语文教材内容教学化的两个基本点

发展学生的语文素养,需要充实、合宜的语文教学内容,学校语文教学的内容主要来自语文教材内容的教学化.语文教师应树立"用教材教"的观念,把握住语文知识和教材文本的言语形式两个基本点来创生教学内容.     

指向核心素养的教材内容教学化处理策略

教材内容教学化处理,可以充分发挥其育人价值,实现教育、教学功能最大化,使学科核心素养的发展得到充分有效的落实。结合实例详细阐述教材教学化处理策略:合理挖掘、厘清知识的来龙去脉,介入真实情境、构建知识网络等。     

语文教学要重视教材内容的重组

语文课堂教学既要源于教材 ,又要新于教材 ,即对教材内容进行重新组合 ,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相结合 ,教学内容的科学性与学生认知规律相统一 ,从有利于学生掌握知识、发展能力的角度设计教学 ,使课堂教学成为科学性与艺术性高度统一的有机整体。一、删减许多语文内容学生自己能够读懂 ,因此 ,语文教师要充分相信学生的学习能力 ,摒弃那种事无巨细、面面俱到的做法 ,运用减法思维 ,将每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来 ,作为教学内容的“内核”。这个“内核”可以是一个词一句话 ,一个语段 ,也可以是一个技能点…     

语文教材内容教学的两个基本点

发展学生的语文素养,需要充实、合宜的语文教学内容,学校语文教学的内容主要来自语文教材内容的教学化。语文教师应树立“用教材教”的观念,把握住语文知识和教材文本的言语形式两个基本点来创生教学内容。     

语文教学的生命化构建策略

语文教学是教师、学生、文本、作者等主体的多重对话,教师和学生是教学过程中最具主导性的因素。语文教学的生命化构建,目的在于从知识、技能、情感等方面实现学生核心素养的提升,它不仅关注学生当下生命成长的快乐,也注重学生未来个体生命的幸福。把握生命教育的内涵,扎根语文教学的人文性与工具性,构建语文教学的生命化策略,是唤醒学生个体生命意识,激发其成长潜能的有效方法。     

要素意识下教材内容的教学化处理

<正>在日常教学工作中,教师往往会有这样的困惑:明白了需要教学的具体内容,可是真正落实于课堂教学的时候,却往往不知所措,不知该怎样操作才可以将教学内容变成教学活动。“教材内容教学化处理”就是指从教材内容中选择、确定合适的教学内容,并将其转化为教学活动的过程,也是为了解决“教什么”和“怎样教”的问题。因此,我们必须思考两个方面的问题:一是怎样在教材内容中找到教学内容,二是如何将确定的教学内容转化为教学活动。细化到统编本教材之中,无论哪个方面,我们都需要建立要素意识,即关注单元语文要素的落实。     

浅谈小学语文教学中的童趣化策略

童趣化教学是指根据小学生天真活泼、热情好动的性格特点,在教学中加入儿童喜闻乐见的童趣元素,使整个课堂生动起来,从而达到高效学习、快乐学习的教学目的,改变教师以往的生硬呆板的形象,树立俯身为儿童的意识,与学生一起同学同乐,营造和谐、平等、自由的学习气氛。     

例谈探究教学的教材内容加工策略

<正>"教什么"和"怎么教"是教师专业研究的两个主要问题。从前者看,现有教科书制度使教师的力主要投放于教材之上——研究教材,加工教材,充分发挥教材作用,促进学生素养提高;从后者看,虽然教无定法,但就当前教改深化的思路和方向看,探究式教学是一种值得提倡且     

辨析“语文教材内容”

我国的语教材向来以“选型”为主流，为正宗，因而语教材的研究，很大程度上便落实为“选”问题的讨论。而讨论“选”，首先要弄清“语教材内容”的确切所指，弄清它与“语课程内容”以及与“语教学内容”的区别。否则，我们就不会有一个正当的学理基础。     

科学语文教材内容观探索

在现代哲学的视野中,科学的语文教材内容观是多元一体、适会变通的内容观。语文教材内容是由知识、技能、态度等多个要素构成的综合素养;是由一系列选文构成的体系;选文是各科知识构成的“质”与词法、句法、章法等构成的。文”的交融。语文教材内容随时代而变;随教学对象而交;既包括静止的语文“法则”和“样武”,也包括随语境而变的语文运用。     

语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略

语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是“根”。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。     

语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略

正语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是"根"。我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。一、语文教学"生活化"策略语文教学"生活化"是指教师在教学语文知识和训练语     

小学语文教材内容生活化研究

语文教育的外延应与生活相等,只有与生活结合的语文才具备现实的教育价值。本文结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》从阅读、写作两个角度,针对内容生活化对人教版与苏教版小学语文四年级教材进行比较研究,结论认为:现行语文教材中生活化内容所占比例较高,在自然生物、科技文化生活方面都有一定比例,但直接贴近学生的家庭、校园生活、成长问题的内容仍然偏少。     

浅谈小学语文情境化识字教学的策略

汉语言拥有悠久的历史文化,汉字的学习标志着中国文化的传承。语文教学的基本任务就是要求孩子要养成识字能力,通过老师在课堂上的教授来记住汉字的涵义和写法,但是由于受到客观原因的影响,小学生识字教学存在着一定的难度,本文将简要分析情境化课堂识字教学的策略,阐述情境化课堂识字教学方法的实际应用。     

小学语文情境化教学的实施策略探究

情境化教学是小学语文课堂教学经常采用的一种方法,有助于激发学生的学习情感、自主学习意识和营造探究性的教学氛围,提高学生在课堂上的参与性,同时帮助学生更好地理解掌握语文课程内容。基于此,文章基于小学语文情境化教学的现实意义,结合教学实践分析了具体的实施策略和注意事项,总结归纳情境化教学在小学语文教学中的应用经验。     

小学语文习作教学精准化课堂实施策略

近些年来,伴随着教学体制改革进程的不断深入,新课程标准对我国小学语文课堂教学提出了新的要求。习作在小学语文课堂教学中有着非常显著的作用与意义,它是提升学生对语文知识的运用能力以及培养学生语文综合能力的有效手段。小学语文习作教学应该朝着精准化的方向不断深入并发展,这样的教学方法才能更好地适应小学年龄阶段的学生,才能更好地提升我国小学语文课堂教学质量。本文根据笔者自己多年的教学经验,就小学语文习作教学精准化课堂实施提出了一些自己的建议与观点,以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。     

谈谈法国语文教材内容的改革

从七十年代开始到现在,法国教育界在中小学语文教材改革方面曾经做了许多工作。其中包括:对传统语文教材的分析和批判;提出新的建议和主张;进行具体的实验和总结等等。这些工作大大推动了法国语文教学改革,提高了语文教学的效率。法国语文教材基本上是两套,一套是讲读教材,一套是语法教材,这里所介绍的是讲读教材的改革。     

语文活动化教学

“语文活动化教学”作为一种全新的语文教学范式，是依据语文新课程标准而进行的一种动态和变化的教育活动。从课程开发的角度看，语文活动化教学可分为“文本开发活动”和“综合实践活动”；依据学生参与教学活动的程度以及组织实施的形式，可以分为指导性活动、自主性活动和师生交际活动。语文活动化教学主要包含功能定位课、应用对话课和自主活动课等课型。教师应依据课型特点突出特色，有所侧重。