在自然课教学中培养学生抽象思维能力

儿童从入学开始,就逐步从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要思维形式。自然课教学对儿童培养从具体形象思维过渡到抽象思维具有得天独厚的有利条件。现就如何通过自然课教学来培养学生抽象思维能力这个问题谈点肤浅的认识。一、从直观形象入手,培养学生的抽象思维能力小学自然教学大纲中指出:教师指导儿童自己进行观察实验,通过观察和实验获得知识和能力。引导儿童比较、分析所看到的事物和现象,进行归纳、概括,得出结论。为此,我们在教学中就必须坚持以直     

谈自然课教学中创造能力的培养

培养学生的创造能力是21世纪教育的重要目标,也是自然教学改革的一个重要方面。近年来,许多教育家和教育工作者愈来愈清醒地认识到,素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。也就是说不仅仅要向学生传授结论性的知识,更要培养学生的能力,发展学生的智力,特别是创造力的培养。陶行知先生曾提出将培养创造力作为教育宗旨。 在小学自然教学大纲中明确地提出培养学生创造能力的要求。创造的特征是新颖、独特、不模仿、不因循守旧。例如,科学家发现新的事实与规律,发明新的技术、设备等。创造能力是时代对每个人较高的要求,没有大批具有创造力的人才,现代社会的发展是不可能的。创造能力必须从小开始培养。     

浅谈自然课教学中学生能力的培养

一、养成观察习惯,培养观察能力 　　观察和实验是学生获得必要的感性知识的基本途径。只有通过观察自然现象,才能使学生理解自然知识、自然规律与自然现象的关系,从而有助于形成正确的概念。那么,如何培养观察能力呢？ 　　首先应该充分利用自然课上演示与实验的机会;此外,要善于利用生活和生产中的便利条件。如讲岩石的特征前,就让学生亲自到水磨石厂采集岩石标本,并按各自的观察进行粗分类;为了使学生很好地掌握金属的传热性,课前就让学生在吃饭、烧火时体验金属汤匙和火钩的导热现象。在培养观察能力的过程中,教师要辅导学生…     

在自然课中培养学生的探索能力

1.激发探索的潜在力。志向是探索的潜在力。在培养探索能力时,必须首先重视探索志向的培养。根据小学生的年龄特征,志向应是从兴趣诱发的。因此,在教学中,必须注意教学的趣味性、形象性。不能把兴趣培养停留在“有趣”的水平上,要不断地把     

在自然课教学中培养学生创造精神

一、教学时重视对学生学习兴趣的培养古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”通过课堂教学引导学生的学习兴趣,使他们对周围自然事物的秘密充满好奇心和求知欲。自然课具有得天独厚的优势,在培养学生创造力方面有十分有利的条件。例如:摩擦起电、磁铁性质、叶的光合作用、风的成因等等,都能激发儿童学习研究、探索自然的兴趣。一个学生一旦对学科学、用科学发     

在自然课教学中培养学生想像力

创造性思维离不开想像。想像是一种对记忆的表象进行加工、改造,从而创造新形象的心理过程,对培养学生的创造意识和创新能力十分有益。下面,谈谈本人在自然课教学中培养学生想像力的几点做法。一、引导学生展开大胆的推想推想是一种在严密的逻辑推理指挥下的想像。它要求学生能透过现象看到本质,看到现象想到结果。在自然课教学中,推想是最常见也是最常用的一种培养学生创新能力的方法。因为在很多实验教学中,教师都要求学生通过观察现象     

如何在自然课教学中培养学生的自主探究能力

小学自然教学大纲指出 :“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识。”人类已进入信息时代 ,科学知识迅速增长。因此在自然教学中必须加强对学生自主探究能力的培养 ,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。一、设疑、激趣 ,让学生想探究“兴趣是最好的老师。”学生学习的积极性不是天生的 ,学生愿学、乐学、会学的习惯是在教学过程中形成的。教师在教学过程中应抓住学生特点和内容编排 ,使用游戏、猜谜、实验等形式来激发学生的兴趣 ,并抓住时机向学生提问 ,使学生由被动接受知识转变为主动去探究知识。…     

在自然课教学中培养学生定性和定量观察能力

观察是自然科学研究中十分重要的认识方法,中年级自然课的教学应继续培养学生的定性观察能力,同时还要引入新的观察方法,就是培养学生的定量观察能力。如何进行这两种能力的培养?下面就自己的教学实践谈点体会。     

怎样在小学自然课教学过程中培养学生的观察能力

小学自然课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。观察能力是科学素养的重要内容之一 ,因此 ,《自然教学大纲》提出要着重培养学生的观察能力。观察能力是有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力 ,是获取感性材料的基本途径。观察能力与人的感知能力 ,已有知识、观察仪器和观察技能的掌握情况 ,以及某些非智力因素有关系。那么 ,怎样培养学生的观察能力呢 ?在实际教学中 ,应该做到 :一、要精心准备观察材料培养学生观察能力 ,首先必须有观察材料 ,而…     

在自然课实验教学中培养学生的推理能力

自然课是对小学儿童进行自然科学启蒙教育,使他们获得生动具体的自然知识一门重要基础学科。提高儿童爱科学、学科学、用科学的志趣,培养、训练儿童的观察、实验、逻辑思维、想象、创造等能力,是小学自然教育总的目的要求之一。观察和实验是人类认识自然的基本途径,是自然教学的重要特点。在小学阶段,儿童的一些能力将随着老师的引导,得到不同程度的培养、训练和发展。本文试以五年制小学自然(人民教     

在自然课中培养学生的归纳概括能力

在自然课中培养学生的归纳概括能力广西桂林市西山小学李敬英九年义务教育《自然》教学大纲规定：中年级能力培养着重放在用归纳概括的方法,形成简单的概念和发现规律。归纳概括是将感性认识进一步抽象,得出本质属性的思维过程,运用归纳概括的方法,可以把学生所学的知...     

在自然课教学中培养儿童的观察力

观察是一种有目的、有计划、主动的知觉,它是儿童认识世界的重要途径。观察力则是认识客观事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察力对儿童来说是一种不可缺少的心理品质,是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础。观察力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构也就会得到全面的发展。为此,《小学自然常识教学大纲》(试行草案)的“教学目的和要求”中就明确指出,要“培养学生观察、分析自然界事物的初步能力和进行科学实验的初步技能”。但儿童不是天生就会观察的,观察能力也不会自然而然的发展,这就需靠教师的引导与指导。如果弃之不导,或导之不力,就会使他们视而不察,或察而不得,为此,我在自然课课堂教学与课外辅导中,便十分注意培养儿童的观察力。     

在自然课教学中培养学生的创新能力

小学自然是科学启蒙教育的学科,教学中呈现给学生的往往只是初级的学科概念和简单的科学道理。在这样的学科教学中,能不能培养学生的创新能力?如何培养学生的创新能力?这是每一个自然教师都要考虑的基本问题。笔者认为,只要通过各方面的努力,自然课教学也能很好地培养学生的创新能力。一、“想”———创新的翅膀“想”即想象。想象是人对脑中已有的表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。丰富的想象是创新的翅膀,对培养学生的创新意识和创新能力十分有益。培养学生创新首先要重视培养学生的想象能力。1. 推想这是一种在严密的推理逻…     

在自然课教学中培养学生的兴趣

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。教育家孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基指出 :“学生在某一学科上学业落后不及格 ,这并不可怕 ,可怕的是他那冷漠的态度。”在小学阶段 ,兴趣可以说是学生学习的动力 ,是引导学生进入知识宫殿大门的向导。学生对自然课感兴趣 ,就会孜孜不倦地学习钻研。学习起来就会不受时间和空间的限制 ,课内学 ,课外也学。例如 :一个爱好昆虫的学生 ,能够蹲上半天看蚂蚁的活动 ;树上的蝉鸣声就能引起他的注意 ;在跟他谈话时 ,常常谈到昆虫的问题上来。兴趣对学…     

在自然课中培养小学生创新精神和实践能力

创新教育是素质教育的核心,在开展创新教育中,要想培养学生的创新精神,教师本身必须具有创新教育意识。意大利画家达·芬奇认为,对一件东西的爱好是由知识产生的,知识愈准确,爱好也就愈强烈。由此可见,只有继承得好,才能有创新,继承是创新的基石。因此,在课堂教学中,不仅要把书本上的知识传授给学生,还要注重知识的发展、联系和应用。要逐步培养学生形成立体思维习惯,要将重知识的积累转移到知识创新上来。一、调动学生学习的兴趣,让学生多提几个“为什么”学生有了问题,才会主动地去探究知识。这是学习的动力,也是求知的来源。如果教师能欢…     

自然课教学要注重学生能力的培养

自然课教学要注重学生能力的培养灵武市一小李金贵杨亚菊自然教学大纲中关于能力的培养,对低年级学生的要求是：“指导学生运用感官进行观察,学习简单的实验操作,着重培养他们的比较、分类等思维能力以及进行小制作等动手能力。”这些能力的培养,需要教师在教学中逐步...     

自然课教学要注重学生能力的培养

观察和实验是科学研究的基本方法 ,是培养学生归纳推理能力的重要手段。自然课是学习自然科学的启蒙课 ,要求培养学生动脑、动手的习惯和归纳推理能力 ,这就要求教师注重从小培养学生的能力。一、抓住特点培养观察能力在低年级学生观察能力方面 ,大纲只要求学生“用感官进行观察” ,这种观察属于定性观察 ,凭借感官直接对事物进行感知。如教学《水》一课时 ,教师必须引导学生先利用眼睛看 ,认识水是无色透明的 ,接着指导学生用鼻子闻 ,认识水是没有气味的 ,再用舌头尝 ,认识水是没有味道的。最后可引导学生把已获得的上述水的各种特点归纳、…