语文教师如何“育己”?——阅读与语文教师的专业发展

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,如何有效地促进语文教师的专业发展,以适应教育发展和教育改革的需要,已经成为当前教育工作者极其关注的热点问题和亟待解决的问题。对于语文教师来说,只有具有了自觉的、发自内心的专业发展的渴求,专业发展才有可能逐步实现,而有计划地阅读则是语文教师专业发展的最佳途径。     

试论语文教师的个性专业发展

教师职业和其他行业相比,我们所面对的是一群最具活力最具生机的人群,每一个学生都是一个独具特色的世界。再和其他学科相比,语文学科最具人文性,收入教材中的篇章,无不彰显着古今中外文学大师们的鲜明个性。面对这样的学生和这样的教材,我们语文教师怎能没有自己的个性和特色。我们应该在新课程标准的指引下,形成自己独特的教育教学特色,不能再让结论的统一性和教学的程式化束缚我们的手脚,应在专业的基础上形成自己的个性化。本文来谈谈语文教师的个性专业发展。     

读书与语文教师专业发展

随着我国基础教育的不断完善,语文教师的专业发展日益凸显出其必要性和重要性。语文教师成长的途径很多,但读书却是获得专业发展的必需。读书对于语文教师来讲,是＂终身备课＂,同时更是专业发展所必需的知识素养的＂活水源头＂,是教师成为优秀教师乃至出色教育家的关键因素。语文教师要学会读书,善于读书,从而把从书中获取的学识素养转换成专业发展的一种力量。     

小学语文教师的专业发展概述

新世纪语文教育改革的关键在教师,广大语文教师需要重新对自己进行角色定位。近30年来,教师专业发展成为国外教育研究的一个专门领域。探讨小学语文教师的专业发展有助于小学语文教学改革的进一步完善。     

小学语文教师的专业发展探究

教师的专业发展已成为当今教育改革的关键环节,促进教师的专业发展有利于我国教育事业的稳定。语文教师的专业素质对于小学生学习语文的效果有着至关重要的影响。当前,各地区小学之间的教育差异导致小学语文教师专业水平参差不齐,本文结合教师发展实践对语文教师的专业发展必要性进行探究,分享提升小学语文教师专业发展的实时策略,为新课程改革中教师专业素养的提升提供经验参考。     

小学语文教师专业发展的探究

随着社会的进步和发展,教师专业的发展和进步也成为大势所趋,成为了每个教师不得不面对的事实。小学语文教师要提升自己的专业素质,就必须与时俱进,不断更新自身教育信念和专业知识,通过实践来实现自身专业的发展和进步。     

小学语文教师专业发展的途径

所谓教师专业发展,通俗地讲就是新教师到专家型教师的成长过程.这是一个循序渐进的过程,贯穿于教师的整个职业生涯.小学语文是基础教育的重要学科,探讨其教师的专业发展更具重要的现实意义.     

小学语文教师专业发展的探究

随着社会的进步和发展,教师专业的发展和进步也成为大势所趋,成为了每个教师不得不面对的事实。小学语文教师要提升自己的专业素质,就必须与时俱进,不断更新自身教育信念和专业知识,通过实践来实现自身专业的发展和进步。     

语文教师，你是谁？——语文教师专业发展问思

“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时．我们不是作为奴隶般的工具．而是在自己的领域内独立地进行创造。”——马克思[第一段]     

从教师专业化视角看农村语文教师专业发展

教师专业化是教师教育的发展趋势.目前我国农村语文教师专业化水平低,教育专业知识贫乏,无法适应新课程改革的要求.解决这个问题的途径和策略是完善农村语文教师的专业品质,建立科学化、综合化、一体化的农村语文教师专业培养体系,创设开放、和谐的文化氛围,给农村语文教师充分的专业发展空间.     

农村语文教师专业发展的现状及对策

目前我国农村语丈教师整体专业发展水平较低：学科专业化整体程度低,无法适应新课程改革的要求;教育专业知识贫乏,教育专业化水平不高。解决问题的途径和策略是：完善农村语丈教师的专业品质;建立符合农村语文教师专业发展需要的教师教育培养体系;改善教育管理体制,给农村语文教师充分的专业发展空间。     

教师专业发展切莫“结壳”

面对功成名就的优秀骨干教师进取止步和发展艰难,人们称之为“高原现象”。而笔者以为,此现象只不过是教师发展的自我“结壳”,并非不可逆转。教师专业发展的“结壳”,在于教师职业热情降温、精神退却、内力衰减和管理层面的激励缺失、推力不足,     

论语文教师专业素质和专业发展的途径

基于对语文教师自身发展前景的广泛关注和深入思考,本文从发动内因（包括教育反思、及时“充电”和“实战演练”三个小方面）和借助外因（包括建立语文教师学习共同体和实施发展性教师评价两个小方面）两个主要方面来研究语文教师的专业素质提升和专业发展的途径。     

教育家精神与乡村教师专业发展

推动教育强国建设要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。由于城乡发展不平衡,乡村教师专业发展面临多重困境,如何由“入乡”走向“扎根”是乡村教师专业发展面临的关键问题。“中国特有的教育家精神”的提出首先为乡村教师专业发展内在结构的更新提供了精神引领,包括专业理念、专业知能、专业服务精神及自我专业发展意识的更新;其次为乡村教师专业发展体系的拓展提供了新思路,体现在基于素养提升的培训体系、基于自我理解的自主学习管理体系、基于生态转变的共同体体系;最后为国家和社会支持与保障乡村教师专业发展指明了新方向。     

语文工作室促进教师专业发展的个案研究

语文课程标准注重学生个体的可持续发展,这对语文教师如何"育己"提出了巨大挑战。目前,国内不少学校对语文教师专业发展策略作了一些有益的探索,其中比较典型的就是建立语文工作室。近几年,笔者参与了这种基于团队合作的实践模式,在本校主持了"小雨点语文工作室"的课题研究工作。通过实践,我们认为本工作室在动态中实现了中学语文教师专业发展的目标,形成了一种全面综合的提升中学语文教师素质的崭新途径,对于促进中学语文教师专业发展是一个有益的探索。     

树立教师专业理念促进教师专业发展

确立现代教师专业的理念,是教师专业发展前提。师范生的道德陶冶和专业精神培养是确立教师专业理念的开端;通过加强教师培训,增强教师的专业精神;重新确立教师形象,实现教师角色的转换。     

语文教师专业发展的关键

在现行的基础教育框架下,语文教师要拓宽语文教育改革的空间,寻求自身的专业发展,除了要有坚定的信念,树立有可为的思想外,还必须着眼于教师对学生的态度转变上,切实转变教师教育观念,变"纤夫式"教师观为"牧者式"教师观,即教师是学生的服务者、帮助者、保护者,而不是他们的替代者,为学生的持续发展打下良好的基础。将语文课堂变为激扬学生生命的课堂,相信儿童与生俱来的学习能力,欣赏儿童生命的自然表现,确立"以学生的发展为中心"的生本教育理念,并以此作为当前语文教师专业发展的核心理念。     

新时期的小学语文教师专业发展探讨

一些地区的小学语文教师在专业发展中受到影响,主要是由于教学环境不具备、自身的专业能力不够,导致教书育人的职责没有充分发挥出来。特别是处于新时期,教师不注重自我提升,缺乏创造资源条件的能力,必然会影响自身的专业发展。着重研究新时期小学语文教师专业发展方面的问题。     

“教师专业发展”专题研讨综述

社会高速发展的今天,教师作为培育社会文化传递者活动的重要一员扮演着愈来愈重要的角色。在学校教育不断普及和发展的过程中,教师专业的发展也伴随着学生的成长日趋前进。教师不但是提高教育质量的关键因素,更是教育改革发展中的核心力量,由此,教师专业的发展也是当前教育改革中的重要议题。而教师专业发展具有动态性、综合性等特点,因此在讨论教师专业发展时,需要对当前理论进行批判性的接受和建设,以促进教师综合素质的提升。