加强美育是提高人才素质的有效途径

高校作为培养全面和谐发展的高素质人才的摇篮,应该重视美育课程的整体建设。但是当前许多高校对此重视不够,课程设置不系统、不全面,已开设的一些审美教育课程仅仅成为素质教育的点缀和摆设。本文强调美育的重要意义,分析了当前美育中存在的问题,提出加强美育课程建设的措施建议。     

“双创”背景下美育类实践课程研究

在“双创”时代,高校美育实践课程迎来了新的发展机遇。近年来,高校美育虽然发展迅速,但仍存在薄弱环节。因此,高校需全面加强美育类实践课程,促进其符合时代发展要求。本文针对当前美育实践课程存在的困境,在借鉴前人研究的基础上提出了新的研究路径和方法。同时,分别探讨了这些研究路径在实际操作中的具体方法和实践应用。     

高校美育教学存在的主要问题及其对策研究——以甘肃高校为例

对甘肃高校美育教学总体状况进行了实证调查研究。研究结果发现,高校美育教学存在诸多亟需改进的问题。包括:目标定位尚不准确、课程设置亟需改进、教师专业化建设不足、校园文化功效有限等,据此提出了改进策略和对策建议。     

高校美育教学存在的主要问题及其对策研究——以甘肃高校为例

对甘肃高校美育教学总体状况进行了实证调查研究。研究结果发现,高校美育教学存在诸多亟需改进的问题。包括:目标定位尚不准确、课程设置亟需改进、教师专业化建设不足、校园文化功效有限等,据此提出了改进策略和对策建议。     

美学与艺术欣赏课程设置及意义

美学作为人文学科,能够促进人的全面发展。当前高校美学课程的设置已经不适合时代发展的要求,应对课程进行改革。设置美学与艺术欣赏课程,应以美育为指归,从实践层面上将美学与艺术有机结合起来,发挥美学的美育功能。     

非艺术专业高校美育课程体系探析

美育课程是做好新时代高校美育工作的前提。经过多年的实践与探索,国内相当一部分非艺术专业高校的美育课程以“艺术类课程”“艺术+人文社科类课程”“艺术与其他专业融合课程”等形式得以体现。对在美育课程体系完善过程中存在的一些问题,如美育课程普及率不足,完善必修课和选修课制度,美育课程实践效果的进一步提升等,进行了相应的探讨。     

我国高校美育实施体系的构建

在高校美育实施体系中要树立美育的"国家意识"、"全民意识"和"终身意识";把握美育实施方法的"三原则";构建高校美育的立体实施体系,保证美育基础理论课程的广泛全面推行,加强艺术教育类课程建设,将美育渗透进一般课程和校园文化建设中.     

音乐教育在高校美育工作中的价值与实践策略探索

随着教育改革的深入,音乐教育在高校美育工作中的价值日益凸显。音乐教育不仅有助于培养学生的审美能力,还能提高他们的创造力、表达力和想象力。文章阐述音乐鉴赏课程在高校美育工作中的价值和实施原则,从科学构建音乐课程教学体系、加大师资队伍建设力度、创新高校音乐课程教学方法、组织形式多样的音乐实践活动等方面对音乐教育在高校美育工作中的实践策略进行探讨,旨在提高学生的审美能力、创造能力和表达能力,促进学生的全面发展。     

对中小学美育现状的思考与建议

国家教育行政层面对中小学美育十分重视。20世纪80年代以来,国家对美育越来越重视,可当下的中小学美育仍处于尴尬状态,对美育的认识体现为"五轻五重",其成因是美育地位的边缘化与美育功能的功利化。改变中小学美育现状,是一项系统工程:需要国家层面系统设置课程、建立评价体系、培养美育教师,建立师资保障与建设多维立体的拓展性美育课程。     

文化融合与课程设置——高校体育教学的美学转变

在高校体育教学中,体育和美育的结合成为新的发展趋势,成为教育领域新风尚。体育与美育的结合可以丰富体育教育内涵,提升毕业生综合素养,对高校体育教育的发展具有积极意义。高校体育教育中体育美育的融合展现了体育教学美学的身体美、运动美、人文美,在课程设置上,开设隐形课程、科学设置体育美育课程内容、在教学评价体系中融入美育因素;在文化氛围上,将体育文化与“美学”相融合、“大思政”与体育文化相融合、人文美与高校体育文化相融合,构建高校体育教学的美学转变路径。     

论大学语文对高校美育的促进作用

美育具有非常重大的意义。而大学语文作为美育的一个重要阵地,却在目前大学课程设置中屡屡面临被取消的尴尬境地。本文从培养学生的情感、道德、审美三方面来谈大学语文对高校美育的促进作用。     

强化素质教育 实施美育工程

实施素质教育的主渠道是课堂教学。除原有各课应注意更新内容外 ,还应尽力从知识传授向能力培养 (含实践能力与创新能力 )倾斜 ,更应开发“美育工程”。本文在对国内外一些著名大学美育课程研究的基础上 ,认为美育课程作为实施素质教育的重要途径 ,要在课程设置科学合理的基础上 ,进一步加大“美育工程”建设。具体说来 ,就是要注意到如下五大课程系列的设置 :一、首选系列“首选”指国家教委 1 996年教体 5号文件规定课程 ,并已出版相应教材 ,体卫艺教司以“普通高等教育‘九五’国家级重点教材”推荐发行。1 .音乐鉴赏。2 .美术鉴赏。3 .…     

理工科高校美育的价值意蕴和实践路径

美育是培养审美能力、陶冶审美情操和提升美的创造力的教育,是促进人的全面发展的重要组成部分。新时代对培养时代新人提出了新要求,美育在高校人才培养中占据重要地位,长期以来,美育在理工科高校中处于边缘化地位。通过研究美育在理工科高校中的价值意蕴,分析当前理工科高校美育工作存在的问题,从思想、课程、环境、实践、网络等五个维度探索理工科高校美育发展的实践路径。     

美育视角下高职院校美术课程的发展路径研究——以抚顺职业技术学院为例

按照中共中央关于加强美育工作的意见以及美育育人的要求，结合高职院校实际，将美育建设与发展纳入到学校总体规划中，确定美育成为高职院校发展特色的长远目标。通过实践探索与研究，将美术专业课程体系建设和教学内容研究固化下来，形成具有现实指导意义及前瞻性的理论体系。加强课程与教学资源建设，更新完善教学内容，优化美术课程设置，形成具有特色的美育核心课程群，建立能够全面开展美育工作的新团队。     

高校花艺教学的生态美育实践探析——基于课程思政的视角

生态美育是大学生思政教育的有效延伸.将思政引领融入高校花艺教学内容和教学方法,以特色专业与校园文化活动结合为基础,在花艺教学课程思政实践中探索"五条轴线"教育法,增强思政教育的趣味性和实效性,从高校生态美育内涵、现状、思政切入、花艺育人实施路径等方面入手,实现课程思政建设和生态美育实践相融合,发挥生态美育在大学生思想政治教育中的功能和价值.     

高校美育课程体系的构建研究

美育是审美教育与美感心理及造美能力教育的结合。高校美育教学若实现王国维先生所言的造就“完全之人物”目标,可以“课程美育”与“美育课程”两种不同维度的课程体系予以实施。其中,“课程美育”是一种综合性教育理念,是将某个学科专业的各类课程与美育同向同行,并以此形成的协同育人效应;而“美育课程”则是指高校基于美育的育人目标诉求而针对性开设的以艺术类课程为主体的系列课程。由“课程美育+美育课程”形成的“长短匹配、点线结合”的高校美育课程体系,是以彼此相异且互为补足的途径和方法,实现着以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的美育价值取向。     

美育视域下高校思政教育创新探索

思政教育与美育作为高校教育教学工作的两大板块,对学生综合素养的提升以及全面发展具有重要意义。但目前,部分高校思政教育存在未充分考量美育、教学方式单一、课程评价体系不健全等问题,影响美育与思政教育的深入结合。高校要加强课程评价体系建设,发挥美育的特点,密切美育教师与思政教师间的交流沟通,丰富高校思政教育与美育的结合方式,促进高校思政教育质量的提升。     

以问题为导向的高校美育课程建设研究

高校美育课程作为提升学生审美能力、专业素质、人文涵养以及道德水平的重要路径,由美学课程、艺术课程构成。但在高校美育课程教学过程中,存在着目标单一、内容单一、方式单一、评价单一等问题,需要通过明确课程目标、丰富课程内容、创新教学方式、完善课程评价等路径来提高高校美育课程建设水平。     

中学美育的困惑及对策

长期以来,我国教育对美育教学的重视不够,美育没有专门设置的教学大纲和课程,也没有专职的美育教师,美育一直处于其他课程边缘,美育形式过于单一,本文针对这种现状浅谈几点对策。     

高校美育的瓶颈及其突破分析

美育是高校教育的重要组成部分,是培养全面发展人才不可缺少的环节,然而目前美育在我国高校教育中的处境窘迫,对高校美育的重要性认识不足、对美育本身理解错误以及在实际运行中存在的课程滞后、师资匮乏等问题已成为高校美育发展的瓶颈,如何突破至关重要。