“乙烯制备与性质实验”教学实验改进

改进制备乙烯气体的方法,采用乙烯利作为反应原料,注射器作为反应容器,利用三通阀搭建实现“乙烯气体的制备—性质检验—产物验证”一体化的装置,培养学生从宏观现象分析微观本质的化学思想。改进装置具有微型化、现象明显、易操作等优点,可进行演示实验或学生分组实验。     

实验创新,奏响化学课改的主旋律

随着新课改的展开,学生创新能力的培养日趋重要。化学作为一门以实验为基础的学科,在实验教学中培养学生的创新能力具有明显的优势,具体可通过改进实验、增加探究性实验、制作新实验等方式进行。     

“铁与水蒸气反应”实验的改进及启示

正人教版《普通高中化学课程标准(实验)》要求教师学会理解实验,可以根据需要对化学实验进行适当的改进,以更好地补充实验内容。在教材中,因为有一些实验仍存在一些问题,如现象不够明显、内容不够全面、可操作性不强等,所以需要教师去研究探索,不断努力改进演示实验,增强实验效果;不断补充演示实验,让学生更易理解知识,提高学生创新意     

Y型管中SO2性质的绿色实验

为使课堂实验的绿色环保、现象明显、操作简便及便于学生分组实验,以Y型管为主要仪器,设计了SO2作为酸性氧化物的性质、还原性及漂白性等3个重要性质的实验。     

用发光二极管演示电磁学实验集粹

采用发光二极管对电容器充放电、电磁感应现象、楞次定律、自感现象、互感现象以及电磁振荡等一系列电磁学演示实验进行改进．可明显地提高实验可见度，提高学生对理论知识的信任度和理解度。     

初中化学实验教学初探

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验 ,学生可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象 ,从而了解大量物质变化的事实 ,加深对所学知识的理解 ,还可以培养和提高学生动脑、动手的能力 ,培养实事求是的科学态度和严肃认真的学习作风。近些年来 ,笔者进行了一些探索 ,总结如下。1　保证演示实验效果 ,使实验现象明显。如“同样是氢气跟空气中的氧气发生反应 ,点燃纯净的氢气和混有空气的氢气现象的不同 ;分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象等极大地唤起了学生的求知欲。2　将一些演示实验改为学生实验 ,培养学生…     

钠与水反应连续实验设计

钠与水反应制取氢气的实验是高一化学中的一个重要实验,它既可作为教师演示实验,又可作为学生分组实验。现行教材中的实验是直接把钠放入盛有水的烧杯中,让学生看现象。虽然装置比较安全可靠,操作简单,但有些实验现象不是很明显。如生成了气体,气体是氢气等难以说明。下面设计一     

有趣化学 探究实验

作为实验科学,化学教学的最基本特征应是以实验为基础。探究性实验是由学生自己运用实验手段,探究未知的实验和数据并在获得的现象或数据的基础上概括出实验结论的一类实验形式。我认为：初中化学实验教学,不仅要加强实验基本技能的训练,而且还要对学生探究科学知识的方法进行训练、指导,使学生通过化学实验能够形象、生动、直观地产生化学问题,通过化学实验使学生对在科学研究中提出的猜想或假设进行验证。     

初中科学演示实验的现象放大和过程优化

1放大实验现象 实验现象明显,使每一个学生都能看清,这是演示实验获得更大效益的基础。教学中,可以采用更换实验材料、改变实验装置、用活数码技术等方法放大现象,让所有学生都能一目了然、留下烙印。     

宏微结合视域下CO2性质实验的再改进

人教版初中化学教材“CO₂的性质实验”中,由于存在一些缺陷,学生难以从宏观现象挖掘微观层面的知识,为此利用注射器与医用二通阀等对二氧化碳的性质实验进行改进。改进后的实验装置具有绿色环保、操作简单、现象明显、有定量数据支撑、趣味性强等特点,有助于学生从宏观现象理解反应的微观原理。     

改进演示实验培养创新思维

现行高中化学教材中“NO生成的演示实验”现象不明显，学生在观察该实验时也就自然进发出对其进行改进的欲望。他们大胆提出自己的看法和设想时，我就因势利导，启发学生把改进实验装置作为他们初次涉足的课题研究。     

金属与盐溶液反应生成“铜树银花”的实验改进

人教版教材中关于“铝与硫酸铜溶液、铜与硝酸银溶液”等传统实验,存在现象不明显等情况。结合文献中一些改进方案,借助宣纸等用品,对教材实验进行改进,让“铜树银花”完美呈现。改进后的微型实验现象明显、易于推广、有艺术趣味、观赏效果好,学生在收获实验成果的同时提升了学习化学的自信心。     

刍议对比实验

对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。在对有差异的同一个实验组的两个实验进行对比分析时，要注重引导学生对实验条件的不同进行对比，对实验过程所发生的不同现象进行对比，以及对不同的实验结果进行对比。要让学生知道对比什么、怎样比、对比的结果与实验条件的变化存在哪些因果关系。     

“氢气制取及性质验证”家庭趣味实验的设计

针对教材中“氢气的制取及性质验证”实验的存在不足进行了改进设计.采用大注射器作为制取氢气的反应装置,低泡洁厕液和废旧电池上锌片作为反应药品,眼药水瓶用于收集氢气进行验纯,粗针头作为燃烧尖嘴管,附有打火机点火器的小注射器作为不纯氢气爆炸装置,自制酒精打火机作为热源等,设计成便于学生做的家庭趣味实验.改进后的实验装置简单,实验现象明显;实验操作简易、安全、成功率高且实用;所有实验完成仅需要4分钟;能激发学生的学习兴趣.     

单摆习题中的两个演示实验

物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是物理知识建立的基础．物理实验就是创设条件使物理现象再现，学生通过观察和实验可以培养对物理的兴趣，加深对知识的理解．作为一名物理教师应尽可能多地设计现象明显、说明问题的演示实验，帮助学生学会知识。     

结合电学知识改进固体热胀冷缩实验

教科书中的固体热胀冷缩实验存在操作性差且成功率低等一系列不足,致使学生不能很好地完成实验,从而影响课堂教学的开展。结合生活中的电学基本知识,对实验进行改进,学生易于操作,实验现象明显。     

对乙酸乙酯制备实验的新探索

针对乙酸乙酯制备实验,以催化剂、反应物用量、指示剂作为变量,设计探究性实验,对实验条件和装置进行探究与改进,使实验现象更明显、准确,从而得出最佳实验方案。     

密封性气体实验装置的新改进

在遵循教学目标的前提下,以课程标准和学科核心素养为导向,针对教材中NO2与N2O4的平衡移动实验、氯化氢(HCl)气体的制取与喷泉实验、NO等多种气体的制取与性质实验进行密封性实验装置的改进.改进后的实验操作简便、试剂微量化、现象明显、安全环保,便于学生进行分组实验和探究实验.     

优化生物实验 提高教学效率

生物实验在生物教学中具有非常重要的作用,不仅能提高学生的学习兴趣,还能实现学生与生物知识的零距离接触,有助于学生分析现象、理解概念,加强学生实践能力、创新能力的培养。作为生物教师,应积极对实验进行优化与创新,以发挥实验的最大功效。     

对比实验在化学教学中的作用

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,培养学生实事求是的科学态度。化学实验往往分为教师演示实验、学生分组实验、课外小实验等。不同的实验在教学中有着不同的作用。无论是教师演示实验还是学生分组实验,为了形成某个概念或总结得出某个规律,实验过程中往往要设计相关的对比实验。对比实验是设置两个或两个以上的实验组,以正确的实验操作为基础,以实验现象为依据,通过对实验现象的差异性比较分析,来探究某种因素与实验对象关系的实验。如何进行对比实验的教学、充分发挥对比实验在教学中的作用,是值得我们一线化学教师研究的问题。下面谈谈本人在平时教学中运用对比实验进行教学的几点体会。