让本土文化融入校园德育的实践与思考

让某个地区特色的文化与学校德育相结合,在校本课程融入本土文化的内容,既对学生开展热爱家乡教育。又能丰富学校德育的内容。本文从如何整合家乡的本土文化精髓,把它融入校园的地方课程,让孩子们在传承地方文化特色的同时,丰富校园文化内容,增强爱家乡爱祖国的思想教育,形成学校文化与德育的特色。     

校本德育课程建设实践

校本德育是以学校依法自主办学为前提,以德育基础工作的规范性和学校德育特色的创造性为基本内涵,以学校和地域的优秀文化传统、优良的教育传统为背景条件,从本校学生实际出发,以学校管理者与教师为构建主体,通过德育课程建设、德育管理、德育研究等工作的校本化来体现德育是学校的自主行为。其中,校本德育课程是学校德育特色通过课程予以确立和发展的一个重要载体。     

开发本土文化 打造德育特色

学校是为地方民众培育后代的文化教育单位,应当充分开发地方文化,使本土文化成为打造学校特色德育的重要资源。一、让本土文化成为道德成长的根当前,学校德育活动往往局限于照搬教材,空洞说教,很少触及学生丰富多采又     

北安三中有效德育策略

北安三中是一所完全中学,现有27个教学班,1500多名学生,120名教职员工,是北安市办学规模较大的一所完全中学.近年来,学校坚持以育人为核心,积极构建人文德育课程,加强学校德育阵地建设,推进德育工作改革创新,实施有效德育,为实现学校人文特色发展奠定了良好基础. 一、有效德育总体思路 学校坚持"德育为先,发展为重"的教育战略,整合德育资源,完善人文德育环境,开发和建设人文德育课程,强化人文德育常规,开展人文德育科研,创新德育载体,对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,让学生享受广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验,实现主体性发展.     

重视摄影在学校教育和辅助课程教学中的作用

教育界一直在探索学校德育和美育的新模式。国家鼓励德育、美育机制创新,积极推进中小学生德育、美育在内容和方法上的变革。文章分析了摄影在学校德育和美育中的独特作用,提出应重视和开展面向学生的摄影教育,把摄影教育作为中小学推进德育和美育的重要途径,以配合学校课程以及教育机制的创新。     

基于开心农场的二十四节气德育元素探寻

二十四节气具有特殊的文化传承性,是美育课程和德育课程的重要内容。将节气文化融入美育及德育课程中,对于促进学生的全面发展具有重要意义。因此,本文提出依托美育课程,基于开心农场中的二十四节气素材探寻德育元素。通过分析美育课程融合节气文化后的基本特点,在明确依托节气文化开发美育德育融合课程的重要价值基础上,充分发挥学校自办开心农场的优势,提出依托节气文化,开展多元文化的创作活动,探索节气文化融合美育德育课程的具体实践路径。     

地方历史文化资源转化为德育资源研究

地方历史文化资源转化为德育资源研究是指对学校所在地域的历史文化资源用于学校德育过程的研究.开展地方历史文化资源转化为德育资源研究,有利于彰显学校德育意义,促进教育根本任务——“立德树人”的实现;有利于完善学校德育功能,构建德育新模式,为德育过程创设德育体验情境、开展体验活动带来丰富的资源,实现地方历史文化研究与学校德育研究的有机结合.湛江雷州半岛地区历史文化资源十分丰富且特色鲜明,其中以雷州文化为代表的当地历史文化资源蕴含着丰富的德育功能,长期为当地学校德育实践所应用.实践证明,这些资源的开发利用,对于学校转变德育方式,改变学生的德育习得方式,促使学校德育生活化、形象化,合理建构德育资源和功能起到了重要作用.     

学校德育工作新思路浅探

学校传统的德育模式面临着严峻的挑战．在市场经济环境中如何开展德育工作．成为学校德育工作中亟待解决的一大难题。把美育引入德育中．正是当前学校德育工作走出困境的方法之一．因为美育较之德育更能打动学生的心灵。在德育工作中应充分考虑受教育者的心理需求．自觉运用美育原则．注重艺术性与思想性的统一．注重情感体验与逻辑思维的结合．用美感促进学生道德情感的发展．     

学校德育工作新思路浅探

学校传统的德育模式面临着严峻的挑战．在市场经济环境中如何开展德育工作．成为学校德育工作中亟待解决的一大难题。把美育引入德育中．正是当前学校德育工作走出困境的方法之一．因为美育较之德育更能打动学生的心灵。在德育工作中应充分考虑受教育者的心理需求．自觉运用美育原则．注重艺术性与思想性的统一．注重情感体验与逻辑思维的结合．用美感促进学生道德情感的发展．     

邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践

邢台市第十中学以开发德育校本课程为切入点,构建和完善切合学校实际的德育课程,推动了学校德育建设,彰显了学校特色,提升了教师专业素养,培养了学生良好的行为习惯和正确的学习态度,促进学生学会做人,成就未来。     

谈德育实践活动培养学生良好行为习惯的策略

学校培养学生良好行为习惯,要充分挖掘和利用各方面的资源,开展特色的德育实践活动,以德育实践活动为载体,通过实施学校德育课程,开展主题教育活动,借助德育实践活动等多种策略,培养学生良好的行为习惯。     

整合乡土资源 构建校本德育课程

从学校实际出发,通过合理开发和有效利用乡土资源,构建一套有特色的校本德育课程,将学校德育与学生生活实践紧密联系,有助于切实推进学校德育工作,发展学生的综合素质,促进教师的专业成长,更好地实现教育目标和办学特色,提升学校的整体办学水平。     

地方民俗文化资源引入学校德育过程探析

地方民俗文化资源引入学校德育过程对于学校德育实践有着重要意义：这是新时期教育工作的迫切需要。有利于促进教育根本任务--“立德树人”的实现;有利于为学生提供最为亲切的乡士德育资源,让学生在民俗文化的熏陶中传承传统文化的优良美德,感受到亲切的乡士教育;有利于转变和完善学校德育方式,完善学校德育功能,构建德育新模式,为德育过程籍以创设德育情境、开展体验活动带来丰富的内容和形式;有利于对传统文化的传承和发展。实践证明,将地方民俗文化引入学校德育过程,积极挖掘地方民俗文化深厚的德育意蕴,主动将地方民俗文化引入学校德育课堂,积极开发校本课程,为学生提供更多生动而丰富的乡土文化学习内容,通过拓宽实践环节,让学生亲身感受地方民俗的文化魅力等,都是发挥地方民俗文化在德育过程中的作用,增强学校德育实效性的有效之举。     

以德育活动促进学生良好习惯的养成

"教育就是培养良好习惯。"德育是学校的一项重要工作,通过充分挖掘、开发和利用各方面的有效资源,结合学校实际和学生实际开展一些有特色的德育主题实践活动,并以此为载体,延伸学校德育课程的教育功效,能够激发学生的参与热情,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,有助于培养学生良好的行为习惯和核心素养,进而实现育人目标。     

创新德育载体 提高育人实效——承德市德育工作亮点剖析

正近年来,承德市教育系统坚持把立德树人作为教育的根本任务,在德育载体方面努力创新,务求实效:围绕地域历史文化开发校本课程,挖掘其德育内涵,增加德育厚重感;着力打造积极向上、内涵丰富、个性鲜明的现代学校特色。这些举措使得学校德育有了丰富而鲜活的载体,有效带动了德育工作的开展,有力促进了各级各类学校的持续健康发展。借助地域文史开发校本教材     

中职德育收视课程开发的背景、价值与策略

长阳县职教中心开展的德育收视课程开发活动,是中职学校德育课程领域的开创性改革活动,它使单调的文本变成丰富多彩的视频、枯燥地说教变成引人入胜地赏析、学生陌生的课程内容变成学生熟悉的甚至是生成的课程内容、"校墙内"的教育变成"融入世界"的教育、课程资源突破瓶颈束缚跃上海量资源平台。中职学校进行德育收视课程开发,有利于提高德育实效性、增强对德育规律的适应性、丰富校园文化生活并实现校企文化互动。     

以美育德 以德促学——奏响“美育·德育”的和谐篇章

美育是素质教育的重要组成部分,德育是素质教育的核心。在坚持以人为本,全面协调、可持续发展的新时代,每个人、每个学校都应该有自己的个性、自己的特色。以美育德,以德促学,寓德育于轻松活泼、没有说教形式的艺术教育活动之中,使学校德育工作从对学生说教和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的艺术教育活动转化,也使学校的美育和德育形成一个统一的整体,这正是我校艺术教育的鲜明特色。目前我在通过学生的艺术实践活动,让学生在课堂教学中体验德育的内蕴美,让学生在活动中体验审美情趣。     

创新德育工作,培养优秀人才

学校传统的德育模式面临着严峻的挑战,在市场经济环境中如何开展德育工作,成为学校德育工作中亟待解决的一大难题.创新工作方法,把常规德育、法定德育、活动德育、模范德育和文化德育结合起来,是当前学校德育工作走出困境的有效方法.     

整合“红绿双色文化”资源助力学校德育

有效整合各种德育资源,让德育走向生活、走向现实、走向社会,有助于提高学校德育工作的针对性和实效性。作为浙江省余姚市第八中学德育工作的特色与亮点,具有梁弄特色的"红绿双色文化"让学校在区域文化资源挖掘和开发利用方面有着得天独厚的地缘优势。学校通过借力这些鲜活的、原生态的"红绿双色文化"资源,发挥本土德育资源的育人功能,以红色文化资源引领学生的道德走向,以绿色文化资源指导学生的道德成长,逐步探索出一条符合学生身心发展规律和时代发展要求的德育工作新路径。     

秉承生活教育理念完善课程体系建设

随着新一轮课程改革的深入,课程体系的建设成为每一所学校所面临的新的课题,我校在国家义务教育阶段课程设置的要求下,秉承陶行知"生活即教育"的教育理念,全面加强和完善学校课程体系建设.学校积极探索国家课程学校化实施、地方课程综合化建设;结合学生的生活实际和本土特色,加大了校本课程的开发;建设特色德育课程体系,建构了具有本校特色的课程体系,满足学生多样化课程的需求.