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随着学生学习压力的增大,中学生之间的竞争也越来越激烈,学校在新课标下对教师也提出了新要求,特别是在培养学生的物理解题方面的能力上,需要教师通过多样化的教学形式提高学生的学习效率。在构建主义学习理论中,想要提高学生学习能力就需要学生处于真实情境下,所以情境创设成为教师主要的教学形式之一,但在运用中还是会存在问题,如教师在课堂教学中创设的情境与真实生活脱节,让学生无法进入教师创设的情境中。如果教师发现生活中的教学资源,利用生活化情境创设,通过实际生活情境提高学生的积极性,让学生参与到物理知识的探索中,以此提升学生的物理学习水平。文章主要围绕初中物理,分析在教学中利用生活化情境创设的有效策略,为教师提供更多的教学方式,帮助教师提高教学质量。 相似文献
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本文针对传统职前教师培养中存在“知识、学生经验、学习情境、应用情境之间的相互割裂,学生运用知识解决实际问题的能力低下”等问题,提出了以学习共同体为组织形式、以案例教学和示范教学为主要教学方式、以体验学习为实践方式的职前教师培养模式。 相似文献
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李俊香 《中学历史教学参考》2023,(6):50-51
<正>情境教学法作为高中历史教学中十分常见的教学手段,注重重现历史场景,点燃学生的学习热情。在高中历史教学中,教师围绕学科特点与知识内容,从学生的学习基础、兴趣爱好等方面入手,通过情感渗透,联合其他教学方式,从而可以从更多的方面增强学生学习体验感,使学生在和谐活跃的学习情境中,进一步了解历史知识,实现预期教学目标。本文试对高中历史课堂情境创设的意义与方法进行阐述,以期为高中历史教师提供思路。 相似文献
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在高中历史教学过程中进行有效历史情境教学,对激发学生学习的兴趣、培养学生的创新思维和学以致用的能力有很大的推动作用,有利于教师教学方式的改进。创设有效情境要落实三维目标,抓住重点难点,要有利于学生探究学习。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2018,(1):59-62
随着信息化技术在高职院校的应用、智慧课堂的深化,高职教师的信息化教学水平显得尤为重要。对高职院校教师信息化教学能力评价有助于改进教学效果,提高教育质量。信息化教学能力可以细化为信息化教学智慧、信息化教学知识和信息化教学情境,评价体系的指标设置为信息化教学情境设计能力指标、信息化教学实施能力指标及信息化教学反思能力指标。 相似文献
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教学情境是指教师在教学过程中,结合教学内容,贴近学生实际,为学生创设有助于知识生成的情境,从而让学生内化知识,提升学习能力的教学方式。那么,如何实施新课程理念,有效地创设教学情境?我在实际教学中,密切联系生活实际,不断调动学生的学习热情,激发学生学习兴趣,取得了良好的效果。我在教学六年级数学第一学期长方体表面积的应用时作了以下尝试,并收获了点滴感悟。 相似文献
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浅谈"情境——问题"的数学教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
张建玲 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):190-192
顺应新一轮教学改革的理念,研究性学习作为一种新的学习方式教师指导下学生自主探究知识,并重视实际问题解决的主动积极学习方式。研究性学习成为教学改革关注的热点,它需落实到学科教学中来,培养学生的研究性学习能力,着实促进教师教学方式和学生学习方式的改革,“教学情境与提出问题”教学是数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式。 相似文献
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任雨 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
在新课程改革的背景下,小学语文教学需要改变以往的教学方式,重视提高学生的学习兴趣,调动学习积极性,在此前提下帮助学生不断加深对知识的理解和运用能力。将趣味教学法这一新型教学方式应用在小学语文教学中,可以激发学生的学习热情,提高课堂的教学效果。教师们需要运用现代化的教育手段和情境教学等方式,构建充满趣味性的语文课堂。本文就新课改下小学语文教学趣味教学法的运用进行探索,提出提高课堂趣味性的策略。 相似文献
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语文教学的有效实施在当前教育改革背景下是教师需要关注的重点问题,教师在实践教学过程中要能够始终坚持生本教育的思想理念,通过创新多样教学方式引领学生积极参与到语文课堂中,主动积极去探究语文知识,通过创设情境、激发兴趣、提出问题、浸润思想和拓展内容,提升能力等手段促使学生在愉悦轻松的语文学习氣围中积极学习知识,由此实现语文... 相似文献
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根据历史学科内容固有的时代漫长性、知识零散性、人物历史性、事件陈旧性,难以吸引学生眼球的特点,我尝试了历史情境体验的教学方式。这种教学方式有利于活化历史人物和情境,注重学生个体的亲自实践和现场感受。在教师创设的体验活动和情境中,学生穿越时空隧道,通过亲身体验,去感受当时历史背景下的时代气息,与历史人物现场对话,深入进行角色体验,从而达到掌握知识、培养情感、树立正确的情感态度价值观的教学目的。 相似文献
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姜樱梅 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
在素质化教育的背景下,提升学生的核心素养成为新的教学目标。而初中生正处于思维与能力发展的关键时期,教师要想树立实现这一目标,就要从根本角度出发,帮助学生掌握学习的技巧,提高学生的质量。教师要积极对教学方式做出创新,正确的应用情境教学法,以此来点燃学生历史学习的热情,在内化历史知识的同时,培养学生的文化素养,实现综合素质的全面发展。本文首先分析情境教学法在初中历史教学中的应用意义以及应用技巧,其次从几个方面深入探讨情境教学法在初中历史课堂的应用策略,以供参考。 相似文献
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卓惠生 《读与写:教育教学刊》2011,(8):107+194
新课程背景下历史课程不仅是文本课程也是体验课程,是教师和学生共同探索新知识的过程。在历史教学中可运用体验式教学法,创设学习情境、回归情境、分享情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的"体验"中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和历史素养。 相似文献
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初中语文教师必须改变传统的教学方式,营造良好的学习氛围,创设良好的教学情境,让每一个学生都能在具体的情境中感知相关语文知识,不断提高学生的语文能力,培养学生的综合素养,促进学生语言和综合能力的发展。 相似文献