例谈小学高年级整本书阅读指导

"整本书阅读"是全面提高学生语文素养的一个有效途径。笔者重视学生的整本书阅读,切实有效地开展"整本书"阅读指导,抓住"阅读前的指导""阅读中的推进""阅读后的深化"三个点,有计划、有步骤、有梯度地提高整本书阅读的有效性,提高小学生的语文素养。     

改变学生阅读方式,提升学生阅读思辨能力——以整本书阅读为例

根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,整本书阅读被列入高中生必修课程之一。受"碎片化""速食化"阅读的影响,高中生的心智虽已日趋成熟,但仍需要语文教师的引导,激发学生的整本书阅读的兴趣,一起探索有效的阅读方法方式,在阅读中培养学生的情商与智商,培养学生的思辨能力,从根本上提高学生的语文能力与核心素养。     

初中整本书阅读的指导策略

统编新教材的使用,使整本书阅读越来越受关注。但现阶段初中整本书阅读只在起步阶段,重视程度不够,阅读指导方法单一。本文从整本书阅读的现状分析、整本书阅读的意义、指导策略、阅读指导中存在的问题等方面进行了深入的探讨。笔者以为,初中整本书阅读应从读思结合、注重方法、创新形式、鼓励质疑等方面进行有效指导,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的个性化阅读能力,从而不断提高学生的语文核心素养。     

支持学生整本书深度阅读的DELC模型建构

支持学生整本书阅读的DELC模型以"立路标——配任务——给方法"为课堂范式,优化整本书阅读的指导效果,让学生有兴趣地"读起来",有计划地"读下去",有目标地"读进去",有感受地"读出来",提升学生整本书阅读的品质,实现学生的"语言建构与运用""思维发展与提升"等语文学科核心素养的提升.     

初中语文整本书阅读现状及应对策略

在初中阶段开展语文整本书阅读,有利于学生语言的建构与运用、思维的发展、阅读习惯的养成、综合素养的提升。初中语文教师要积极转变教育观念,激发学生的阅读兴趣;改善阅读环境,营造浓厚的阅读氛围;加强阅读指导,培养学生良好的阅读习惯;开展阅读活动,提升阅读实效,从而改善整本书阅读现状,推动整本书阅读纵深发展。     

高中语文整本书阅读策略追踪

整本书阅读在高中语文学习中占据重要地位.教师有序开展整本书教学活动,能够有效增强学生的语文学习核心素养,帮助学生养成良好的阅读习惯.整本书阅读活动旨在培养学生阅读的连贯性,通过布设阅读任务、开设阅读课堂、健全阅读评价等具体措施,整合学生碎片化阅读时间,打造更具效率的整本书阅读方法,从而提高学生的阅读鉴赏能力,开拓学生的阅读视野.     

浅谈开展整本书阅读活动的经验、问题与建议

新课标提出,让学生"多读书、读好书、读整本书"的教育观念,这就要求语文教学应该打破课堂教学模式,注重培养学生阅读兴趣,培养学生整本书阅读习惯。然而,由于学生阅读兴趣不浓厚,导致整本书阅读活动开展有效性不强。对此,本文以新疆初中学生为研究对象,分析整本书阅读的内涵,论述开展整本书阅读活动的经验,明晰开展整本书阅读活动的问题,提出开展整本书阅读活动的建议,旨在促进新疆学生更好地学习语文知识。     

整本书阅读中的文法评点初探

整本书阅读是对单篇阅读的有力补充,是提升学生阅读水平的有效路径。阅读时需要留下印记,前后勾连,才能形成对作品的深度认知。因此,评点法是提升学生整本书阅读能力的好方法。评点者可以从诸多方面对作品进行评点。本文总结前人在文章"规矩绳墨"上的评点经验,主要分析"草蛇灰线法""背面铺粉法""极不省法"与"极省法"这几种文法,以期给学生的评点提供指导,以提高其阅读素养。     

初中语文整本书阅读的有效途径

初中阶段需要培养学生读书的习惯,帮助学生养成整体阅读的方法,提高学生的阅读能力。整本书阅读在初中阶段对学生阅读能力的提高起着关键作用。结合教学实践,探讨整本书阅读的有效途径。     

基于"阅读层次"理论的高中英语整本书渐进式阅读研究

教师在指导学生阅读整本书时,可以先根据《如何阅读一本书》提出的阅读的四个层次——基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,确定学生的阅读层次,并采取相应的阅读指导和多样的教学方式,帮助学生提升阅读能力,实现阅读能力进阶.由于多数高中学生已经具备基础阅读的阅读能力,而主题阅读通常是大学生需要达到的阅读层次,所以高中教学需要采用一定的策略树立学生对整本书阅读的信心,激发学生的阅读兴趣,培养学生的检视阅读能力,然后针对作品的不同特点采用多样的教学方法,培养学生对整本书的分析阅读能力.     

高中语文教学中学生整本书阅读能力的培养

"整本书阅读"位列高中语文学习任务群之首,对高中语文教师和学生来说也是一次重大的挑战.高中语文教学中要在有效的阅读中丰富学生人文素养的积淀,潜移默化地培养和提高学生的阅读能力.一是以长篇节选为导引开启整本书阅读,二是以多遍阅读的方式推进阅读的深度,三是在整本书阅读中培养学生个性化解读,既能使学生获得基本的语文能力,又能...     

基于项目式学习的整本书阅读教学实践——以《骆驼祥子》为例

加强初中语文阅读教学,培养学生的阅读素养,是初中语文学科落实"立德树人"根本任务的重要举措。基于项目式学习的整本书阅读教学是以完成整本书阅读为总驱动任务,根据驱动任务和问题设计系列项目活动来推进整本书阅读教学,学生的整本书阅读才不会流于形式化和浅表化,最终指向学生核心素养的形成。     

浅议《西游记》整本书阅读网络时代的实施途径

如何缩短初中学生与名著阅读的距离,让学生主动阅读并能让老师可以督促和检查,是我们目前比较关注的问题.像《西游记》这样内容丰富的经典名著教学,我们能够借助"微信接龙打卡""作业""制作名著思维导图""网站、微信公众号阅读展示交流"等方式,让学生高效完成《西游记》整本书的阅读是很有必要的.     

浅谈小学课外阅读整本书阅读的指导策略

《小学语文课程标准》要求扩大学生的阅读面,提倡读整本的书.立足于小学语文整本书阅读教学实践,从"激发阅读期待、授之阅读方法、搭建阅读交流平台"这三个方面入手,探究小学语文整本书阅读教学的有效指导策略,培养学生的思维能力,促进学生语文核心素养的提升.     

把握目标差异，提高整本书阅读指导效率

整本书阅读是学生提高语文素养、培养良好精神品格的有效途径。整本书阅读与课内精读、略读教学承载着不同的阅读目标。因目标不同,三者的阅读指导层次、阅读活动形式都有明显差别。教师应明确其间差异,指导学生多角度阅读,从"唯一"到"宽泛",从"读过"到"读懂",从"繁难"到"通俗",从"自由"到"规范",循序渐进地培养学生良好的阅读习惯,最终达成整本书阅读的目标和意义。     

整本书阅读“三境”

阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。整本书阅读教学就是要让学生不仅“要读书”,还要“会读书”。整本书阅读,需要学生主动的阅读,自觉建构个性化阅读经验。在实践基础上,我们提出整本书阅读的一些策略,归纳为“三境”,以期帮助学生提高阅读的效率,提升阅读的能力。     

农村小规模学校小学整本书阅读教学中培养学生阅读素养的策略研究

随着社会的进步和信息化时代的到来,阅读素养的重要性日益凸显。对于农村小规模学校的小学教育而言,如何通过整本书阅读教学来培养学生的阅读素养成为一项重要课题。本文首先介绍小学整本书阅读教学的优势和意义,接着提出了小学生阅读素养培养的原则,最后探讨了农村小规模学校小学生整本书阅读教学中培养学生阅读素养的策略。     

浅析初中语文整本书阅读的有效策略

整本书阅读教学,是初中语文阅读教学的重点,也是拓展阅读教学深度与广度的重要形式。随着教育改革以及核心素养的提出,培养学生实际的阅读能力与阅读习惯已经成为了初中语文阅读教学的目标,而通过整本书阅读的有效落实不仅可以弥补传统课堂教学的不足,还能让学生从更深层去体会文本味道。本文从实际出发,首先简述整本书阅读教学的内涵,并对整本书阅读在初中教学中的作用进行了分析,最后结合笔者的一些思考,针对初中语文整本书阅读教学策略进行了探讨。     

浅议核心素养下初中名著“整本书阅读”导读与推荐课教学实践

随着课程改革的不断深入,语文课程步入了核心素养的新时代。在这一新背景下,语文教师应参与到初中名著"整本书阅读"课题的实践与研究中来,其中"整本书阅读"是落实核心素养的途径之一。探究了"整本书阅读"导读与推荐课的教学实践。     

关于整本书阅读的思考与实践探索

通过班级读书会的形式开展整本书阅读教学,需要教师激发学生阅读兴趣。而以"主体参与、个性培养"为目标的阅读实践是激发阅读兴趣的有效做法,也是培养创新型人才的途径之一。武汉市常青树实验学校在整本书阅读实践中,将班级读书会活动以读物推荐课、阅读指导课、阅读赏析汇报课三种课型展开,并采取不同的阅读方式,有效地提升了学生的阅读素养。