《历史与社会》课亟待加强课程资源开发和利用

课程资源的开发利用是新课程目标顺利达成的必要条件;教师开发利用意识不强和能力的制约,是制约课程资源开发利用的瓶颈;加强有效的师资培训是课程资源开发利用的关键所在;走进社区资源、广泛利用软件、网络资源、再度开发教材资源、积极捕捉“师生互动”中的生成资源,是《历史与社会》课程资源开发和利用的重要途径。     

农村教师新课程适应过程中的问题研究

在农村新课程改革的攻坚战中,我们最深刻的认识是：由于受到特定环境和相对落后的教育条件等因素的影响和制约,农村大部分地区在新课程改革过程中面临较大的困难与挑战,特别是教师对新课程的适应问题日益突出,成为我们必须关注的问题之一。本研究将分别从课程意识、课程实施、课程评价、课程开发、现代教学技术应用几个方面来讨论农村教师新课程适应的现状。     

新课程改革视野下教师课程能力的提升

教师课程能力是教师以自身的生理和心理素质为基础,在课程活动中逐步形成、发展并直接影响课程活动实施、决定课程活动成效的能动力量;影响教师课程能力提升的主要因素有传统的教师角色定位、学校领导的支持和教师文化的影响等;依据对教师课程能力特征的理解及其制约因素的分析,笔者提出了提升教师课程能力的策略。     

论新课程背景下数学教师的专业发展

基础教育课程改革是一项跨世纪的、开创性的、有重大历史意义的伟大工程.改革成功与否,除了受教育外部诸多因素制约之外,还要受教育内部因素的制约,教师的因素尤其不可忽视.     

从教学能力到课程能力:基于新课程的教师专业发展理念与策略

当前,教师的课程能力发展水平已成为实际制约新课程深化改革的关键因素。从教学能力到课程能力,是新课程赋予中小学教师专业发展的新理念、新要求;从外部驱动到专业引领,是教师课程能力发展的条件性策略;从自主实践到自觉反思是教师课程能力发展的根本性路径。     

三级管理框架内课程能力的实践诉求

一、新课程呼唤新的课程能力 新课程体系的构建作为课程开发范式的转型,需要地方、学校和广大教师等相关课程开发主体积极介入课程决策、主动开展课程重构,全面进行课程开发和研究活动。这种课程变革实践是对传统课程的有效反思与合理超越。课程改革与其它教育变革一样,受到各种因素的制约,“变革本质的特征、地方学区的构成、每个学校和教师的特点、外部关系的存在形式等,     

农村中学实施新课程的困境与对策

新课程改革是一场举国上下的教育改革,必须保证其健康、稳定地实施。农村中学在实施新课程中存在一些制约因素和困难;我们应积极寻求对策。通过加强宣传、培训、教研,建立评价体系等逐步走出困境,推动新课程改革的进展。     

论校本课程开发与实施的制约因素

新课程实施以来,校本课程的开发与实施暴露出诸多问题。这些问题的产生与特定的政治、经济和文化历史背景相关。本文认为,制约校本课程的主要因素有：教育管理制度、教师教育制度、学校文化制度、教育评价制度和教育资源建设。     

谈高中历史新课程教学实践中的问题及对策

随着我国基础教育课程改革的不断深入，江苏省从2005年开始实施新课程改革以来，在具体实施过程中受到诸多因素的制约，极大地影响了课程改革的效果。随着课程改革的不断深入，结合自身的教学实践，现就新课程背景下历史教学中存在的有关问题及对策，谈一些自己肤浅的看法。     

河南省高中英语教师课程适应状况的调查与分析

在对河南省高中英语教师的调查中我们发现,在适应新课程的过程中由于工具理性课程文化观的制约、教师专业水平的限制及课程实施制度保障的缺失,许多英语教师存在着对课程理念的假性适应、对教学研究的被动适应、对教学方式的浅层适应和对课程开发无从适应等方面的问题。要解决这些问题,我们必须构建教师适应的外部机制,完善教师适应性的内部强化机制。     

中学语文校本课程实施中存在的误区和对策

自新课程改革和实施以来，校本课程作为国家规定的必修课程，课改专家、一线教师进行了大量的探索和实践，对校本课程有了一个全面的认识．特别是对实施校本课程的理念、地位、原则、方法、目标有了新的界定。然而，在具体实施过程中，由于教师自身素质、学校、学生、社区等种种因素的影响和制约。在认识和行动上难免陷入种种误区：有的是因为对校本课程的定位认识上有偏差，有的是实施过程中或多或少的受到应试教育的思维定势的影响。有的屉由于校本课程实施中受到教师自身素质、课程资源和支持系统等种种客观因素的制约．有的甚至是经济利益在课程改革中的负面驱动。     

开发课程资源 提高思想政治课德育实效

倡导课程资源的拓展是新课程改革的重要内容,课程资源成为制约新课程实施的重要因素。初中思想品德课和高中思想政治课（以下简称思想政治课）是中学德育的主渠道。如何开发和利用课程资源,进一步提升思想政治课的德育功能对一线教师来说,显得非常重要。     

论新课程体系下"法律基础"教学存在的矛盾与偏差

教材内容的专业化、体系化与教学课时有限的矛盾、教学内容选择侧重点的偏差、教学方式上的“轻实践”和教学手段上的“矫枉过正”的偏差是高校新课程《思想品德修养与法律基础》课“法律基础”部分教学实践中存在的主要问题,直接制约了该新课程教学宗旨的实现。     

影响新课程可持续发展的教师因素及应对策略

新课程改革是教育改革的亮点,也是教育改革的难点。大量调查结果显示,教师未充分参与课程改革制约了新课程的可持续发展。     

新课程改革中教师培训存在的问题及其解决策略

课程改革的关键在教师。新一轮课程改革中教师培训存在的主要问题是：承担教师培训任务的教师难以适应新课改的需要,受传统教育观念与思维定式的影响,受传统考试制度的制约。问题解决的策略是：提高教师的人文素养,构建新型教师培训模式,改革教育教学评价体系。     

区域差异:新课程改革的归因分析

课程改革总是在特定的经济、文化、教育等背景下进行的,并且受课程改革需求、价值认同程度、不同学龄阶段等因素的制约。不同区域的课程改革具有不同的特点,表现出明显的区域差异。分析区域差异形成的原因,对当前正在进行的新课程改革无疑具有积极的作用。     

能否在中考试卷中增加一道面向学习困难生的附加题？

众所周知，评价改革是制约课程改革的一个瓶颈，随着课程改革的不断推进，2005年全国将有8～10个省市区参加针对新课程的中考，占考生总数的25％～0％，中考命题改革能否很好地体现课程改革的理念，从而促进素质教育的实施和课程改革的推进，确实是一项迫在眉睫而又难度很大的工作。     

新课改背景下历史教师的专业素养和培养策略

从2006年开始的高中课程改革已经走过了四个年头,这次课程改革涉及到高中课程的方方面面,包括课程的目标、内容、结构、逻辑、实施、评价和管理等。由此看来,新课程是一种课程文化的再创造,涉及到课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革。是“一次从教育理念到教育实践的全面创新”。无疑,教师是推进新课程改革的关键力量,课改是否成功,最终取决于教育的主体力量——教师及其素质结构。我国中学历史教育改革步履艰难,制约其发展的一个深层次因素是中学历史教师的综合素质相对较低,而解决这一问题的突破在于不断提升中学历史教师的专业素养。     

农村体育教学存在的问题与解决方法

随着体育新课程的实施,农村体育教学还存在着比较多的问题,严重制约着我国体育与健康课程的开设和实施。我们应从课程设置、教学观念、教学设备、教学模式等情况进行分析,号召社会、学校、家庭一起关注农村体育教育,加强农村体育工作。     

解读新课程背景下语文知识教学的困境

,语文课程改革的进行．标志着语文学科在课程内容、教材内容、教学方式、学习方式以及评价方式上都将发生很大的变化。语文课程内容的变化是发生这一系列变化的基础．因为课程内容是回答“救什么”的问题。教材内容是回答“用什么教”的问题。教学方式是回答“怎样教的问题”。所有的环节其实都是围绕着课程的内容展开的。课程内容是课程改革的起点。而“从形式上看。课程表现为一种知识体系．课程研制的核心内容也就表现为对知识的选择与组织．因而知识是课程的最直接的一级制约因素．