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为了研究"同一内容在分段教学中的衔接"这个主题,我听了两节课——一节是二年级上册的"角的初步认识",另一节是四年级上册的"角的认识",并专门从数学活动经验的角度进行考察,发现这两节课正好从实践上加深了自己对数学活动经验与生活经验及数学知识、数学技能、数学思想的关系的认识. 相似文献
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笔者听了有关"可能性"的两节课,内容在北师大版<数学>二年级上册第92页和三年级上册第84页,形式都是摸球游戏.教者对教学结果的处理引起了听课教师的争论. 相似文献
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李树良 《小学教学(数学版)》2013,(4):9-10
为了研究“同一内容在分段教学中的衔接”这个主题．我听了两节课——一节是二年级上册的“角的初步认识”．另一节是四年级上册的“角的认识”,并专门从数学活动经验的角度进行考察．发现这两节课正好从实践上加深了自己对数学活动经验与生活经验及数学知识、数学技能、数学思想的关系的认识。 相似文献
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笔者听了有关“可能性”的两节课，内容在北师大版《数学》二年级上册第92页和三年级上册第84页，形式都是摸球游戏，教者对教学结果的处理引起了听课教师的争论。 相似文献
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庄德 《中小学信息技术教育》2006,(4):47-49
近日，有幸听了两位教师在两种不同环境下上的同一课题的语文课——苏教版七年级上册的《对联》，现分别撷取这两节课的部分教学片断，并通过对课堂教学的观察记录，对学生的学习状态和效果作简单的描述，以期引发人们对“网络走进课堂，给学生的学习带来什么”的思考。 相似文献
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近日，有幸聆听了两位教师在两种不同环境下上的同一课题的语文课——苏教版七年级上册《对联》，现分别撷取沤两节课的部分教学片断，并通过对课堂教学的观察记录。对学生的学习状态和效果作简单的描述，从而引发人们对“网络走进课堂，给学生的学习带来什么”的思考。 相似文献
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正一、教学内容人教版小学六年级上册数学广角"鸡兔同笼"。"鸡兔同笼"作为一种经典名题,在教材中,不少版本都有编排。比如,北师大版五年级上册"尝试与猜测"中用它来让学生学会表格列举;苏教版六年级上册将之作为一道练习题来巩固"假设和替换"的策略;而人教版则是浓墨重彩,在六年级上册"数学广角"中用6个页码详细介绍了"鸡兔同笼"问题的出处、多种解法及实际应用。除此之外,还 相似文献
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张玉 《中学政治教学参考》2012,(10):29-30
有效的课堂提问,能够点燃学生思维的火花,激发学生求知的欲望。然而在一线教学中,一些课堂问题的设计是低效甚至无效的。
一、针对性是问题设计的必要前提
1．题例回放
笔者听过两节“同课易构”的观摩课。课题是苏教版七年级上册“己所不欲勿施于人”。两节课“同课”但由于“易构”而在师生群中引起了不同的反响。 相似文献
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正《快乐的午餐》,选自北师大版数学一年级上册第一单元,本节教学设计是基于教学目标、教学重点、教学难点以及学生学情的详细分析的基础上进行"小组合作探究"的学习模式,让学生养成自学——教别人学——互相学习的良好自学习惯,让学生逐步提高学习能力并掌握数学知识,更能从活动中体会学习数学的乐趣。良好的开端是课堂成功的关键,因此,在本节课,我设计了一个贴近学生生活的导入,让学生能够更快地融入课堂——同学们,枫叶红于二月花,正是秋游的好 相似文献
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前一段时间,我校举行“同讲一节课”系列活动,一年级的两位语文教师分别讲授了人教版一年级上册识字（二）第4课《日月明》。这是一篇节奏明快、音韵和谐的韵文。本课的教学目标是：让学生通过学习,初步了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣,激发起对祖国语言文字的喜爱之情。两节课内容相同,教学环节相似。但是在相似的教学环节中, 相似文献
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赖建平 《教学月刊(小学版)》2007,(12):37
我校举行阅读课"同课异构"教学活动,两位教师分别执教了人教版二年级上册《假如》一课,并且都设计了相同的环节——指导学生课内小练笔。A教师抓住诗歌的第四小节"假如我有一枝马良的神笔……"引导学生展开想象,进行仿写训练。学生写 相似文献
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【设计说明】《8、7、6加几》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册的内容,本节课是在学生学习和掌握了"9加几"的基础上进行的教学。学生对用"凑十法"解决问题已经有了初步的认识,因此本节课主要通过运用信息技术手段进行教学,让学生在动手操作和比较中实现知识的迁移。【教学设计】教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 相似文献
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2011年上半年绍兴县小学四、五、六年级数学期末试题中最后都增加了一道"智慧题",其中五年级上册的"智慧题"是这样的:而从考试结果来看,笔者所带五(10)班44名学生,做出正确答案的学生占全班学生的36.36%。 相似文献
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苏教版小学数学四年级上册"角的度量"这个内容是在学生认识角的特征的基础上,进一步认识量角的单位和了解量角器的结构功能及使用量角器测量角的大小.最近,听了同样教学"角的度量"的两节课,对传统的教学设计和现在的教学设计进行比较与反思,对当前我们应该追求怎样的课堂、怎么去实施教学很有启发. 相似文献
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前段时间听了两节课,一节是获全市优质课评比一等奖的课,一节是某校校本教研活动的研讨课,上的都是苏教版五年级上册《金蝉脱壳》第二课时。需要说明的是,研讨课是在观摩了优质课之后上的。对比两节课,能明显看出后者学习前者的痕迹。不过,某些环节的差异则透露出仿课教师的局限性,由于不能理解优质课执教者的设计匠心,知其然不知其所以然,其模仿当然也只能徒有其表。现选取这两节课的三个教学片段进行对比阐释。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>【案例背景】有幸参加校内的赛课比赛,授课内容是小学二年级上册"数学广角——搭配"。【案例片段】……师:时间到。把书合上,说一说刚才你们看书时知道了什么?生:要用所给的数字1、2、3组成两位数。师:两位数的意思是什么?生:个位和十位都要有数。师:你们都组成了几个两位数?统计组数的人数。看过书后一个也没有组出的学生(这部分学生不会自学或是根本没有看懂题目意思);组出一个的学生人数, 相似文献
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张玉 《中学政治教学参考》2012,(29):29-30
有效的课堂提问,能够点燃学生思维的火花,激发学生求知的欲望。然而在一线教学中,一些课堂问题的设计是低效甚至无效的。一、针对性是问题设计的必要前提1.题例回放笔者听过两节"同课易构"的观摩课。课题是苏教版七年级上册"己所不欲勿施于人"。两节课"同课"但由于"易构"而在师生群中引起了不同的反响。情境创设:《生活在线》细雨淅沥,秋风瑟瑟。车靠站,上来一位中年妇女,她走近一个座位,打量了一番,皱起眉头,面露不悦,嘴里喃喃 相似文献