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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
口语交际是在特定的情境里产生的言语交际活动。这种言语交际活动,离开特定的交际情境就难以进行。在进行口语交际教学时,必须根据低年级学生的客观条件,精心创设情境,使学生能产生交际热情,产生强烈的口语交际欲望,让 相似文献
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口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际需在特定的话题情境中产生言语活动,这种言语交际活动离开了特定的话题情境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应尽量模拟社会生活中口语交际的实际创设情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交 相似文献
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一、精心创设交际情境,让学生一吐为快语文课程标准指出:口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。因此,精心创设符合生活实际的交际情境,使学生产生身临其境、似曾相识的感觉,可以激发起他们口语交际的主动性,让他们置身其中,乐而动情、乐于倾吐。1.情境创设言语总是在具体的情境中使用的。恰当的环境 相似文献
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<语文课程标准>指出:"口语交际是听说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行."众所周知,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了"特定环境"就无法进行. 相似文献
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《语文课程标准》指出:口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。众所周知,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定环境就无法进行。值得注意的是,口语交际的核心是交际二 相似文献
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一、创设口语交际情境,激发学生兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。激发学生的口语交际兴趣是培养和提高学生口语交际能力的第一关。课堂教学中的"口语交际"不同于日常生活中的原汁原味的口语交际活动。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,没有这个"特定的环境",口语交际就无法进行,就如同"无源之水"、"无本之木"。因此,在口语交际教学中,教师应精心创设一个符合学生生活实际的、民主和谐的交际情境,使学生有一种身临其境 相似文献
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口语交际是交际双方在一定的交际情境中,为了特定的目标,运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行思想、情感交流的一种言语活动.苏教版教材设计的一至六年级的口语交际话题,内容丰富,切合学生的实际,给学生的话语交际提供了广阔的舞台.但是口语交际教学也存在不少问题,我们教师应通过不断的反思和实践来解决这些问题,使学生的口语交际能力得到提高,语文素养得到进一步的培养. 相似文献
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口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境, 相似文献
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情境是英语教学中极其重要的因素,它直接影响英语教学的效果.情境是语言教学术语,是人们进行言语交际活动的所有内部条件和外部条件的总和.内部条件是心智活动,外部条件是社会和言语情境.人的所有活动都是在特定的情境中进行的,情境作用于人的感官而产生心智活动.语言是客观情境的反映.学习语言只有在特定的情境中才能理解和表达. 相似文献
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一、活用教材 ,实现教学内容与学生生活实际之间的互动(一)创设情境 ,激发互动李吉林老师曾说 :“言语的发源地是具体的情境 ,在一定的情境中产生语言的动机 ,提供语言的材料 ,从而促进语言的发展。”可见 ,口语交际训练一定要重视情境创设。教学中 ,教师要善于凭借教材 ,因时、因地、因人制宜 ,创设生动有趣 ,符合学生心理、年龄特征的情境(如音像情境、问题情境、回忆情境等) ,为学生营造良好的口语交际氛围 ,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染 ,触发学生的交际欲望。如在指导《买文具》口语交际时 ,课前教师可让学生收集一些文… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
《义务教育语文课程标准》中强调:"口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力。"统编本教材口语交际教学是以各种实践性活动,培养学生语言交际功能、构建语言框架和发展语言思维能力,从而帮助他们形成良好的言语习惯和交际素养。 相似文献
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赵宇峰 《教学月刊(小学版)》2003,(2):49
转告是小学语文听说系列中的一个知识 ,在新课程标准中属于口语交际中的一类。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此 ,我们在进行“口语交际”教学时 ,应精心创设符合生活实际的交际情境。学生只有在一定的交际环境中 ,才会带着情感、怀着兴趣去进一步体验。但并不是随便地创设一个情境就能达到这种效果的。在朱老师创设的情境中 ,学生一开始兴趣极高 ,课堂气氛热烈。但老师一揭题 ,却有许多学生说朱老师在骗人 ,表明了朱老师的课堂教学中没有体现出语文教学的人文性 ,设计的教学… 相似文献
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初中口语交际教学实施策略 总被引:1,自引:0,他引:1
冯敏 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
口语交际教学与读写教学相比,更能体现对学生综合素质的全面培养,教学难度更大。根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对口语交际提出的教学建议精神,在课堂教学实施过程中,应采取以下教学策略。创设交际情境,激发说话兴趣口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。只有特定的环境才能为口语交际训练提供场合、对象、目的等具体条件,从而使学生进行真实的交际行为,取得事半功倍的训练效果。因此,我们要依据教材设计话题,合理拓展,精心创设符合学生生活实际的交际情境,让学生承担有实际意义的交际任务,激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲… 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"提高口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。小学语文课本安排口语交际的目的就是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。可以说,创设多种多样的情境是提高口语表达能力的基本方法。李吉林老师说:"言语的‘发源地’是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料, 相似文献
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口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的言语活动,其核心是交际,其特点是互动。交际双方或多方只有处于互动状态中,才能实现真正意义上的口语交际。因此,教师需要采取多种方法,创设生动逼真的口语交际情境,组织学生兴趣盎然、积极主动地进行口语交际活动,通过师生互动、生生互动、群体互动,从而全面提高学生的口语交际能力。 相似文献
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【设计理念】口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,精心创设符合交际的情境,有利于激发学生表达的愿望,可以让学生积极地投入到说话情境中去。本次口语交际以"我们的小制作"为主题展开,是对本组课文内容的扩展和延伸。为了达到使学生有话说、乐于说、会倾听的教学目标,我根据低年级学生的特点,在教学过程中设置了"小小制作家"、"小小解说家"和"小小评论家"三个特定情境。 相似文献