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作为中学语文教师,我们都能深切地体会到作文教学在语文教学中的重要地位。让人困惑的是,我们下了大力气去提高学生的作文能力,可是结果却并不尽如人意,空洞无物、无病呻吟的作文比比皆是。怎样打破这种尴尬的局面呢?笔者想起了叶圣陶先生的话:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。” 相似文献
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在语文教学实践中,众多一线的语文教师普遍有着这样的困惑:生活是五彩缤纷的,但学生作文所表现的生活却是那样乏味.甚至一说写作文,学生就开始从优秀作文集里找素材,写出的文章千篇一律,索然无味.为什么会出现这种现象呢?经过多年的观察分析,笔者认为,主要是因为学生不善于观察生活,同时对生活的理解太肤浅,没有真正走进生活. 相似文献
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表达真情实感,不说假话、空话、老话、套话,是小学生习作的基本要求;而没有真情实感,假话、空话、老话、套话连篇,却是小学生习作的常见弊病。这除了学生观察生活、认识事物、积累材料的能力不强外,和学生是否具备生活体验密切相关。有了相应的体验。作文才能情真意切;反之就可能无病呻吟。 相似文献
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如何引导学生学会感受生活 总被引:1,自引:0,他引:1
李中烈 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):47-47
如何引导学生观察和感受生活,是摆在广大语文教师面前的一个古老而永恒的话题。解决学生作文"无米下锅"的尴尬,人们普遍强调对生活的观察和积累。要从根本上解决这一问题,更重要的是要引导学生学会感受生活。 相似文献
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在小学中高年级作文教学中,应注意开展各种实践活动,想方设法为学生提供生活情景,丰富生活体验,全方位开拓生活源泉。让学生一扫过去缺乏习作兴趣、无米下锅的现象,把作文作为生活的一部分,写自己的生活,把自己真实而丰富的生活见闻、感受和想象写出来,内容具体,感情真实,习作水平就会有较大提高。 相似文献
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《小学语文教学大纲》(试用修订版)在阅读教学的要求和建议中,多次提出要把握文章的主要内容。下面就此谈谈我个人的一点想法。一、为什么要“把握文章的主要内容”我认为,对于中高年级来说,在阅读教学中把握文章的主要内容,既是教师引导学生阅读理解课文内容的一个主要任务,也是教师引导学生体会文表达“经验意思”的语言形式和表达的技能。 相似文献
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生活无处不文章。脱离生活的写作可谓无源之水、无本之木,没有生活体验的文章则情感羞涩。那么,在小学习作教学中,如何引导学生走近生活,让学生在体验生活中描绘生活体验,写出文情并茂的文章呢? 相似文献
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陈学观 《学生之友(小学版)》2009,(8):7-8
作文难,难作文,原因何在?学生说:"无话可写。""无话可写"即缺乏作文材料。作文材料哪里来?叶老说:"生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的昼夜不息。"生活是写作的源泉,这是不变的真理。然而,有些老师往往知道这个道理,却不善于引导学生关注生活,而只是习惯于在教室里,在课堂上,在一个虚拟的世界里教学生审题、谋篇和遣 相似文献
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在课程改革实验中,老师们积极转变观念,普遍重视开发课程资源,丰富课程内容,重视营造良好的学习氛围,用改进自己的"教"来促进学生学习方式的转变,师生关系融洽,孩子们的主体地位开始得到尊重,激发了学习兴趣。这些课改成果着实令人欣喜。案例:教师出示练习中的填空:( )迎春花,( )的桃花,( )的梨花,引来一群美 相似文献
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在高中作文教学中,学生生活感知匮乏、素材积累不足,是影响教学成效提升的重要瓶颈。如何突破这些障碍,使学生写作能力得到快速提升,是广大高中语文教师所关心的话题。笔者在高中作文教学中注重发掘生活资源,让学生从生活中汲取灵感、获得素材、拓展思维,让生活成为学生写作的丰富源泉。本文对这一问题作简要分析。 相似文献