体会阅读之美 润泽阅读课堂

正阅读是语文学习的知识积累和拓展,是写作的基础。阅读教学也一直是小学语文教学的重点和难点。而现在不少学生厌烦阅读,即使读也只是"一目十行""囫囵吞枣",究其原因主要是缺乏阅读兴趣。要想让学生真正做到主动阅读,乐于阅读,培养阅读兴趣是关键。一、活用教材,优化组合1.课内积累语文教材中所选的课文都是文质兼美,有一定教育意义的文章,含有很多妙词佳句和精彩语段,应让学生反复诵读,领会其主要思想并内化为自己的语言。可以利用晨读时间进行诵读,也可以让学生谈谈自己诵读的感悟和体会。课     

绿色课堂,润泽生命

正绿色课堂,当是学生张扬个性的舞台,当是学生生命成长的原野。在教学中,教师要根据教学实际,运用自己的教学智慧和创造力,挖掘蕴含于其中的无限生机与活力,把课堂营造成生动活泼的学习乐园,让学生在愉快的学习环境中进行实践体验,使他们在活动中感悟道理,体验生命成长的快乐。一、遵循语文规律绿色课堂告诉我们:尊重学生个体,给予学生信心,让课堂     

倾听,造就润泽的课堂

<正>审视:课堂在"伪倾听"中偏离轨道用心倾听,更多的是心灵的敞开与吸纳,静心聆听对方心中的声音,竖起心灵的耳朵才能抵达言辞不断延伸的世界。然而,曾几何时,这样的理想境界被慷慨激昂的陈词、滔滔不绝的交流、激情四射的表演所替代。于是,静悄悄的思考没有了,温文尔雅的讨论没有了,认真聆听的姿态     

情感润泽内化品德

教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有情感．道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，     

含英咀华 润泽课堂

新课程标准强调：高中语文“应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。“应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。”可见,语文课堂教学正如陶行知先生所倡导的“生活即教育”,离不开学生的生活体验。     

含英咀华 润泽课堂

新课程标准强调:高中语文"应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求"。"应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。"可见,语文课堂教学正如陶行知先生所倡导的"生活即教育",离不开学生的生活体验。     

阅读课堂,应落实情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标是语文教学三维目标的一个重要维度。但是,在实际教学过程中,它往往被有意无意地忽视。同时,在日常教学过程中,教师可以通过文本学习、能力迁移、资料补充三个有效途径,落实情感态度与价值观的目标,以全面发展学生的语文核心素养。     

激发阅读情感 优化课堂情境

情感是人对客观事物所持的态度的体验。教学是教师的教和学生的学的双边活动。在教学中,师生不仅要进行智力活动,还要进行心的沟通,情的交流。因此,教师只有激发学生强烈的情感,优化课堂情境,通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣,创造良好的学习气氛,才能使学生“亲其师,信其道”,     

润泽课堂 引导学习

润泽教育理念强调在教育教学活动开展中,潜移默化地对学生实施多样的影响。纵观英语课程改革标准,其中重点强调,在英语教学活动开展中,教师要以培养的手段引导学生转变其传统的学习方式。学习方式的转变不是一蹴而就的,而是在日积月累中润泽而成的。结合农村小学英语教学,就如何在润泽教育理念的指导下引导学生转变其传统的学习方式进行说明。     

浅说初中英语阅读课堂的情感体验

<正>现代教育理论研究表明,语言教学的外延与生活相等,英语教学的外延也应当与生活实践相等。这就要求教师在上英语阅读课时,要让让学生走向体验,在体验中运用语言,加深情感。积极向上的情感体验有助于学生积极主动地参与阅读学习之中,提高学习效率。因此在英语阅读教学的实践中,应致力于知情并进,让每节英语阅读课都成     

以情感润泽学生的心田

刘勰说“夫缀文者情动而辞发,观文者披:文以入情。”学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。同时,提升学生的情感也是语文教学最终的目的,语文课程在培养学生语文素养的同时,重视学生的情感态度价值观,有利于学生健全人格的形成。因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中营造和谐的情感氛围。途径可以有多种:一可依托教师,以情激情由于情感具有感染性,能成为潜移默化的心理力量。而学生对教师具有向师性,教师会使学生在无意中接受自己的情感影响。一位性格开…     

优化课堂衔接 润泽历史课堂

课堂衔接是教学有效开展的助推器。在历史教学中,用隐性知识做衔接,利于铺设宽阔的历史视野;巧用过渡,能不动声色地融入知识结构;用精心设问做链接,能打造知识点间的逻辑关联;衔接好课堂生成,能助推深度学习的实现。     

轻重相宜 润泽课堂

<正>"文本学习的价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际走进文本,走进作者,形成自己对文本的独特理解。"如今,在"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学中,孰轻孰重?我们每个语文教师要慎重掂量。回顾自己的教学经历,笔者认为唯有做到轻重相宜,才能丰盈我们的课堂。一、重"沉入词语",轻逐文分析小学语文课程标准在第三学段针对"词语教学"提出这样的要求:"能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关     

轻重相宜润泽课堂

“文本学习的价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际走进文本,走进作者,形成自己对文本的独特理解.”如今,在“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学中,孰轻孰重？我们每个语文教师要慎重掂量.回顾自己的教学经历,笔者认为唯有做到轻重相宜,才能丰盈我们的课堂.     

经营润泽课堂的实践

正日本教育学会会长佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出了润泽的课堂,他说,在润泽的课堂里,教师和学生都不受主体性神话的束缚,大家能安心地轻松自如地构筑人与人之间的信赖关系。润泽这个词表示一种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉,润泽的课堂给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和,它以人的生命为出发点,遵循生命的发展要求,不断为生命的成长创造条件,引导生命全面和     

名著导读:丰富情感体验,润泽学生心灵

<正>在初中阅读内容中包含了众多体裁的文章,如诗歌、小说、散文等,当前在中学课堂教学中,学生在阅读学习中普遍存在较多困难,特别是名著阅读这一环节:由于名著本身的辞藻较为枯燥且具有一定的深度,加之缺乏人生阅历,使得中学生在名著文本阅读中,难免会出现效率较低,阅读浅表等问题。     

让情感体验为阅读课堂增光添彩

苏教版初中语文教材中几乎每篇课文都充盈着作者美好的情感元素,都为读者展现了丰富多彩的情感世界。所以我们在指导学生阅读课文时,应充分挖掘文本中所蕴涵的情感因素,引导学生"披文以入情",让语文阅读教学过程成为学生情感体验的过程。如此,则不仅可以激发学生学习语文知识的浓厚兴趣,还能促使学生在此过程中得到美好情感的感染与熏陶,继之构建愉悦、美丽、和谐、精彩的语文阅读教学课堂。其法如下。     

巧借情感因素激活阅读课堂

情感是语文课堂的灵魂,是学生学习的原动力以及深层阅读的催化剂。因此,在初中语文课堂教学中,教师要善于将情感因素引入课堂,以起到引起学生共鸣,激活课堂教学的目的。     

用阅读润泽学生的心灵

昨日上网,我看到这样一则报道：“晚报讯：近日,华师大语文教育研究中心、华师大教务处以及《中文自修》杂志社等单位联合举办第八届高考与语文教育研讨会……研讨会上,教育家、语文特级教师于漪大声疾呼,如今,语文教学已被边缘化,很多学生只做题、不读书,令人心痛。于漪老师呼吁,希望成立教学实验区,给教学、考试更多的自主权,引导学生重视母语学习,养成阅读的好习惯。”《小学语文课程标准》也明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。”这都引发我们思考：在小学语文阅读教学中,我们该如何用阅读去丰富学生的知识储备？如何用阅读去润泽每个孩子的心灵？这是我们每一位小学语文教师必须完成的任务。经过多年的教学实践,探索研究,我总结了如下几点做法,希望能以此抛砖引玉。