幼儿美术活动中创造能力的培养

幼儿具有丰富的想象力和创造力,他们进行艺术创造的能力是与生俱来的。在开展创造活动时幼儿往往关注自身价值的实现,表现出强烈的自我表现的愿望。作为教师要善于不断思考、发掘美术教育活动的价值,激发幼儿进行美术创造的兴趣和愿望,培养幼儿的创造意识和能力。     

美的熏陶与创作——在音乐教学中音乐技能与创造的探索

法国大文豪雨果曾说过一句名言:"开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是文学,一把是音符。"音符即是音乐教学。让幼儿在音乐活动中,唤起幼儿对美的关注、向往和追求,萌发幼儿感受美、表现美、创造美的情感。让幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶,丰富感情,形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。     

谈幼儿园音乐活动中的创造教育

音乐活动对幼儿创造力的培养有着独特的效果,幼儿教师作为幼儿音乐活动的启蒙者在教学中要营造创造氛围,激发幼儿的创造激情,培养他们的创造品质。     

有效开展幼儿音乐教育初探

音乐活动是实施美育的重要途径,幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来,幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自己表达和创造的快乐……”这里深刻的揭示了艺术活动的过程。幼儿自主性的创作,充分地表现自己对周围世界的看法,大胆流露自己的情感,使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。那么,如何根据幼儿习得音乐的特点,采取正确的方法,有效地开展幼儿音乐教育呢？     

促进幼儿创造性发展的条件

在举国上下关注知识创新、技术创新的背景下,如何最大限度地开发幼儿的创造潜能,使更多的幼儿将来成为创造型人才,自然也成了每个幼教工作者思考的中心问题。本文将结合近年来国内外对培养幼儿创造性的研究,讨论有利于诱发幼儿创造性表现和发展的基本条件。1.营造鼓励幼儿创造的氛围要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围,最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料和可控制的环境中,即知道自己远离对     

浅谈自主性活动材料的提供

在自主性活动中投放丰富多样的材料,可以影响幼儿的活动水平,提高幼儿的创造能力和表现能力。 1.提供具有自主选择空间的材料在活动中,教师应提供不同的材料让幼儿选择、创造。如在美工区内,我引导幼儿收集形状各异的玻璃瓶,请     

在音乐之海扬起幼儿创造力的风帆

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱,他的创造教育思想在现代幼儿音乐教育中有着很高的借鉴价值,音乐活动不仅是一种艺术的传达和再现,而且是一种创造性的艺术活动。利用音乐这门艺术有效地实施创新精神和实践能力的培养,对幼儿今后的发展有十分重要的意义。     

开启幼儿绘画创新之门

<正>随着教育改革的不断深化,人们对创新型的人才越来越重视。绘画是幼儿比较喜欢的活动,陶行知先生在"创造宣言"中说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能,幼儿的创造强调了自身发展的个体价值,反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。在日常生活中,我发现幼儿对绘画活动有一种自然的需要,他们那样喜欢涂涂画画,正是这种需要的表现,使他们对绘画活动充满浓厚兴趣。那么,如何在绘画活动中培养幼儿的     

幼儿创意的启蒙与回应简

现代幼儿教育理论倡导启蒙幼儿创造意识．给幼儿自由创造和表现的机会．以此播下创造思维的种子。鉴于此，我们鼓励教师放开界维，以师幼共创的方式启蒙幼儿创造意识，获得幼儿的良好回应。     

游戏音乐 激发灵感 自主演奏

演奏活动一直是幼儿园音乐教学的难点,为了突破传统灌输式的演奏教学模式,我们尝试通过自主性游戏激发幼儿的音乐灵感,引导幼儿自主感知、想象与表现音乐,并引导幼儿自主、个性化地选配乐器,大胆探究配器的适宜性,从而实现自主、创造性地演奏。     

儿童视角下幼儿园韵律活动中的审美教育探析

幼儿园韵律活动是培养幼儿节奏感和韵律感,以及帮助幼儿建构审美经验的重要方式。但是教师在组织韵律活动的过程中往往偏重于艺术技能的指导,忽视了幼儿对音乐美感的欣赏感受以及创造性能力的培养。基于教师在韵律欣赏活动中存在的技能导向的问题,笔者从内容筛选,策略支持以及多元途径三方面入手,借助具体的案例进行具体明晰地阐述,旨在激发幼儿对音乐的审美体验,培养对音乐的表现、创造能力。     

沙龙·以幼儿为本的音乐活动

正编者按:通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习,许多教师已经了解到"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式"。但将此理念运用于教学时,不少教师却不知从何做起。以音乐活动为例,教师们容易纠结于音乐技巧的把握,而被教会幼儿唱一首歌或跳一支舞的目标所禁锢,使得音乐活动枯燥无味。既然艺术是"表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式",那么幼儿是否能准确演唱一首歌或跳对一支舞就不成为艺术表现的唯一目标,教师应大胆地去改革教学的模式,以幼儿为本,激发幼儿的艺术潜能,支持、引导幼儿"学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美"。本沙龙     

陶行知创造教育思想在音乐教学中的实践

音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分,是培养幼儿创造能力的一个重要渠道。本文主要运用陶行知的创造教育思想从"确立幼儿的主体地位""创设丰富的音乐环境""选择丰富多彩的音乐活动内容"等方面时时、处处地激发幼儿的创新意识,培养幼儿的创新能力,从而让幼儿在音乐的海洋中扬起创造力的风帆。     

如何让幼儿在音乐中感受美

幼儿园音乐教育的目的,是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表达能力的,以及培养幼儿对音乐的兴趣,继而在内容丰富、形式多样的音乐实践活动中,即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、乐一乐的过程中,让幼儿去感知和体验音乐的魅力,从而获得相应的音乐知识和表演技能。在客观接受和主动创造的音乐艺术活动中表现音乐,萌发幼儿去认识美、感觉美、表现美。音乐是人类生活的反映。人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚     

浅析幼儿音乐启蒙中多元化节奏的灵活运用

音乐是一种美育教育,通过音乐,幼儿能够感受美、欣赏美、表现美、创造美。节奏是幼儿接触和学习音乐最重要、最方便的方式,是幼儿最先接触的环节。多元化的节奏音乐游戏活动,带给幼儿多方面的音乐体验,促使幼儿更好地在音乐活动中玩音乐、感受音乐、学习音乐并且掌握音乐。     

利用多媒体进行幼儿园音乐教学活动

<正>幼儿园《新纲要》明确指出:"让幼儿喜爱艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。"运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨,使幼儿思路开阔,增强创造能力。合理运用现代教学技术手段,能更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力,从中受到艺术的熏陶、行为美的教育。一、利用多媒体,激发幼儿学习兴趣。"兴趣是最好的老师"。我们运用多媒体制作各种活泼有趣的动画形象,配上动听的音乐,化静为动,激发了幼儿的学习兴趣,提高了幼儿的学习积极性。例如:在音乐活动《小白兔和大黑熊》中播放课件《小白兔和大黑熊》时,画面中出现了几只调皮可爱的小白兔,一路蹦蹦跳跳,非常高兴地找大     

如何指导幼儿进行美术创作

美术创作,它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式,表现对事物的认识与情感,发展幼儿思维的灵活性、变通性,培养幼儿探索发现的积极性,挖掘幼儿的创造潜能,为培养幼儿独立的、健全的人格打下基础。如何指导幼儿进行美术创作呢?     

浅谈幼儿园音乐活动中创造力的发展

热爱音乐是儿童的天性。《3⁶岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"如何更好地发挥幼儿在音乐活动中的主动性和创造性,是我们每位教师需要共同面对和解决的。     

论幼儿音乐创造能力的培养

培养幼儿的音乐创造能力,要从幼儿个性特点出发,要打破传统的单一的教学模式,给幼儿留有想象的空间、给予幼儿应有的信任、赋予幼儿大胆创造的勇气、坚持全面化的学习评价。同时也要不断提高幼儿音乐教师的自身素质。     

为音乐插上“创造”的翅膀——谈音乐课堂中儿童想象力、创造力的培养

在音乐教学实践中,为了帮助儿童获得心智 的满足,感受和体验音乐创造的快乐,发展创造能力,我采用了以下方法。 一、用匹配方式再现音乐情景 匹配方式是儿童音乐创造活动中最简单、最基本的表现方式,在运用奥尔夫教法的时候,为儿童提供