图画书与学前儿童语言教育

图画书作为一种独特的读物形式,因其自身具备的诸多阅读特点,能有效促进学前儿童语言发展,如亲子共读图画书时父母的关爱和温暖会有益儿童语言学习能力的发展;图画书阅读对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用;图画书的连贯性画面能促进儿童流畅语言表达;图画书为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。目前图画书已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段,它可以为普通话教学提供绝佳文字资源;可以成为复述故事教学法的重要内容资源;可以培养儿童的阅读兴趣。     

学前儿童语言教育评价指标体系的构建

目前,学前儿童语言教育评价的研究还很薄弱,现有的一些研究往往停留在提出评价的原则和方法上,其抽象、概括有余,而具体化和操作性不强。本文在吸收借鉴教育评价的一般性研究成果的基础上,针对学前儿童语言教育的特点,提出了学前儿童语言教育评价指标体系的基本框架。     

学前儿童语言习得关键期理论假设及教育策略

关键期指在某一段时间内,人可以以很快的速率掌握并运用某一技能,而如果错过了这一时机,其学习成效则大不如前。而本文研究对象聚焦于学前儿童语言领域,研究内容包括语言习得关键期概念的缘起及发展、存在时间以及利用关键期促进幼儿语言发展的教育策略这三部分,并提出应从创设安全自如的语言表达环境、采用丰富多样的语言教学方式、选取科学有效的语言教学素材、将语言教育与各领域活动相渗透、家园共育把握语言习得关键期、三位一体科学创设第二语言习得环境这六方面促进幼儿语言领域发展。     

论语言发展理论对学前儿童语言教育的启示

教育者必须了解学前儿童语言发展的内在机制,才可能开展成功的教育活动,促进学前儿童语言的发展。关于学前儿童语言的发生、发展机制问题,学术界尚未形成统一的认识。目前,对此问题主要有三种理论:环境决定论、先天决定论和环境与主体相互作用论。三种语言发展理论虽然都有不足之处,但各自从不同角度对学前儿童语言的发生、发展问题进行了不同程度的解释,均有其可取之处。因此,三种语言发展理论对于学前儿童语言教育工作都具有积极的启示。     

浅析学前儿童语言教育活动中的指导策略

随着社会经济、文化的发展,语言在人类生活中扮演着越来越重要的角色,语言是人与人之间最重要的沟通工具,而幼儿园阶段是幼儿语言学习的最佳阶段,也是影响幼儿未来发展的关键时期。幼儿只有具备一定的语言素质,才能够表达自己的想法,其他学科的学习能力也会同步上升。因此,在对幼儿进行的各项语言教育活动中,教师的指导起着至关重要的作用...     

“学前儿童语言教育”课程的教学改革与实践

传统上"学前儿童语言教育"课程多采用统一的理论教学,教学效果不佳。秉持着"分层教学""实践学习""开放课堂"的课改理念,本研究从课程目标、课程内容、教学方法以及课程评价等方面提出改革观点,包括以语言能力培养为目标,注重内容的时代性与实用性,充分发挥学生的主体性,采取分层教学与自主学习相结合的方法,建立多元化的评价体系。     

高职高专学前儿童语言教育课程教学中案例教学法的运用研究

分析高职高专学前儿童语言教育课程教学运用案例教学法的必要性,从案例的选编、呈现、分析、讨论、总结五个阶段论述高职高专学前儿童语言教育课程教学运用案例教学法的具体途径,并提出需要注意的问题,以调动学生学习的主动性,提高学生的实践技能及综合职业素养。     

浅议学前特殊儿童一体化教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要"因地制宜发展残疾儿童学前教育",《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)具体规定了要"建立学前教育资助制度,资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。发展残疾儿童学前康复教育"。对特殊儿童实施一体化教育已经成为现代教育发展的一个重要趋     

学前儿童修辞性语言的出现与培养

修辞性语言代表语言运用的高位水平,修辞的运用有利于儿童认知、情感及审美的发展,并能为其社会性发展创造更为有利的情境,应将之作为儿童语言教育目标的重要组成部分。学前儿童已经能够运用真正的修辞性语言,为促进其修辞能力的发展,教师应做到顺应儿童修辞天赋与提供适当刺激的统一,引导儿童分析语言外在形式与感受内在意蕴的统一,鼓励儿童自由使用语言与培养其“择语“意识的统一。     

信息技术与中职《学前儿童语言教育》课程的融合探索

本文探究了应用现代教育信息技术提高学前儿童语言教育的教学效率,整合的主要途径是:制作“图文并茂”的课件、展示生活实例、提供教育示范资源、创设交互情境.     

情境创设在高职院校学前儿童语言教育中的应用

高职院校学前儿童语言教育内容丰富、实操性强,需要采用趣味性、互动性的教学方式才能提高课程教学质量,而情境教学则在此过程中发挥着重要作用。基于此,文章在简要阐述情境教学核心概念与特征的基础上,系统总结出当前高职院校学前儿童语言教育存在的问题,据此提出了情境创设在课程教学中的应用价值和方式。由此深化对情境创设重要性的认识,为高职院校学前儿童语言教育改革工作提供必要的借鉴。     

学前儿童语言能力培养探析

学前期是儿童语言发展的关键期。学前期的语言教育可以促进幼儿认知能力的发展,可以为书面语言的学习奠定基础。我们应该为幼儿创设良好的语言环境,不断丰富幼儿的生活世界,开阔幼儿视野,激发幼儿语言学习的兴趣,发展幼儿的语言能力。     

基于工学结合的大专层次学前儿童语言教育课程教学改革

针对学前儿童语言教育课程教学中存在的问题,提出应以工学结合为理念,以培养学生幼儿园语言教育教学专业能力、方法能力、社会能力为目标,进行课程内容、课程实施、课程评价等方面的改革。     

学前自闭症儿童语言康复训练个案研究

以重庆市X自闭症康复训练中心的一例学前自闭症儿童为个案,在对其语言发展现状进行评估的基础上,有针对性地制定并实施了语言康复训练的方案,取得了较为显著的成效,对学前自闭症儿童的语言康复训练实践具有一定的启示意义。     

亚太地区学前儿童保育和教育发展现状

亚太地区国家在学前儿童保育和教育发展方面存在着较大差异.本文通过梳理亚太地区各国为学前儿童提供的服务、学前儿童的福利状况(五岁以下儿童死亡率和毛入园率)、学前教育行政管理和资金投入等方面的情况,提出了相关的对策建议.     

从儿童语言获得之认知发展机制看学前儿童的双语教育

由于学前儿童所独具的生理和心理特点,使人们对于学前儿童双语教育这一话题倍受关注。本文从语言获得之认知发展机制为出发点,从教学内容、教学方式、家园配合等几方面进行探讨,旨在为学前儿童双语教育的发展提供一种思路。     

浅谈学前儿童全面发展教育的重要工具——语言

语言是人类的交际工具。幼儿从出生的时候就已经开始以语言和非语言的交流方式来获得各种语言经验,同时也获得大量的关于他们周边的社会知识,从而发展智力,培养社会道德行为规范。语言帮助幼儿去理解别人的思想与感情,并且通过语言去表达自己的情感。所以,学前儿童的语言发展是对于其智力、认知的发展及其社会道德行为规范的培养有着不可或缺的作用。     

学前儿童语言教育课程标准与岗位技能标准有效对接初探

随着国家普及学前教育政策的出台,社会对学前教育专业的毕业生需求激增。虽然毕业生数量不少,但毕业后能直接上手的并不多。本文将以学前儿童语言教育课程为例,探索课程标准如何跟岗位技能标准做到有效对接,使学前教育专业培养出更实用的人才。     

学前儿童语言教育与儿童身心发展——基于多元智能理论的思考

近年来,随着幼儿园教学改革的不断深入,幼儿园语言教学有了很大的改观,呈现出新的发展趋势。学前儿童语言教育是幼儿园五大领域教学的重要组成部分之一,语言教育在促进幼儿语言发展的同时,如何促进儿童的身心发展,一直是幼教界积极关注的课题。多元智能理论的提出,为学前儿童语言教育提供了新的