中学语文以读促写教学策略探析

作文作为中学阶段语文课程的一个最重要的基本部分,其教学目标主要是培养学生的写作能力,从而适应综合素质的发展需要。实际教学中,许多学生对写作文缺乏兴趣,失去自信,从而成为语文教学的一项重大难题。解决此项难题,本文提出了以读促写的教学策略,以期与广大同仁共勉。     

新高考背景下高中英语以读促写的教学实践

新高考英语题型的改变,不论是对学生还是老师来说都无疑是全新的挑战,因此改革传统套路式阅读教学模式势在必行。读后续写的教学实践要注意材料的选择、段落开头句的编写及关键词的选择;概要写作的教学实践要考虑到不同文体的文体特征,语言表达的连贯性、多样性。因此,写作能力的提高贯穿在长期有意识、有目的的以读促写的课堂当中,让学生真正从怕写到愿写再到会写、悦写。     

论中学语文"读+说+写"探究式教学

听读说写有机整合的,学生"主动参与,乐于探究,敢于交流,善于合作,勤于实践,勇于竞争,巧于创新"的中学语文探究式教学,能促进学生全面而有个性的发展,培育学生的创新精神和实践能力,达到适应新世纪知识经济、创新教育对语文教学的要求.     

浅谈小学语文教学中的读与写

小学阶段的语文教学,读与写是两个非常重要的环节,只要让二者有机结合,才能让学生的语文成绩快速提高。本文就"读"与"写"的重要性,以及如何让二者巧妙结合展开有益的探讨。     

对中学语文“写读创”教改实验的认识

随着我国社会科学经济的不断发展,生产力水平不断提升,如何培养学生的创造力成了教育工作者普遍关注的问题。中学语文"写读创"教学改革正是在这种情况下开展的。语文教学改革一直是教育事业面临的难题,传统的应试教育已经不能满足学生的全面发展以及当代社会对于人才的需求,因此语文"写读创"教学改革实验注重对教学和育人之间的平衡,将学生培养成具备语文核心素养的综合素质人才,能够使学生在现代化的社会中不断学习发展。本文将针对中学语文"写读创"教改实验谈谈如何提高学生素质水平,并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。     

读说写与作文教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"当前,学生的作文训练存在编、抄、仿、背的现象,作文千篇一律,毫无新意。作为教师,要启发和引导他们准确地表达丰富的情感。针对这一点,在作文教学中中采取"读、说、写"结合的作文教学模式,让学生在读中感悟积累、敢于说话、乐于练笔,提高学生写作的能力。     

小学语文教学中读与写的转化与结合

在我国小学语文教学过程中,阅读和写作相辅相成,相互转换。培养学生阅读能力的同时提高写作水平,写作是阅读的深化,阅读和写作怎样有效结合是语文老师应深入研究的问题。本文主要对小学语文教学中读与写的转化与结合问题进行探讨。     

小学语文教学中读与写有效结合策略

读写结合的教学模式是在阅读中将学生对于阅读内容的学习和学习后的书写相结合,不但能够让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识,也可以发展学生的写作能力。读和写本身是相通的,通过写可以巩固读的内容,以读可以促进学生进行写作,阅读是为了更好地进行语言资源的积累,便于深入写作。小学生在语文知识的积累上本来就很缺乏,写作方面的能力也需要提升,通过在小学语文阅读教学中将读和写进行结合,可以更好地发展小学生的语文学习,能够有效促进小学生写作能力的提高,使得小学生的语文知识更加地丰富和完善。     

浅析语文阅读教学的读与写

鉴于语文教学工作中常常感到困惑的阅读难,写作难的问题,通过阅读与写作的互相结合可以适当的解决一些实际问题.     

初中英语读与写相结合的教学研究

英语是初中学习的重点科目,教师应该采用多元 化的教学方式提高教学质量和教学效率。读写结合的教学方 法就是让学生通过阅读培养语感以及语篇分析的能力,进而提 高他们的写作能力,培养他们的综合素养,为其日后英语的学 习打下良好的基础。本文对初中英语读与写相结合的教学进 行了探究。     

大众文化背景下的中学语文教学

大众文化丰富了人们的生活,扩展了人类文化领域,增加了人类的文化积累。但是由于大众文化中有一些不够成熟的、甚至是不积极的因素,难免对人产生不良影响。尤其是对正处在发展成熟中的青少年影响更为明显。本文将对现代大众文化背景下的中学语文教学进行探讨,目的是看清大众文化对中学语文教学的影响,并分析如何充分利用大众文化中的有利部分来为中学语文教学服务,从而应对新时代中学语文面临的挑战,适应时代发展要求。     

小学高年级读与写教学的融合策略

语文是伴随我们一生的,不管做什么事都需要语文,像看书和写字。而在日常生活中,我们时时刻刻都在进行阅读。而语文课程则是教会我们识字、写字、读书、看报,等等,这些需要由最开始的语文基础来完成。相对的,我们都明白小学是孩子们学习语文的关键阶段,是为以后学习语文、使用语言文字打基础的。刚开始接触语文时,首先学习的是拼音,像a、o、e等,随着年级的增长学生从最开始在老师的带领下认识最简单的字,然后慢慢地会写字,写一段话,而到了高年级时教师为了加强学生的语言综合能力,会让他们大量地读、写文章,为学生以后的学习打下了坚实的基础。下面,主要讨论小学语文读与写的相关内容。     

高考背景下中学语文教育的困境与突围

高考对于中学语文教育来说,不仅起到了一个方向标的作用,而且对中学语文教育产生了重要的影响,在以高考为前提的应试教育制度下,中学语文教育陷入了困境。为了能够使语文教育更好地适用于学生和社会,就必须从高考和中学语文教育本身来寻求方法,使中学语文教育走出困境。     

多读、多说、多写——新课程背景下的初中语文教学分析

在初中语文教学中,只有做到多读、多说、多写,才能更好地将学生的主体作用发挥出来。因而本文正是基于这一视角,从多读、多说、多写三个方面,就新课程背景下的初中语文教学策略进行了探讨。     

如何实现农村小学语文教学中读与写的有效结合

小学阶段的语文课堂教学主要有两个侧重点:写作教学和阅读教学。虽然从概念上来讲二者是独立存在的,但是放在语文学科的教学中,"读"和"写"一直是不可分割的关系。然而在农村这些偏远地区,语文教学中的读与写环节仍旧没有有效结合,以致于语文教学效率偏低。本文从农村小学语文读与写教学的现状入手,并提出了相关的策略建议。     

浅谈初中英语教学中的读与写

目前我国义务阶段教育的全面普及,让更多的学生享有平等的受教育权,但是义务教育阶段的英语教学,尤其是初中英语的教学,还是存在着地区和学校间的资源差异。目前我国初中英语教学中也有共性——英语教学中的读与写是普遍的教学重难点,众所周知,初中英语教学里的阅读练习和写作训练在英语教学中分庭抗礼。但在学生的认知当中,无论是在考试的分值占比上,还是平时的运用表达中,读与写的地位显然是不对等,且严重失衡的。因此,教师要在教学中处理好读与写的关系,为学生提供更好的英语学习体验,让学生树立正确的学科价值观。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

小学语文教学中读与写有效结合策略

在语文教学过程中,读与写形式的结合能够有效的提升教学的质量,而且在一定程度上可以增强学生对于语文学科的热爱程度,同时也可以让学生在此过程中更好的进行语句的积累和理解。读与写的结合能够有效的提高学生的写作能力,让学生在写作过程中能够得心应手,因此为了达到这一教学目的,语文教师在教学过程中要运用多种教学方式来为学生提供学习...     

浅谈听读说写教学

听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。