液相色谱-质谱联用仪的使用——以氯氧化磺胺甲噁唑降解产物的分析与鉴定为例

利用液相色谱-质谱联用仪(LC-MS)对氯氧化磺胺甲噁唑的降解产物进行定性分析,是综合实验。该实验有效结合了前期的科研成果,涉及到水处理领域中的氯氧化工艺和现代色谱学、质谱学等学科内容,知识要点多,实用性和可操作性强,有利于提高学生综合实验能力和科研能力。该综合实验也可作为开放教学实验。     

实验教学用光催化氧化装置的研制和应用

光催化氧化作为一种能有效去除难降解有机物的技术方法,在污染治理与控制中越来越受到重视,并在实际工程中得到较为广泛的应用,其基本原理和方法在环境化学等课程的课堂教学中讲授。然而,主要用于科研的光催化氧化装置在本科实验教学过程中存在占地面积大,复套数难以提高等不足,为此研制了适用于本科实验教学的光催化氧化实验装置。研发的装置具有体积较小、造价较低、使用方便等特点,通过多届本科生实验教学的应用,获得了满意的实验效果。     

烟气脱硝实验教学平台的搭建

搭建了烟气脱硝实验教学平台,该平台由催化剂制备平台和烟气脱硝系统实验台两部分组成。以浸渍法制备V2O5/TiO2催化剂为例,介绍了所需试剂、仪器和催化剂制备方法,从演示性实验、验证性实验和创新性实验3方面对教学实验项目进行了设计。烟气脱硝实验可以加深学生对烟气脱硝知识的理解,提高学生自主学习能力,增强学生实践动手能力和科研创新意识,在创新型、复合型人才的培养中发挥了积极的作用。     

虚拟仿真技术在食品专业实验教学中的应用——以液相色谱为例

液相色谱作为一种应用广泛的现代仪器分析方法,在食品领域发挥着重要作用。然而,传统的液相色谱实验教学资源有限、模式单一、过程难以监控,效果欠佳。虚拟仿真教学作为一种新的实验教学手段,在高校实验教学中应用较多。文章以液相色谱为例,从传统实验教学现状和虚拟仿真技术的优势出发,探索虚拟仿真技术在食品专业实验教学中的具体应用;利用液相色谱虚拟仿真软件功能模块,采取虚实结合的教学方式,培养学生的实验技能以及自主学习和创新能力,为食品专业实验教学改革提供参考。     

废水高级氧化处理实验平台的研制

基于目前环境工程技术研究前沿的高级氧化处理技术,研制了一种用于废水高级氧化处理实验教学与研究的多功能实验平台。介绍了实验平台主体反应器的结构组成以及系统模块组成,详细说明了一种高级氧化实验模块组合实验方法,为学生掌握废水高级氧化处理技术提供了坚实的实验基础。     

微通道过程强化实验装置研制与实践

为适应新的工程教育培养目标,自主研制开发了微通道过程强化实验装置,并将该装置应用于教学实践。该实验装置包括微通道混合器和微通道换热器,可进行强化传质、传热的相关研究,具有流程可设计性、研究内容多样性的特点,适用于化工类本科生研究型实验教学。实验教学实践表明,该装置丰富了实验教学内容,有助于培养学生的创新意识和实践能力、提高学生的科研素质。     

铁钒体系氧化还原反应综合实验设计

为了更好地培养大学生的实践动手能力和科学研究能力,将钒钛材料制备与利用的研究成果引入实验教学中,设计了铁钒体系氧化还原反应综合实验。该实验将科研与教学结合,简单易行,通过实验可让学生学习了解钒钛新材料的制备技术,同时增强学生综合运用知识进行科学研究的能力。     

开放式数控系统实验装置设计与研究

针对目前数控系统实验教学以学生编写算法为主,缺少电气电路设计和设备操作训练等工程实践内容的问题,设计了开放式数控系统实验装置,并对实验教学内容和方法进行研究与改进。该实验装置包括控制器、可编程逻辑控制、伺服驱动器、执行机构和实验教学软件等。实验装置采用开放式和模块化设计方法,丰富了控制方案和实验内容,也利于电气设备升级换代。实践结果表明,该实验装置对课程设计、毕业设计等集中实践环节提供了更多的综合实验内容,也为学生在先进控制算法的创新研究提供实验环境。     

烟气净化装备虚拟仿真实验建设

针对我校过程装备与控制工程专业烟气净化脱硝、除尘、脱硫实验设备的大型化、高成本、高消耗、高维护、操作危险等特殊性建设虚拟仿真实验,确定实验方案、实验目的、实验教学方法、实验实施过程、实验内容和实验步骤,从而实现传统实验室难以完成的教学功能,使教学更直观,提高实验教学效果,培养出更能适应社会、经济、科技需求的具有实践能力的节能环保应用型人才。     

高效液相色谱内标法的实验教学探索

高效液相色谱法是天然化合物定性定量的重要方法之一,高效液相色谱仪也是一类贵重仪器.介绍了高效液相色谱仪的分离原理、特点及其定性定量的方法,样品前处理方法;同时在实验教学中,建立HPLC内标法测定茶叶中咖啡因的含量.通过本实验学生不仅能掌握样品前处理方法、还能更好地理解和掌握HPLC的分离原理、操作方法、定性、定量方法及其在天然化合物分析研究中的重要性;通过实验教学中每人一份样品,提高了学生的学习兴趣,增强了其动手能力;此外该实验还特别培养了学生对贵重仪器的维护与保养意识.     

混合二甲苯氧化的研究

芳烃氧化在有机化学工业中是一个很重要的生产过程。本文通过混合二甲苯低温液相氧化的试验研究,对芳烃的氧化规律进行了较为详细的探讨。并在这基础上,提出旨在提高苯二甲酸产量的若干途径。     

热化学硫碘循环制氢系统中液相分层实验教学探索

传统能源的日益枯竭和环境污染的加剧不断刺激着新能源的发展,新能源的发展又依赖大批的专业人才,国内已经有64所高校开设了新能源科学与工程专业,但是专业成立不久仍处于起步阶段,国内高校的人才培养模式和实践课程体系的建设还不够完善。本文针对新能源科学与工程专业的实验教学和科研的需要,设计开发了一套热化学硫碘循环水分解制氢系统中液相分层特性综合实验平台。重点探讨了目前液相分层的国内外研究现状和实验教学模式。以开放式教学激发学生兴趣,加深理解,同时增强他们的实验动手能力,培养学生的创新能力和提高学生的科研素质。     

合成氨实验组合装置的设计

组合、优化中学实验室常见的玻璃仪器,完成了在常压、酒精灯加热条件下的合成氨反应装置的设计.该实验装置还能用以完成氨的催化氧化、二氧化硫的催化氧化等通常实验室较难完成的实验.改进实验操作简单、用时少、效果好、成功率高.     

巧借注射器和医用三通管制备氢氧化亚铁沉淀

借助注射器和医用三通管,组装成制备氢氧化亚铁的新装置;该实验装置组合巧妙、设计新颖、操作简便、现象明显,丰富了化学实验教学资源。将该创新实验应用于中学化学教学,有利于提高实验教学的有效性,并能促进学生学科核心素养的发展。     

等离子体催化再生颗粒捕集器平台的设计与应用

针对船舶颗粒捕集器再生过程中的碳烟低温氧化问题,设计了一套基于等离子体催化的实验平台。该平台由气体供给、等离子体催化、等离子体发生及监测和尾气检测装置四部分构成。平台可以Printex-U标准碳烟为模化物,开展不同工况下碳烟氧化的教学与探索性实验。借助该平台通过展示不同工况下柴油机碳烟的氧化过程,可以帮助学生融合主推进动力装置、工程热力学、大学化学和环境催化等专业课知识,更好地掌握船舶尾气减排与大气污染防治技术,培养学生解决复杂工程问题的能力和创新意识。     

嵌入式系统实验教学改革与实验教学装置开发

针对当前嵌入式系统实验教学中存在的问题,从调整实践教学内容,合理设置各类实验的比重,重点加强自主创新实验力度和采取教师科研工作与实验开发相结合的方式,自主开发实验装置,创造条件改善嵌入式实验教具2个方面提出了实验教学改革思路。根据实际教学需要,设计了一套基于ARMCortex-M3内核,适用于嵌入式系统实验教学的实验装置。简要介绍了该实验装置的功能,并对装置的硬件和软件设计作了阐述。将该实验装置应用于嵌入式系统实验教学,有利于学生掌握嵌入式系统的开发流程,为从事嵌入式系统开发打下良好的基础。     

《工业废气净化技术与设备》虚拟仿真实验教学

文章分析了《工业废气净化技术与设备》课程传统实验教学的不足,运用虚拟仿真技术构建逼真的脱硝、静电除尘、脱硫实验操作环境和实验对象。根据课程内容和特点设置实验项目,以虚拟仿真技术为核心,把工艺、装备和多相流融合为一体,制作教学案例,满足课程教学目标,并制定完善的评价体系和标准,提高评价的公正和公平性,从而达到真实实验难以实现的教学效果。     

高级氧化实验平台构建与实验设计

以河南科技大学环境工程专业为例,对高级氧化实验平台的建设进行了简要介绍,并以"UV/TiO2降解活性红废水实验"为例,对该装置以及实验的设计运行情况进行说明。该实验平台的建设与运行,对于实现学生从书本知识到设计、实施的衔接,以及培养创新意识有积极的作用。     

平面热源法导热系数和热扩散率虚实结合实验教学平台

非稳态平面热源法导热系数和热扩散率虚实结合实验教学平台,包括实体装置和虚拟仿真系统两部分。实体装置利用非稳态平面热源法测定导热系数和热扩散率,采用触摸屏系统进行控制、数据采集和人机交互,可使学生认识客观现象,提高动手能力,强化实验技能。虚拟仿真实验系统与实体装置互补,并增加了试样空间温度场动态分布云图,可实现学生在线自主性实验研究。该虚实结合实验教学平台极大地提高了实验教学的质量和效率。     

分子生物学实验教学中液相Northern杂交检测microRNA实验探索

为了丰富分子生物学实验教学内容,加深学生对分子杂交原理等专业理论知识的理解,在分子生物学实验教学中开展液相Northern杂交检测microRNA的实验探索。利用荧光标记的寡核苷酸做探针,通过探针灵敏性、杂交温度、杂交时间和杂交液等不同杂交条件的探索,从而简便、准确、灵敏地杂交检测不同植物中的microRNA。整个实验过程仅需几个小时即可完成,且实验结果直观生动。