全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件（下）

幼儿的成长与家庭和社区的关系幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。在家庭和社区里,所有成员应共同为儿童的利益创造良好的条件。1.与家庭的交流应当运用各种方法让公众知道有关教育理念、教育方针及步骤等方面的情况。幼儿教育工作者和家庭之间应就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题,经常进行讨论、交流,语言应通俗易懂。假如可能,儿童在参加某一阶段学习前应有机会熟悉环境,教师及保     

美国幼儿教育考察（上）

应美国国际教育文化交流协会主席迈克&;#183;威尔逊先生的邀请，江苏省幼儿教育代表团一行六人，赴美国进行了为期12天的教育考察，初步了解了美国幼儿教育和基础教育的现状。     

积极推动幼儿教育

“不要让孩子输在起跑点上”是现代为人父母所关切之事。吉的堡幼稚园园长诸家雯,一直在寻找自己的梦想,历经外商公司的贸易磨练后,毅然发现钟情的是纯真自然的工作,而“天天和小朋友们一起”,可以实现她内心最大的渴望:深爱小孩的诸家雯亲手打造自己的儿童王国,积极推动幼儿教     

幼儿教育中的理论人与实践人（上）

笔者在与幼儿园教师的日常接触中，对一线教师谈到理论工作者时，既崇拜又鄙视、既熟悉又陌生的复杂心情，深有体会。崇拜是因为“很平常的活动，人家看看，就能写出许多东西”，鄙视是因为“专家太理想化．有点自恋，对自己的理论很满意，也不想想具体能不能做到”；熟悉是因为“大家都做这一行，他们也常到幼儿园来”，陌生是因为“专家在上面只出一张嘴，让老师在下面活受罪”。这大多都与“科研虚化”有关，科研“太快”、“太多”、“不切实际”、“形式化”、“未考虑工作量”。     

回眸百年 继往开来——“中国幼儿教育百年纪念暨学术研讨会”总结报告（摘要）

今年10月15日至18日,“中国幼教百年”庆祝活动在北京举行。来自全国各地的近千名幼儿教育工作者欢聚一堂,国家领导人出席开幕式并发表了重要讲话(本刊下期发表),一些国际知名的幼教专家也前来祝贺。为了尽快让广大幼教工作者了解这次活动的盛况,我们特意抽出版面,发表中国学前教育研究会副理事长朱家雄教授在活动结束时的总结报告。     

亲历美国幼儿教育（之三）——幼儿园的死亡教育

一个叫蒂米的男孩患脑瘤死了. 如何将这个不幸的事情告诉全班的孩子?作为来自中国的老师,我首先想到的是回避这个事实,说蒂米转学或者出远门了,使孩子们平静地淡忘他,以此减少"死亡"这个严酷话题可能给孩子们造成的影响.美国老师黛尼尔是如何处理这件事情的?     

信息之窗——小学科学课程的特点（4则）

第一，在指导思想上，体现了活动性、过程性、主动性和发展性。新教材更多地关注学习者本人，强调学习的过程。教材通过设计系列活动，让学生去亲身经历，充分发挥学生的主动性去认识自然和社会，从而实现学生的全面发展。     

21世纪初国际课程改革的新动向

本世纪初,国际上确定了课程内容的一般原则,包括(1)要与当代科学精神在认识上寻求一致;(2)要与本国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致;课程要关注人民的民主权利与公正;(3)要与学习者在知识和身体上的需要及其能力寻求一致,要有利于提高所有学生的学习成绩;(4)各学科的教学内容在知识结构相互衔接方面和难易程度上要协调一致,谋求必修主课和选修科目的均衡与协调;(5)要在知识性、趣味性以及学术性和应用性方面寻求一致。国际课程改革的发展趋势及特点表现在课程的领域扩大;课程涉及的学科内容深化;课程的现代化教学技术手段广…     

访英有感（上）

一.见识真正的开放教育2001年6月26日,在英国文化教育委员会的组织安排下,中国幼教高级访问团一行8人,由北京师范大学刘焱教授带领,访问了英国近20所不同类型的幼儿学校。作为第一次访问英国的我,感触最深的是见识英国真正的开放式教育。英国的幼儿学校招收3-5岁     

幼儿全语言教育的理论与实践——第一届亚洲华文幼儿教育研讨会综述

2003年8月15日～17日，新加坡智源教育学院和中国老教授协会在新加坡联合举办了“第一届亚洲华幼儿教育研讨会”。本届研讨会的主题是“幼儿全语言教育”。来自中国、新加坡、印度尼西亚、马来西亚、加拿大、澳大利亚以及中国台湾地区的300余名代表与会。新加坡社会发展及体育部与总理公署政务部曾士生部长，中国驻新加坡     

来自瑞吉欧理念的思考--关系和谐中建构幼儿教育

瑞吉欧确实不同凡响,它所创造的独特教育理念和方式让世人为之惊叹.作为一名幼教工作者,惊叹之余禁不住思索:是什么使瑞吉欧教育如此充满活力?教育是一种充满各种关系的活动,比如:教育中的传统与进步、教师与学生、学习与教学、学校与家庭和社会等等.在某种程度上来看,一种高质量的教育是在协调各种两极关系中主动地、创造性地发展着的.瑞吉欧教育的成功在于使教育中的传统与进步、幼儿与教师、游戏与学习、幼儿园与家庭和社区、个体与集体、历史文化与现实等本来相对对立的种种关系达到"独特的和谐".分析这种独特和谐理念,对于当前我国的学前教育改革有很大的启示.     

谈新世纪幼儿教育的创新（上）

在数千年世界明的发展进程中，人类对幼儿教育做了不懈的探索和实验，从原始和自然状态下的“母育”“膝前教育”到近代的幼儿园和托儿所，幼儿教育从艨胧接近科学，并逐渐确立了自己的地位。在人类长期的探索之后，直至今日，在幼儿教育、幼儿生理、幼儿心理、幼儿智能训练、幼儿脑功能开发，以及与幼儿相关的各类研究，其成果的成熟水平和科学程度都大大高于对青少年和成年的相关研究。在新世纪开始之时，我们更应以创新的意识、精神、目标、方法、途径和相关的体制保证去探求新世纪幼儿教育的新起点，从而推进我国幼儿教育的发展。     

幼儿教育中的理论人与人实践人（下）

理论人与实践人之间存在较大的分歧，要找到二者之间的沟通桥梁，各自的反思固然重要，兼俱实践人与理论人两种特征的人，更是二者之间天然的思想纽带。笔者为此做了访谈。被访谈者需要具备的特征是：十年以上的幼儿教育经验，目前从事幼儿教育的研究工作，在从事研究工作中与幼儿园实践结合紧密。据此，研究者选择了某师范大学学前教育专业研究生二年级符合条件的两位老