引导学生参与到数学课堂

初中数学课堂教学,经常会碰到使我"尴尬"的事情.当我在讲台上用抑扬顿挫的声音讲解时,看着讲台下"如饥似渴"的眼神,我满怀激情.然而现实却给我打击,明明自认为讲得很深、很透,明明做过的题目、讲过的类型,在测试中学生反映的情况并不如意.到底为什么?是否是纯智力因素?回忆课堂教学过程和方法后,我意识到是学生课堂的参与程度不够,教师大包大揽降低了学生的学习动力,从而     

思维:数学课堂的根本

新课改的实施,让数学课堂充满了生命的活力,但从另一个侧面我们也隐约发现:有的时候我们的数学课堂热闹了,数学味淡了;综合性有了,学科性丢了;学生真动起来了,教师却溜走了;有时教师激情燃烧,学生烟都不冒。课改流于形式,这就成了无"根"的课堂。那么,数学课堂的"根"是什么?课程标准给了我们答案:"根"就是在学生主动学习的状态下,引发学生的数学思考,进而发展学生的数学思维能力。     

学生需要这样的数学课堂

学生需要怎样的数学课堂?现在我们的数学课堂,存在着两种不好的倾向:一种是太依赖课本例题教学,无论例题的内容与学生的实际是否接近,仿佛把例题教透就能达到教学目标,但教学时往往欲速则不达。另一种是教师把自己的思考过多地"移植"给学生,殊不知教师"成人的思考"     

数学课堂教学尝试

<正>通过听课和学习,我发现有一个问题都值得我们反思:我们的数学课是不是少了些什么呢?因此在教学中我们应该进行以下几个方面的尝试。一、缺少生活化的数学课堂新课标提出:让学生学有价值的数学,学生活中的数学。我们在教学中过于偏重知识的学习,而忽视构建生活化的数学课堂。我们的教学内容应取材于学生的生活,追求"数学生活化,生活数学化",如何变"课本中学数学"为"生活中做数     

浅析学生倾听能力的培养

学会倾听是数学新课标赋予数学教育的全新教学内容与培养目标.学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,才能保证课堂活动有效地进行. 案例一: 上个星期三,笔者在听了一节"三角形的分类"课,要开始操作活动了,老师刚说下面我们准备……,只见大部分学生已经开始操作了;课堂上学习讨论时,还没有听完老师的要求,便热热闹闹地展开了,讨论结束,你的意见还是你的,我的还是我的,意见不统一;当同学发言时,很多学生缺乏耐心或不听,或着急地插嘴、抢着答;在做练习时,有的学生不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;作业也不按老师的要求做.看似热闹的课堂,却好像少了点什么?仔细想想,课堂上学生的活动多了、讨论多了,可仔细"听"却少了一些.     

谈高效课堂中的教师角色

高效数学课堂是一种理念,历来是数学教育界人士的不懈追求。有时听不同老师上同一节课,方法、手段大为不同,而效果却一致的好,其原因就是"术殊而道同",因为高效数学课堂总是"自主课堂"。课堂上,学生是学习认识的主体,教师既无法代替学生读书,也无法代替学生思考;教师既不能把知识生搬硬套灌输到学生的头脑里,也不能把思想情感移植到学生的头脑里。因此只有承认和坚持学生在教学认识活动中的主体地     

让“数学味”回归数学课堂

数学是思维的体操,数学思考应为数学课堂最本质的特征.随着新课程的实施,新课程理念给小学数学课堂带来了不少变化,精心创设生活情境,积极开展小组活动,热火朝天讨论交流,小学数学课堂变得有趣了、活泼了、热闹了.但是在很多这样的课结束以后,静下心来琢磨:这样的数学课似乎少了些什么?在时间有限的课堂教学中,这些情境与活动是学生学习的真需求还是教师为了"赶时髦"呢?这些有趣与热闹的背后有没有引发学生从数学的角度展开思考呢?再仔细品味:这样的数学课堂缺少了学生积极有效的数学思考,数学课少了"数学味",数学课堂因缺乏积极有效的数学思考渐渐地失去了应有魅力和生气.     

“趣”——数学课堂的精灵

<正>无论是平时的家常课,还是研磨公开课,我们常常会想:如何真正实现教与学的统一,组织有效的教学?怎么让我们的数学课堂更精彩一些?怎样让枯燥的数学课堂更有趣一些?我们要深挖数学教学内在的趣味,让"趣味"从数学教学的内部自然释放出来、流淌出来。1.在交流讨论中释放"趣"。数学课堂上的讨论与交流有利于激发学生的学习兴趣和求知欲,也是他们喜欢的一种相互学     

提高小学数学课堂教学有效性的实践和研究

随着新课改的逐步推进,我们欣喜地发现小学数学课堂的变化,尊重代替束缚,开放代替封闭,自主学习代替被动思考,课堂中学生操作多了,讨论交流多了,课堂气氛活跃起来了,因而数学课堂上时常是一幅热热闹闹的景象.但当我们冷静下来,不难发现,在这绚丽多彩的小学数学课堂教学背后,同时也存在着这样的事实：学生们可能是在热烈的讨论,但是交流之后获得的收获却不一定经得起“新”的考问;     

构建“有效”数学课堂的两点思考

实施新课改以来,小学数学课堂发生了翻天覆地的变化。在一些公开课上,教师为了刻意追求"热闹",各种"技法"层出不穷,动手操作、小组竞赛、课题研讨等学习形式充满了整个课堂,学生在学习的过程中也似乎"津津有味",热情发挥得淋漓尽致。但当我们静下心反思时就会有这样的疑问:在这样的课堂上,每一个学生都得到发展了吗?这样的课堂真的是有效的吗?莫让"热闹"代替"静思"     

追寻数学课堂的文化意韵

<数学课程标准>指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."由于学生主要是通过课堂来学习数学知识,张奠宙先生认为"数学文化必须走进课堂".那么,如何让我们的数学课堂充满文化意韵呢?     

让趣味与数学课堂同行

在许多学生的眼里,数学枯燥无味,晦涩难懂,课堂气氛沉闷,对数学不感兴趣.如何才能使我们的课堂生动有趣呢?本文介绍了几种方法:巧妙导入,引起学生的注意;创设情境,感受学习的乐趣;实践操作,调动学习积极性;把幽默带进课堂.     

提高数学教学有效性的策略

<正>第八次课改到了今天,我们小学的很多数学课确实都在慢慢改变,教师讲得少了,学生独立学习的时间多了,以小组为单位的讨论交流常见了,生生互动频繁了,课堂活起来了。但静下心来听一听,看一看,想一想,很多数学课堂表面上好看,但实际上别说高效了,恐怕连有效都谈不上,有的数学课低效甚至是负效的。主要表现在:明明学生不能自学,教师却让学生独学,学生还没有自己的想法,老师就争着让小组交流或讨论;学生在独自思考,老师     

数学教学中如何提高学生的学习效率

<正>低效的数学学习制约了学生的发展.为了能更好地适应新课程教学改革的要求,促进学生学习能力的提高,数学教师应多研究提高学生数学学习效率的有效途径,不断提高学生的学习效率.数学教师经常有这样的疑问:什么样的数学课堂才是优质高效的?是以教师的"讲"为主,还是以学生的"学"为主?显然,一堂好的数学课堂,应该以学生的"学"为主,以学生能独立自主解决问题为标准来衡量.     

如果我是小A——回应:"上课=交易?"

第一次看完这个案例,心头有些沉甸甸的.是啊,现在的学生怎么啦?明明是自己上课不专心听讲,却反问老师"干什么";明明"学生以学习为天职",却给了老师一个"要你管?我上学是花钱买的"!难怪小A老师只能无奈地叹问,现在的学生是怎么了?沉重过后,萦绕心头的更多是思索.     

培养学生倾听习惯浅探

正学会倾听是学生的一种素养,也是一种能力。在小学数学教学中,教师必须关注学生倾听习惯的培养,让学生能够自觉地倾听老师的讲解、同学的发言,从而开启思维的火花,丰富自己的感知,促进学习理解的深入,使数学学习变得精彩多姿,让课堂充满魅力,闪烁着智慧的光芒。一、乐于倾听,保持浓厚的学习兴趣审视当下的小学数学课堂,有一种现象不得不引起我们的重视:学习活动还未开始,学生早就动成一团;学生汇报还未说完,抢话的此起彼伏……整个课堂上学生的活动多了,主动的姿态明显了,但真正会听却少了。因此,数学教学中就应创设各种适宜的情境,让学生乐于倾听,从     

构建“数学生本课堂”的快乐舞台

生本教育是为学生好学、乐学而设计的教育,是以生命为本的教育,是一种优质教育.而生本课堂是实现生本教育的主阵地,因此构建"数学生本课堂"的快乐舞台是新课标的展现,是时代的需要,更是学生心灵的呼唤.我们的数学生本课堂力争做到:在情景导入中播种快乐;在自主学习中品尝快乐;在激励评价中获得快乐;在课堂练习中享受快乐.我们要让学生在快乐中学习,在学习中成长!     

初中数学课堂自主学习构建策略

目前,学生自主学习、小组合作、互动交流的课堂学习模式不再为公开课而设立,学生也不再成为接受知识的"容器","满堂灌""老师讲得自我陶醉,学生听得昏昏欲睡"的教学现象明显少了.然而,面对农村初中学生的实际情况,我们不得不郑重地思考,他们真的会自主学习吗?为了让学生更好地放飞禁锢的心灵,在宽阔的数学世界里尽情地遨游.笔者认为,我们只有不断地探索初中数学课堂自主学习的策略,设计出合理的"导学     

兴趣让学生走进数学课堂

数学作为中学生必修的一门基础性学科,现如今却出现了令人可怕的局面:学生从七年级开始就对数学学科产生厌学情绪,不喜欢学习数学,导致学生的数学成绩出现严重的两极分化现象,这是当前中学数学教师而临的一个严峻挑战.如何让学生乐意走进数学课堂的每一个45分钟,提高每节课堂的质量和效率呢?我认为培养学生学习数学的兴趣是至关重要的.如果说数学课堂是一扇门,那么兴趣就是开启这扇门的金钥匙.物理学大师爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师",兴趣能诱发学习动机,强化学习动力.     

探索记数方法 感悟数学思想——《数一数》教学与思考

《数一数》是小学数学学习的第一课,第一课的数学课堂承载着学生的很多好奇与期待:数学是什么?数学学什么?怎么学数学?……作为老师的我们,在学习新课标、研究新教材后,再次走进一年级的课堂,也多了很多思考:我的课堂体现课改新要求了吗?真正体现出以学生为本了吗?怎样才能既上出一年级的特点,又能对学生以后的数学学