师范院校应突出与重视教育科学的实践作用及其地位

尊重科学、按科学规律办事,这是我们人类认识客观事物的根本性的指导思想.在我们的现实世界中,客观事物形态各异,每个事物均有其内在的不同于其它事物的规律及表现形式,但无论事物的形态如何变化,我们是完全可以透过这些现象,经过我们大脑中的智慧与知识去探寻出隐藏在这背后的一些本质的规律.抓住了事物的规律,我们便可以利用这些规律去把握事物运行的轨迹,可以弄清楚它的发生、发展、变化的情况,进而我们就可以预测它的未来走向.把握规律并运用规律,这是我们后人认识世界的一条捷径.认识并把握每个独特领域的规律并在具体的实践中应用这些规律是对每个从事该领域活动人员的最基本的要求.     

反思课堂提问时机 增强教学效果

一、讲授新知识前提问,为新知识的学习铺路架桥人类认识事物的规律,总是由认识个别的和特殊的事物逐步扩大到认识一般事物.有些课节的知识,与前面的旧知识之间就存在这种关系.那么,我们怎样才能运用这个规律由浅入深地讲好新知识呢?这就要复习提问相应的旧知识,然后逐渐扩展到新知识上.     

让历史课成为学生提高归纳能力的平台

所谓归纳,是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法.在实践中,人们总是跟一个个具体的事物打交道,首先获得这些个别事物的相关知识,然后在此基础上抽象出同类事物的普遍性规律,发现不同对象之间的区别和联系,进而得出一般性的结论.     

比较法解题

有许多物理现象和物理规律具有可比性.在学习上运用比较,能使知识融会贯通,开拓思维,并培养知识迁移能力.比较法是物理学研究中一种常用的思维方法.所谓比较法是在找到两种有一定联系的事物、概念和规律的基础上,比较它们的异同,从而找到它们的相似规律或显示差异的方法,通过比较加深对知识的理解,以把握其本质属性,使知识深化、活化.比较的过程就是使人在思想上确定事物(现象)之间异同关系的思维过程.它也是认识事物的一种基本方法.[     

生活中的数据

概述为了探索事物发展的规律,我们常常需要收集事物变化的各种数据,再对这些数据进行处理,找出事物变化的规律,从而达到我们预期的目的.由于各种数据中,特别大的数据不便书写,因此必须学习科学记数法,以简化数据的表达式.在对数据的处理中,常用的方法有:条形统计图、折线统计图     

程序性知识教学在初中物理习题课中的实施策略

正物理概念是一种陈述性知识,展示的是事物的本质特征和事物发生发展的一般性规律.物理习题课程中运用物理知识解决实际问题是一种具有程序性特征的行为过程.陈述性知识和程序性知识的获得在心理过程及其表征、保持与发散等方面都具有明显的差异.本文基于对物理习题课教学实践的基础上,运用心理学规律的相关知识,提出物理习题课教学中要从陈述性知识向程序性知识转变的必要性.     

统计学与认识论

唯物认识论认为物质世界是客观实在的,强调认识是人对客观实在的反映,申明世界是可以认识的.知性认识即把握客观事物“质、量、关系、模态”,统计学即在一定的经验和知识的指导下,从事物的量出发,探索事物的量的规律和质的特性,揭示事物之间的一般关系,分析社会系统、经济系统乃至自然系统内部动力机制,通过数量模型较为简练的解释系统运行规律.因此,正确发挥统计学科的作用在丰富我们的知识体系中具有重要意义.     

浅谈类比在初中数学教学中的应用

<正>相近事物之间通常具有相同或相似的属性,我们常常根据某一事物的属性去推测另一类事物也具有相同或相似的属性,这种思维方法就叫做类比.数学教学适时巧妙地运用类比,有利于加深新旧知识之间的联系,展示知识的获取过程,实现知识的正迁移,提高教学效率.一、运用类比,理清相近概念、定理的区别与联系不少数学概念、定理有相似或相近之处,我们要注意运用联系的观点和类比的方法理解这些概念、定理.例如,在"相似"这一章,出现了两个相近的概念"相似图形     

程序性知识教学在初中物理习题课中的实施策略

物理概念是一种陈述性知识,展示的是事物的本质特征和事物发生发展的一般性规律.物理习题课程中运用物理知识解决实际问题是一种具有程序性特征的行为过程.陈述性知识和程序性知识的获得在心理过程及其表征、保持与发散等方面都具有明显的差异.本文基于对物理习题课教学实践的基础上,运用心理学规律的相关知识,提出物理习题课教学中要从陈述性知识向程序性知识转变的必要性.     

小学思品实践性作业的设计例谈——以《家乡哺育了我》单元教学为例

一、立足于"三维"目标的小学思品实践性作业设计 1.以知识与技能为双基的实践性作业 知识是人们在改造世界的实践中获得的认识与经验的总和.人们学习知识的目的不是为了掌握经验,而是为了提高认识事物的水平,掌握认识事物的方式与规律.     

物理实验教学中存在的问题及对策

物理学是一门实验科学 ,在物理学的产生和发展中 ,物理实验自始至终占有极其重要的地位 .实验是通过一定的手段 ,让学生形象地了解事物的运动、变化及其内部规律的工程 .学生由于亲身经历与所学知识的限制 ,在观察事物理解其中内涵时尚处于幼稚阶段 ,对书本内容不可能一听就懂 ,而实验却起到了帮助他们发现规律、掌握规律、理解知识的桥梁作用 .意大利著名画家、自然科学家达·芬奇曾经指出 :“科学如果不是从实验中产生 ,并以一种清晰实验结束 ,便是毫无用处的、充满荒谬的 ,因为实验是确定性之母” .所以我们应该充分认识到物理实验的重要…     

从教材编排的角度谈“找规律”的教学

哲学上曾定义：＂规律就是事物在发展过程中所表现出来的一种必然趋势或内在联系。＂大凡世界上所有事物都在一定程度上存在某种规律,当我们找准了、抓住了这些规律便会更好地认识事物,更好地利用事物和改造事物。正因掌握规律对把握事物特性有着举足轻重的作用,故而在新课程实验稿推出后．教育工作者就形成一个共识：学习数学就是用数学的视角看问题,就是用数学的方法去分析客观世界里事物的相似点与异同点,就是用数学的思想总结隐藏于大干世界中的规律。     

浅析如何阅读说明文

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁．它通过客观地解说事物的形貌。构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等,来阐明事物的内容和形式．本质和规律,使人获得有关知识。阅读是掌握这些知识的关键。     

怎样挖掘化学教材中潜在的知识点

中学化学教材中,有许多潜在的知识点,其中有相当部分与学生学习新内容有密切的联系,而这些知识点教师往往在教学中漏讲。本文拟从教学中如何挖掘、讲解这些知识,谈一些看法。 一、由点到面,推而广之 唯物辩证法认为:事物之间存在着普遍联系。化学学科也不例外。因此,在化学教学中,我们也要正确运用这一规律。例如,     

科学使用学具,提高教学效率

现代心理学研究发现,"感知--表象--概念"是儿童在认知中的一项规律.教师在课堂教学中使用学具跟这一规律相符合,学具能使学生由被动地听课变为在课堂中主动地学习,这样就可以调动学生所有的感官参与到教学活动中来,引导学生去感知大量在直观上存在的事物,能使学生获得对知识产生感性的认识,形成所要学的知识的表象,从而激发学生积极投入到探索事物的学习过程中,最终能概括出所探索事物的本质,形成对知识的科学概念.     

谈比较法在高中数学教学中的应用

比较法就是在我们头脑里,确定这一事物与另一事物的相同点和不同点的方法.在比较中可以认识事物发展变化的一般规律,也可以在比较中找到差异,从而将事物从本质上区别开来,促进了认识的深化.     

比较法在地理高考复习中的运用

比较法是地理学习中最常用的方法之一,它是通过对各类地理事象进行比较,经过思维加工,获得地理事物、现象、规律与原理之间共性和个性的一种方法.比较法在地理复习中有其明显的优势,可以巩固已有知识;能更好地理解地理事物和现象之间的逻辑关系,使地理知识系统化;能够深刻地理解地理事象发展的规律和原理.我们在地理复习中运用比较法可以从以下几个方面关注.     

数学解题中的联想

联想是一种既有目的又有方向的想象 ,是由当前感知或思考的问题想起其它事物的心理活动 .亚里斯多德说 :“我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物、或者与它相接近的事物开始进行的 ,以后 ,便追寻与它相关联的事物 ,由此而产生联想 .”在数学解题中有类比联想、可逆联想、对比联想、化归联想、数形联想、因果联想、接近联想、特殊化与普遍化联想等 ,解数学题就是不断联想的过程 .广泛联想 ,可以使我们的智慧插上矫健的翅膀在知识的天空中自由翱翔 .联想可以发现、猜测数学规律 ,也可以用来寻求解 (证 )数学题的思维路线 .…     

格物致理：一节课中的物理学

古人云:“格物致知”．大意是观察身边的事物,通过探索得到知识。而我们学习物理,也是需要经过这样一个先“格”后“知”的过程,即先观察事物是怎样的,再思索事物为什么会这样,最后知道事物发展的规律．现在我们通过对一节物理课的观察,看看有多少值得我们去思考的问题．     

《酸碱盐》复习指要

《酸碱盐》是初中化学的最后一章,是对初中化学知识的归纳总结.本章在前几章知识的基础上,进一步将常见的无机化合物按酸、碱、盐、氧化物加以分类,使得我们对几类重要的无机化合物形成比较完整的认识,并学习从一般到特殊的认识事物的规律.为了对本章知识有比较系统的认识,可以从以下几个方面着手.