小学信息科技项目式教学实践

小学信息科技课程具有基础性、实践性、综合性特征,更加关注学生的综合性发展与信息素养的培养,在小学教育中发挥着重要作用。为了提高小学信息科技教学水平,提升学生信息素养,项目式教学在小学信息科技教学中逐渐流行。本文结合对项目式教学模式的特征分析,基于人工智能项目式教学实践,探究当前信息科技教学中的项目式教学模式与流程,旨在提升小学生在信息科技课程学习过程中的主观能动性,促进信息素养的培养。     

核心素养下的初中信息科技人工智能教学

<正>伴随着人工智能技术的快速发展和广泛应用,其在教育领域的应用也在不断增多,是一种巨大的推动力量,是行业变革和创新的有效驱动。人工智能的关键技术包括知识图谱、计算机视觉、人机交互、生物特征识别、机器学习、自然语言处理等,通过这些技术可以有效创新教育格局,促进学生全面发展,为初中信息科技教学既提供了新的机遇和视角,也带来了新的要求和挑战。对此,初中信息科技教学需要基于核心素养的内涵与培养要求,在全面分析人工智能对初中信息科技教学影响的基础上,积极探索核心素养下初中信息科技人工智能教学策略,以便更好地激发初中生     

“农村娃”也能玩转人工智能——农村小学人工智能教育的“青小路径”

人工智能教育逐渐成为我国基础教育的热点。苏州市吴江区青云小学基于对学情和校情的深度调研，提出了将人工智能教育纳入农村小学科技教育体系的实践思路。青云小学构建了“1+2+N”人工智能教育模式，助推学生信息素养发展；因地制宜地开发了人工智能教育资源，破解人工智能学习困境；构建“项目驱动”学习模式，促进学生创造力发展；设计跨学科项目，夯实核心素养。     

基于学科核心素养的人工智能校本课程教学策略探析

开设人工智能校本课程,是适应信息社会的发展的需要,能够培养信息技术学科素养,提升学生的创新能力。在此基础上探索分析了人工智能校本课程教学,提出教学策略,即创设探究情境,增强信息意识;提炼主题核心模块,提高计算思维;布置开放性活动,提升数字化学习和创新能力;采用多元评价,促进学生良性发展。     

元宇宙中国教育范式研究视角下人工智能教学能力提升之空中课堂教学实践

在元宇宙中国教育范式研究视角下,为了更好地提升人工智能教师的教学能力,培养人工智能教师的信息素养,按照中国电子学会青少年人工智能教学能力提升培训课程体系要求,打造了教师信息素养与人工智能教学系列课程。课程的教学模式是以人工智能为支架的线上教育模式,称之为空中课堂教学模式,被赋予了“点播+直播”的互动学习方式以及助力教师提升人工智能教学能力的新内涵。系列课程设计结合信息科技学科教师发展,从教师的信息素养角度出发,从教师的基本功入手,教学目标定位准确、内容设计合理,符合新课标对信息科技教师素养的要求。直播教学与时俱进,从新内容、新视角突出了人工智能这一信息科技课程中崭新且重要的核心内容。     

信息科技课程：从信息素养到数字素养与技能

数字技术作为当今先进生产力的代表,已经成为社会经济发展的重要支柱和国际竞争的战略支撑。互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等新技术日益融入社会各个领域,创生出一个全新的数字化生存环境,全民数字素养与技能日益成为国际竞争力和软实力的关键指标。为应对社会发展与学生成长需要,面向核心素养的信息科技课程就需要实现从“信息素养”到“数字素养与技能”的发展,通过课程实践培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任,提升学生数字素养与技能。     

精心设计学习任务，发展学生信息素养

在信息科技课堂上,教师往往采用任务驱动的方式,推进学生的自主学习,如果任务具有挑战性、探究性,又能够通过问题链和项目化任务来激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,那么就能在信息科技课堂上更好地掌握知识,提高学生的信息科技核心素养。     

人工智能背景下高职院校学生核心素养的培养路径研究

人工智能时代的到来促使我国高职院校的人才培养目标、人才培养模式以及人才培养规格有了一定程度的提升。同时,人工智能对高职院校学生的社会适应力、岗位竞争力和终生学习能力等核心素养提出更高的要求。因此,高职院校应采用为学生制定个性化的学习模式,将专业课与公共课放在同等重要的位置,强化学生的在线学习,与企业协同共建实训基地和加强学生科技伦理教育的方式培养来学生的核心素养。     

人工智能教育在信息技术课程中的融合探讨

在人工智能教育与信息技术课程融合的过程中,教师要多启发学生思考,帮助学生树立信息鉴别意识,提升学生信息技术核心素养.文章探讨人工智能教育在信息技术课程中的融合,共分为四个部分:人工智能教育在信息技术教学中应用的现状及反思,人工智能教育存在的问题,人工智能教育课程内容设计,人工智能教育在信息技术教学中的融合实践.     

小学信息科技教学中人工智能的运用实践

在计算机科学不断创新、发展时代背景下,小学信息科技获得了良好发展和提升。本文通过分析人工智能在小学信息科技教学活动中的应用实践,发现其不仅可以提升课堂趣味性、丰富性、效率性,还能带给学生独特的体验和感受,使学生深刻领悟计算机科学的发展,理解人工智能发展的价值和影响,深层次学习小学信息科技知识。基于此,本文基于人工智能在小学信息科技教学中的应用实践,阐述了其应用策略,期待能够给广大信息科技教师以启迪。     

初中Python编程语言教学的设计与实践

国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中要求,在中小学阶段设置人工智能相关课程,并逐步推广编程教育。Python编程语言以其易学等优势特点成为初中编程课程的首选,因此,教师在初中信息科技教学中要高度重视Python编程语言教学,认识到学习编程技能对学生未来成长和发展的重要意义,并在教学实践中不断总结教学经验,提高编程教学的质量水平,培养学生信息科技意识和信息科技核心素养。     

在小学信息技术课教学中培养学生的信息素养

信息素养是核心素养培养视角下小学信息技术教学的核心,旨在提升学生的信息收集、评估与处理的能力,提升他们的社会适应能力,促进学生全面发展。本文在明确信息素养含义及在小学信息技术课教学中应用重要性的基础上,提出了一些切实可行的信息素养培养对策。     

新课标背景下提升小学信息科技教学有效性的策略

在小学教育体系中,信息科技属于主要学科之一,新课标背景下,对小学信息科技教育提出了全新的要求,强调信息科技教育应以促进学生掌握信息科技基础知识为目的,培养学生信息采集、加工、发布乃至处理信息的能力,并在明确学生信息科技道德规范的同时,使学生能够合理运用信息科技解决实际问题。为融合新课标理念,教师有必要转变原有信息科技教学形式,以提高信息科技教学有效性为核心,为学生打造优质的信息化课堂,从而提升学生的信息技能和信息素养。     

巧用评价 助力学生素养提升——以小学信息科技课堂评价为例

课堂评价是信息科技课堂教学中重要的环节,具有导向作用、诊断作用和反馈作用。文中通过紧密的教评结合,实现学生素养有效提升;丰富的评价形式,助力学生素养逐步提升;多元的评价维度,促进学生素养全面提升等三方面介绍了教师在信息科技课堂中的评价。     

核心素养导向下的人工智能课程设计——以《机器听我说》为例

2018年、2022年,教育部先后修订发布了中小学信息科技课程标准,将人工智能主题加入课程内容。为应对21世纪发展的挑战,培养学生核心素养成为基础教育的关键问题,教师如何依据核心素养培养目标设计人工智能主题课程成为研究热点。课程设计标准、方案方面,美国人工智能协会联合美国计算机科学教师协会成立中小学人工智能教育指导工作组（AI4K12）,设计了五大概念主题,用以指导教师进行人工智能课程设计。本案例以核心素养为导向,采用五大概念作为学习目标指导,开发了面对初中生的语音识别课程,进行了课程教学实践,在研究实践中探寻初中阶段人工智能课程的有效实施路径。     

教师核心素养的结构要素与提升路径研究

教师核心素养已经成为世界各国教师教育变革与教师专业标准制定的重点,国际教育的变革急需教师核心素养,素养导向的课程对接教师核心素养,人工智能的发展依赖教师核心素养。新时教师核心素养包括知识素养、情感素养、教研素养与信息素养等,其提升路径包括加强教师教育与职业培训、注重教师角色转变、建构教师监测与评价体系、关注教师持续发展,完善教师激励与保障机制、促进教师的内驱力等。     

大概念视角下的大单元教学设计与实践——以“开发带显示屏的专属机器人”为例

信息科技大概念对大单元整体教学起着全局引领作用。本文以信息科技大概念视角进行大单元整体教学设计,以“开发带显示屏的专属机器人”项目串联Python的基础知识,便于学生理解、实践、内化为自我知识,教学实践过程重在发展学生的信息科技核心素养,特别是提升学生分析问题、解决问题的能力,促进学生的计算思维发展。     

在信息科技课程中渗透劳动教育学习项目的尝试

本文基于新版课标的教学建议,以及信息科技课程教学理念、劳动教育理念和项目式学习的相关理论,尝试在信息科技课程中渗透劳动教育学习项目,引导学生积极探究现实生活中的问题,运用多学科知识、多种方法解决问题,不断提升学生的信息科技核心素养和劳动素养。     

小学信息科技实施分层教学策略研究

新课标对小学信息科技教学提出了更高的要求,教师也要特别关注学生的个体差异,实施分层次、针对性地教育指导,进而更有效地提升学生学习效果,促进其学科核心素养的不断发展。因此,教师要充分把握学生分层、教学分层及评价分层这三个重要的环节,以此为基础对教学模式进行优化,实施分层教学,提升信息科技教学成效。     

需求导向：基于核心问题的信息科技教学设计策略

如何提升学生的数字素养？信息科技学科教学的有效实施是关键。信息科技学科特别倡导学与导的融合,构建以学生学习需求为导向,基于真实情境融入学科本质的核心问题,从内容目标、能力素养、项目化体验等维度设计教学实践活动模型,培养和发展学生信息科技学科素养,为数字社会培养全面发展的人。