大中小学法治教育一体化建设

青少年法治教育旨在普及法律知识、培育法治观念、提高法治素养。大中小学法治教育一体化建设需要协同发力。学生成长规律、教书育人规律、法治教育规律是法治教育一体化建设的逻辑理路,巩固思政课主阵地、拓展第二课堂、推动网络法治教育是法治教育一体化建设的实践路径,党的领导、队伍建设、资源整合、统筹力量是大中小学法治教育一体化建设的坚实堡垒。     

论大中小学法治教育教师队伍一体化建设

加强青少年法治教育,是法治中国建设的一项长期基础性工作。法治教育教师是落实青少年法治教育的关键力量。当前,囿于各学段法治课教师理论水平参差不齐、缺乏常态化系统化培训、教研互动缺位等问题,青少年法治教育实效不佳。大中小学法治教育教师队伍一体化建设,是加强青少年法治教育的必然选择和重要保障。立足新时代,需要全方位推进大中小学法治教育教师队伍一体化建设,实现青少年法治教育同频共振、协同育人。     

习近平法治思想融入大中小学法治教育一体化教学研究

习近平法治思想融入大中小学法治教育一体化教学是贯彻落实党的二十大精神的时代要求,是开展新时代法治宣传教育的必然要求,也是培养社会主义建设者和接班人的内在要求。将习近平法治思想融入大中小学法治教育一体化教学须遵循外延式融入与内涵式融入、整体性融入与层次性融入、政治性与学理性相统一等原则,明晰各学段开展习近平法治思想教学的基本逻辑,以推动习近平法治思想的高质量融入,提升各学段法治教育的针对性与实效性。     

大中小学一体化背景下大学生宪法教育的侧重点及实现路径——以高校“思想道德与法治”教学为例

大中小学一体化背景下的大学生宪法教育侧重于培育宪法信仰。而宪法信仰的培育需要在培养宪法情感、增强宪法认知基础上,深刻领悟保障公民基本权利与限制公权力的宪法精神,洞悉党领导人民当家作主、民主集中制、社会主义法治等宪法原则和保障公民权利的宪法价值,理解宪法实施与监督的制度建构与成效。坚持把宪法“道理讲深、讲透、讲活”的教学实施总策略,灵活运用“问题链教学法”“比较教学法”“案例教学法”等具体教学方法,实现大学生宪法教育的有效教学。     

基于系统思维的大中小学法治教育一体化建设研究

一体化建设是由多元素相互联结而构成整体的系统工程,系统思维是推进大中小学法治教育一体化建设的必然逻辑。深化大中小学法治教育一体化的价值要义、建构大中小学法治教育一体化的目标体系和整体架构学科教材、科学分层法治内容、系统整合教学方法、营造隐性教育环境设计的实践路径,可以实现大中小学法治教育一体化需求与一体化供给间的动态平衡,促进大中小学法治教育各要素相互协调、有机统一、形成合力。     

大中小学法治教育有效衔接问题研究

法治教育是素质教育的重要组成部分,我国法治教育并没有完全适应新时代全面依法治国的发展要求,出现了大中小学法治教育衔接不当的现象,表现为：教育教学目标体系的层次性不鲜明、课程的结构设置缺乏整体性、教学内容上简单重复、教育工作者之间缺乏沟通等。通过对大中小学法治教育存在的问题进行分析,提出大中小学法治教育有效衔接之对策,以期在体现不同学段法治教育特点的基础上促进大中小学法治教育的有机衔接,提高法治教育实效。     

关于大中小学思政课一体化建设若干问题的思考

在当前的理论与实践中,大中小学思政课一体化建设存在着概念边界不清晰、建设内容不明确、地方高校作用定位不准确等问题。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,为准确把握上述问题提供了根本遵循。大中小学思政课一体化建设的方向是“一体化”,其环节或过程是“循序渐进、螺旋上升”。一体化建设的主要内容包括教师队伍的一体化、课程体系的一体化、教育资源的一体化、教研活动的一体化、实践研学的一体化等。在顶层设计、政策传导以及资源供给等方面,高校(特别是马克思主义学院)发挥了独特作用。     

推进大中小学思想政治教育一体化建设的思考

党的二十大报告强调要推进大中小学思想政治教育一体化建设。这一命题是党和国家进行学校育人体系建设探索的经验结晶,是新时代新征程上培养建设者和接班人的重要保障,是推进思想政治教育高质量发展的内在诉求。党和国家推进的大中小学思想政治教育一体化建设,是基于立德树人的根本任务,遵循思想政治教育规律和学生成长成才规律,科学规划、统筹安排各学段思想政治教育的目标理念、质量标准、教育内容、方法技术、制度保障等方面的系统工程。新时代新征程推进大中小学思想政治教育一体化建设,应进一步强化组织管理机制保障,建立健全合作科研制度,统筹推进课程体系建设,推动师资队伍的一体化,挖掘拓展教育资源与平台。     

红色文化融入思想道德与法治课程教学研究

红色文化是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的有机融合,是中华民族宝贵的精神财富,具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。思想道德与法治课作为高校思政教育的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的关键课程。分析了红色文化融入“思想道德与法治”课程的价值,阐述了红色文化融入思政课程的策略。     

高职院校思想道德与法治课程教学改革创新研究

思想道德与法治课程不仅是高职院校思想政治理论课的必修课程,还是帮助大学生加强自我修养,树立正确的世界观、人生观和价值观,积极践行社会主义核心价值观,成为德技双修的新时代高技能人才的引导课程。新时期,“立德树人”“全面育人”理念的深入落实,对思想道德与法治课程教学提出了更高的要求,需要结合人才培养需求,进行课程教学创新改革,更新教学模式。结合不同教学环节和教学内容,采取实践教学与理论教学有机结合的教学形式,保证课程教学的育人功能得以充分发挥。基于此,以思想道德与法治课程教学为立足点,介绍了高职院校思想道德与法治课程的特征,指出了高职院校思想道德与法治课程教学改革创新的必要性,提出高职院校思想道德与法治课程教学创新改革策略。     

大中小学法治教育内容的螺旋上升式构建研究

思政课一体化建设背景下,我国大中小学法治教育内容螺旋上升式构建已经取得较为明显的成效,但一定程度上还存在上升性、衔接性、渐进性不足等问题。为此,我们需要从进一步完善顶层教育目标、切实遵循学生认知规律、加强各学段教材编制之间的有效协作、借鉴发达国家法治教育内容建设经验等方面,积极探索有效措施,促进我国大中小学法治教育内容螺旋上升式构建。     

大概念视域下我国大中小学劳动教育课程一体化建设的思考

当前,我国正着力构建新时代德智体美劳全面培养的教育体系,提出了全面加强大中小学综合性、开放性的劳动教育课程一体化建设的重点要求,将劳动教育贯穿学生的整个学习历程。大中小学劳动教育课程一体化包含全过程育人的三段统筹一体化和全学科育人的五育融合一体化两方面的深刻内涵,而其在劳动教育课程中的具体实现需要劳动教育大概念作为阶梯和基点加以转化。经分析可知,劳动教育大概念包括劳动技能、劳动习惯、劳动态度、劳动精神和劳动价值五方面的内容共计13个子概念,构成了劳动教育课程的基本结构。未来,在围绕劳动教育大概念进行我国大中小学劳动教育课程一体化设计的过程中,重新规划劳动教育课程以及扩展学校劳动教育空间是十分必要的。     

大中小学思政课课程一体化建设的几个着力点

经过几十年的发展,我国已形成了从小学到初中、高中,再到大学的一套比较完善的思政课课程体系,对学校立德树人发挥着不可替代的作用。当前,学校肩负着培养强国建设、民族复兴人才的重任,需要进一步强化思政课课程一体化建设。为此,要着力在创新育人理念上下功夫,推动大中小学思政课课程一体化建设更具衔接性;要着力在创新课程体系上下功夫,推动大中小学思政课课程一体化建设更具系统性;要着力在创新课程评价上下功夫,推动大中小学思政课课程一体化建设更具针对性。     

习近平法治思想融入“思想道德与法治”课程路径探析

习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果,是中国特色社会主义法治理论和法治实践的重大创新发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平法治思想融入“思想道德与法治”课程教学,是全面贯彻党的教育方针、全面推进法治中国建设、落实立德树人根本任务的重要举措。全面推进习近平法治思想融入思政课,要遵循教书育人规律、思想政治教育规律、大学生成长成才规律,构建习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑的长效机制,实现由理论体系向教材体系、教材体系向教学体系、知识体系向价值体系的科学转化,切实增强大学生对习近平法治思想的思想自觉、理论自觉和行动自觉。     

新时代大中小学思政课一体化建设的新思考

新时代统筹大中小学思政课一体化建设是中国特色社会主义现代化建设的客观要求,也是提高学生家国情怀的关键所在。目前大中小学思政课一体化建设面临着体系不完善、衔接性不强、保障机制不健全的现实困境。以新时代一体化思维推动大中小学思政课程构建新格局、增强协同创新性、完善保障机制,既符合各学段学生成长特点,又符合大中小学思政课一体化建设的标准,最终培养出德智体美劳全面发展合格的社会主义建设者和接班人。     

新时代大中小学美育一体化的路径探析

从将美育提升至国家战略高度,到党的十八大以来逐渐增多的美育话语及政策,尤其随着大中小学德育一体化及思政课一体化的内涵式发展,大中小学美育一体化成为新时代素质教育发展的重要课题。探析大中小学美育一体化的实现路径,对于个人、学校和社会发展具有现实必要性,应在原则上坚持“三个统一”,即整体性与层次性相统一、稳定性与进阶性相统一、统一性与多样性相统一;在方法上统筹“四位一体”,即课程设置、教材设计、教师队伍、教学评价一体建设,构建具有中国特色的现代化学校美育工作体系。     

大中小学思想政治理论课程教材一体化路径研究

推进大中小学思想政治理论课教材一体化建设,要遵循思想政治教育规律及党的教育方针,实现不同学段教材体系的逐级进阶,厘清不同学段学生所用教材的边界,构建高质量的、符合不同教育主体教学需求的教材体系。强调各学段教材的层次差异,注重教材的递进性,平衡不同学段思想政治理论课教学的差异化。教材一体化要着眼于不同学段课程标准间的共性,实现教材内容的纵向衔接,推动教材体系与教学体系的精准对接,从而更好发挥教材一体化的外在协同性,加快大中小学思想政治理论课教材一体化建设。     

红色家书融入“思想道德与法治”课程教学的理论与实践

作为红色文化的重要载体之一,红色家书形成于特定时代的特殊环境中,是真实情感的流露,蕴含浓厚的家国情怀,是进行党史教育和思想政治教育的宝贵精神财富,对于传承红色基因、赓续红色血脉具有十分重要的意义。文章探寻红色家书与“思想道德与法治”课程教学的契合点,丰富课堂教学内容,构建“一课一书”的教学模式,并通过书写新时代的家书,让心灵走进心灵,让真情感动真情。教学实践激发了学习兴趣,提高了大学生的思想道德素质和法治素养,提升了“思想道德与法治”课的教学效果。     

大中小学思政课教师队伍一体化探析

思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大.思政课教师队伍一体化建设是给学生心灵埋下真善美的种子、引导学生扣好人生第一粒扣子的关键.大中小学思政课教师队伍一体化是投身落实立德树人根本任务的现实性需求,是提升思政课教学效能的实用性需求,是加快教师自我革新的内生性需求,统筹推进大中小思政课教师一体化凭借多核心发展模式、全链...