反思。     

论中小学教师继续教育的效用

效用是制约中小学教师继续教育可持续发展的关键因素。中小学教师继续教育各主体的预期效用是有差别的，但其实现却是相互关联的，构成了一个“效用链”，其中，培训质量是关键，当地政府和国家教育部的政策与条件是前提。继续教育管理策略的核心就在于效用整合，特别是对预期效应的整合，而投入、回馈、质量及工作表现则是效用实现的最为重要的保障。国家有必要率先承担起效用保障的责任。     

中小学教师嗓音疲劳问题及对策

中小学教师是嗓音病的高发人群。通过发声训练和身体姿势调试,帮助中小学教师在课间和课后对发声系统的失衡进行简单必要的调整,有利于改善其嗓音过度疲劳状态,提高教学效果,重塑教师声音形象。     

农村中小学教师继续教育的几点思考

继续教育是人才成长的一个重要方面。文章认为要提高农村中小学教师继续教育质量 ,必须使教育目标明确化 ,教育内容多样化 ;教师授课社会化 ,学员选课灵活化 ;教学组织形式多样化 ;教学手段现代化 ;培训形式多样化 ,对象全员化 ;管理规范化。     

面向研究性学习培训中小学教师

为了提高全体学生的整体素质，我国基础教育提出了“研究性学习”这一新的教学模式，对此模式中小学教师普通到陌生和困难，作为培训中小学教师的教学学院，有义务帮助他们了解研究性学习，克服困难，全面提高自身素质，尽快适应这一新的教学方式。     

也谈中小学教师继续教育中的师德培养

随着新世纪的到来,教育事业的发展对教师师德提出了更高的标准。在全国范围内开展的中小学教师继续教育培训过程中,各级教育主管部门、培训院校过于注重学历层次的达标和专业知识结构的更新,教师师德的培养被不同程度地忽视了,继续教育的质量因此受到了很大的影响。本文通过对当前我国中小学教师师德的现状分析入手,谈谈新世纪加强中小学教师师德修养的必要性,以及在继续教育培训中如何加强中小学教师师德的培养。     

云南中小学教师人格特征及影响因素研究

以探讨云南中小学教师人格特征及影响因素为目的,用团体施测方法对 199名中小学教师的人格特征进行评定,得出了受测教师在乐群性、兴奋性、敢为性、幻想性、忧虑性、自律性等方面高于其它专业技术员,而在紧张性、怀疑性、独立性上得分则低于后者;中、小学教师仅在乐群、兴奋、敏感得分上存在显著差异;不同性别教师在一半以上因素中得分存在显著差异;不同教龄和科目的教师也存在一定差异的结果.从而认为中小学教师人格具有较高的一致性,教师人格的健全发展是提高教师心理素质的前提条件.     

中小学教师与工作相关的压力源研究

对来宁夏银川参加培训的349名中小学教师进行了关于中小学教师职业压力的调查。结果显示:55%的中小学教师总体压力感大或很大。中小学教师面临的最主要的三大压力源依次是:工作负荷、学生因素、自我发展需要;在学生因素和家庭人际因素上,女教师比男教师遇到的压力和挑战大,在工作负荷和自我发展需要因素上,中学教师比小学教师遇到的压力和挑战大。     

论高师在中小学教师继续教育中的优势

对中小学教师继续教育，是科学知识发展的需要，是实施素质教育的需要，也是教师人事制度改革和发展的需要，高师有优秀的教师队伍，有先进的教育理论和科研基础，有现代化教学设备和技术，高师在中小学教师培训中具有重要的地位。