美、德应用型大学教育模式及对我国的启示

经济社会的发展对高素质人才的实践能力的要求不断提高,应用型大学建设及人才培养日益受到广泛关注。应用型大学是以地方经济社会发展为导向的新型大学,是经济社会发展、科技进步、高等教育大众化的必然产物。在我国应用型大学的发展仍处于起步阶段的同时,美国、德国的应用型大学建设取得了成功并在经济建设中发挥了重要作用,其办学经验对我国应用型大学的建设具有重要的借鉴意义。     

城市型大学应用型创新人才浅析及其“专业化、社会化、个性化”发展层面

城市型大学属于地方大学,应该以培养应用型创新人才为其重要目标。在培养过程中,系统关注学生的“专业化、社会化、个性化”发展层面,是保证其成为应用型创新人才的重要方面和前提条件。城市、大学和人,应该相知、相互尊重和互为目标。     

论应用型大学的历史演进、办学特质和发展趋向

应用型大学的建设与发展,是高等教育满足经济社会发展的必然产物。追溯历史,应用型大学初始、发展和兴盛贯穿高等教育精英化、大众化和普及化三个阶段。从办学特质看,其既有区别于传统大学的显性特质,又具有以"参与建设"为核心的新大学精神、以"外适标准"为核心的新质量标准、以"合作教育"为核心的新教育模式、以"校地合作"为新发展路径等隐性特质。面向未来,应用型大学应建立"特色""高水平""一流"的阶段性的发展目标。     

应用型大学类型化的逻辑意蕴、建构机理与价值旨趣

大学类型化是人们对一种特定类型大学的建构过程。这种建构既是人们对大学组织属性和社会功能认知与实践的产物,又是大学发展历史与逻辑的统一。应用型大学类型化是大学内外部利益相关主体对传统大学知识秩序的当代解构,旨在构建一种以知识创价为核心特质的理想类型大学。应用型大学类型化具有社会建构与认知建构两种不同意义上的建构方式,并最终走向社会实践性建构。探索独特的学术风格、寻求一种情感归属、追逐多样的物性资源等是应用型大学类型化的主要价值旨趣。     

日本技术科学大学的办学特色及其经验启示

日本技术科学大学是一类举办本科和研究生教育的高等职业院校。此类院校以培养产业社会所需的高级工程人才为目标,在招生方式、培养模式和学科专业设置等方面独树一帜,长期以来注重学生工程复合能力的培养,实施综合化的课程教育和长期化的实务训练,积极推进产学协作和国际交流,从而开创了工程教育应用型人才培养的新模式。文章立足于日本技术科学大学的办学历史与现状,总结、介绍其成功经验和办学特色,对于发展我国高等工程教育具有十分重要的借鉴意义。     

"校企合作、产教融合"模式下的学生管理路径探析——以太原工业学院机械工程系为例

随着高等教育的不断发展,本科高等院校结合自身师资水平、人才培养、学科目标、专业布局等实际情况,分为学术型大学和应用型大学.作为山西省首批向应用型转型发展的高校试点院校,太原工业学院旨在探索"工程应用特色鲜明和区域(行业)有重要影响的应用型本科院校"的发展道路.随着应用型转型发展目标的建立,应用型人才培养方案也在逐步探索...     

应用型大学高质量发展的特征内涵、基本遵循与实践路径

实现应用型大学高质量发展,预示着其发展方式须由规模增长向质量提升转变,发展动力须由要素驱动向创新驱动转变,发展模式须由同构发展向特色发展转变,发展导向须由学术主导向市场主导转变。实践已经证明并将继续证明,培养高素质应用型人才是应用型大学高质量发展的第一要务,服务地方发展成效是检验应用型大学高质量发展的核心指标,开展高水平应用性科研是应用型大学高质量发展的力量之源,打造高水平师资队伍是应用型大学高质量发展的关键举措。苏北某地方应用型高校的发展案例也表明,“产教城互融”是应用型大学高质量发展的定位使然,“经科教联动”是应用型大学高质量发展的内在属性,“政校企协作”是应用型大学成功办学的必由路径,“产学研结合”是构建人才培养体系的客观要求。     

德、日两国职业教育对我国职业本科教育发展的启示

在国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中,已将职业本科教育纳入了高层次应用型人才培养体系。把德国应用科技大学和日本技术科学大学与我国本科层次职业教育进行比较和研究,根据我国国情,从中吸取德、日两国人才培养的优势经验,为我国职业本科教育发展提供些许启示。     

应用型大学高质量发展：挑战、战略及核心理念

新时代背景下,加快推进应用型大学高质量发展是中国高等教育对接经济结构调整的必然选择。本研究聚焦应用型大学高质量发展所面临的挑战、战略和核心理念三方面内容。数智化时代对应用型大学建设一流智慧校园、专业布局调整、教育方式方法改革、管理服务方式改革等提出了一系列挑战。为迎接挑战,提升应用型大学的办学质量,需要通过建设一批产教融合特色学院、产教融合专业集群、产教融合型课程、产教融合型基地、产教融合师资以及加强产教融合的机制建设等,来构建高质量发展的战略体系。同时,应用型大学走向高质量发展,需要确立“学习”“开放”“锐智”“集群”“融合”五大核心理念,以契合区域经济社会发展的时代脉搏。     

高等职业教育技能性应用型人才培养的日本模式北大核心

叶磊、钱露露在《黑龙江高教研究》2015年第7期中撰文．分析了日本高等职业教育应用型人才培养的目标定位,列举了日本高等职业教育应用型人才培养的模式特征,得出了日本高等职业教育应用型人才培养带给我国的启示。作者认为。从日本高职院校人才培养的历史和现状来看,其应用型学科创办以来便始终将应用型人才培养视为高职办学的中心任务,而且日本高职院校人才培养目标得以清晰的原因是,国家教育行政部门的引导和扶持和日本高职院校能够“积极把握产业社会发展脉络,主动了解各产业单位人才需求”的内在特质。     

应用型大学实训实习基地建设研究

应用型大学主要培养一些动手能力强、实战经验丰富的综合性人才,而学生的实践经验主要通过校内校外的实训实习慢慢积累的.为此,应用型大学实训实习基地建设对学生能力的培养起到了非常重要的作用.然而由于应用型大学在我国发展的历史还不是很成熟,现状不容乐观,在实训实习建设中存在很多问题,一些合理的发展策略也在不断改进.总之,最大限度地确保学生在实习中能够提高自己的能力,积累自己的经验,为日后更好地适应社会奠定坚实的基础.     

应用型大学英语教学改革与教师角色转换

在当代社会生产力水平和经济的高速发展的契机下,应用型人才的培养尤为重要。本文阐述了应用型大学英语教学改革和人才培养现状,分析了应用型大学英语教学改革与教师角色转换的必然性,探讨了应用型大学英语教学改革中教师角色转换的影响因素和优化措施。     

日本私立大学的研究

本文主要介绍日本私立大学发展的历史和现状 ,日本政府在私立大学发展中的作用 ,日本私立大学的经费 ,包括学生的学费和经济负担等 ,以及日本私立大学的管理模式和运行特点 ,最后 ,根据日本私立大学发展的经验 ,提出发展我国民办高校的几点建议。     

应用型本科院校师资队伍建设的回溯、反思与展望

从"应用型本科"概念的提出,应用型本科院校的发展已历经十余年。师资队伍是应用型本科院校发展的重要支撑,在新的历史时期,回溯师资队伍的发展历程,反思在发展过程中存在的一系列问题,展望师资队伍未来的发展方向,这对今后应用型本科院校师资队伍发展有着十分重要的现实意义和战略意义。今后的师资队伍建设可以从实施合理的人才培养工程、建立现代学术评价制度、培养"双师型能力"教师、打造高层次的人才队伍等方面着手,不断促进师资队伍的发展,最大限度地发挥师资队伍的综合效益。     

日本的高等教育政策与高等职业教育

日本的高等教育政策与高等职业教育韩民近几十年来，国际上高等教育发展的一个趋势是非大学型的、短期的、应用型的高等职业技术教育迅速扩大，在整个高等教育体系中越来越占有重要的地位。随着我国经济和社会的迅速发展，如何发展高等职业教育，成为教育改革的一项重要内...     

转型期中的日本私立大学:特征、危机与未来发展方向

在不同的国家之间,私立高等教育机构的制度性基础即政府与大学之间合理的法制关系、大学治理、大学财政管理呈明显的多样化趋势。这些趋势反映了各国私立高等教育的发展历史及其所承担的社会职能。本文探讨了日本私立高等教育机构在政府与大学间关系、治理结构以及财政管理方面的独特性,在此基础上分析了未来日本私立高等教育的发展方向。     

基于知识转移的应用型大学发展路径探析

在全球创新驱动发展的环境下,知识的应用价值增强,大学需要在经济社会发展中发挥更重要的作用。西方大学“第三使命”兴起与我国应用型大学发展的本质内涵异曲同工,通过知识转移不断提升大学的应用性。区域产业发展阶段及类型影响着院校在区域共同体中的角色和知识转移方式,文章借鉴西方大学履职“第三使命”的实践路径,结合我国高等教育已有的类型术语,基于知识转移的视角提出应用型大学发展的创业型、创新型和参与型等三类路径,并对应用型大学的可持续发展提出一些对策建议。     

企业需求视野下的应用型大学人格素质教育策略

现代企业对人才的需求是多样化的,要求人才不但要具备较高的专业素养和文化素质,更要具备诚实守信、团结合作等方面的人格素质。应用型本科院校是近年来快速发展、以培养工程应用型人才为主的普通高校,它的成长和发展是社会发展的历史必然。在日益激烈的竞争环境下,如何适应企业的需求培养应用型人才,已成为应用型大学不容回避的重大课题。这就要求应用型大学在人才培养时,实施有效的人格素质教育,从而适应现代企业的人才需求。     

产教融合视域下国外应用型大学课程建设的经验与启示——以德、英、美、澳为例

深入推进应用型大学课程建设产教融合,既是破解应用型大学发展瓶颈问题的基本途径,也是回应我国一系列政策文件最新导向的现实要求。世界主要国家在促进应用型大学课程建设产教融合方面已经积累了十分丰富的经验,如德国的“双元制”模式、英国的“三明治”模式、美国的“合作教育”模式、澳大利亚的“新学徒制”模式,都在课程体系设计、课程教学过程、课程建设制度等方面形成了独具特色的产教融合经验。借鉴国外经验,我国应不断优化产教融合视域下的应用型大学课程建设的制度框架,完善课程建设校企合作模式,打造课程建设校企合作共同体,促进应用型大学人才培养过程产教深度融合。     

日本的大学排序及对我国的启示

日本的大学排序是其大学评价系统的重要组成部分,尽管其产生和发展的历史不长,但是在价值取向和操作方法方面具有自身的特色,值得我国大学排序的实践者们所借鉴。