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黄建香 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):54-54
《数学课程标准》指出:“让学生在生动具体的环境中理解和认识数学.”因此,在数学教学活动中,我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,创设富有动力的问题情境.以激发起学习兴趣.教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息.因此,教师在教学中要设计一些故事、模拟场景、观察、操作等活动,同时充分利用各种教学手段,使学生既动手,又动脑,产生积极的情感体验.促进思维的发展.让学生积极主动地参与整个学习过程,使学习成为他们迫切的需要. 相似文献
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王瑞池 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
新《数学课程标准》指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。新教材让数学的内涵变大,它不再是数与式的反复计算,几何证明题的反复演练,而是力求从生活实践出 相似文献
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新的课程标准的确立,标志着我国数学教育将进入一个新的时代.作为数学教师,应清楚地认识到这是教学观念的改变.因此,本人在教学中紧紧抓住学生原有的生活经验,努力创设生动、有趣的情境,引导学生自己去寻找知识,自主探索学习;从学生的年龄特点和其身边的事例中引发、展开课堂教学.让师生在互动中产生新思维,让学生在愉快的氛围中掌握数学知识,培养创造性思维,开拓新思路,建构数学模式,激发起学数学、用数学的兴趣. 相似文献
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在学习压强知识前,应使学生先建立起正确的压力概念。物体因受重力作用,便对支持面有向下的压力,有的学生常由此错误地引伸为“压力的大小等于重力”,甚至认为“压力就是重力”。为了纠正上述错误认识,教师可制作如下图所示的复合投影片,边投影边和学生讨论分析。先投影出水平桌面上的墨水瓶,压在竖直墙壁上的木块和停在斜坡上的汽车,再用复片投影出它们各自受到的重力G,通过分析讨论最后用复片投影出它们各自对水平桌面、竖直墙壁和斜坡的压力F,这样教学,能开阔学生的思路,能使学生直观地认识到压力是垂直作用在物体表面上的力,而重力是物体由于地球吸引而受到的力,它们的大小不一定相等,方向也不一定相同,更不是属于同一种性质的力。 相似文献
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颜佳 《学生之友(小学版)》2013,(3):81-81
《小学英语课程标准》指出我们的小学英语教学的一个重要目标是激发学生学习英语的兴趣、培养学生运用英语的能力。而对持久关注力不足的小学生来说,我们只有让课堂教学生活有趣,符合小学生学习的特点才能激发他们学习的兴趣,因此,创设符合小学生学习特点的教学情境.才能让他们积极投入,只有让他们发现学习的乐趣,才能提高他们英语学习的能力和言语素养。 相似文献
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义务教育阶段英语课程的目标之一是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,培养良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略。为了实现这一教学目标,在英语教学中我从以下几个方面进行了探索:
一、激发英语学习兴趣 相似文献
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倪旻 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):102-102
教学中,我们常常在学生思维的关键之处和转折之处,恰到好处地设置疑问,会给学生的思维打开一条广阔的通路,这就是我们经常研究和探讨的所谓“问题法”.本文就这个问题.谈谈我们是怎样给学生设置疑问,从哪些方面去设置疑问,设置疑问与培养学生的学习能力有着怎样的关系. 相似文献
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陈丽丽 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的情境,在课堂教学中激起儿童热烈的情绪,使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,使儿童的认识活动与情感活动有机地结合,从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展. 相似文献
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物理教学情境的创设随着课堂教学方法的改革,学生学习方式的转变在课堂教学实施过程中,越来越受到重视。方法主要是:1.巧设思维障碍,创设问题情境2.利用多种手段,创设模拟情境。 相似文献
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赵相文 《希望月报(上半月)》2007,(12)
新课标指出:"数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。" 相似文献
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