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彭大红 《学生之友(小学版)》2013,(24):72-72
随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的最高形式,所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家, 相似文献
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思维是学生掌握知识的中心环节,是学生智能结构的核心。小学阶段是儿童思维发展的一个极其重要的阶段。依据思维规律。进行思维训练,发展思维能力。已成为小学语文教师责无旁贷的重大责任,也是提高小语教学质量的前提保证。苏联著名教育学家、心理学家赞可夫曾说过：“教会学生思考,这对学生来说是二生中最有价值的本钱。”可见。提高思考水平是发展学生思维能力的根本。而要达到这个目标,必须实行启发式教学。 相似文献
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卞东华 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(10):30-31
好的课堂提问是引起学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考,注意教材的重点和难点;它能引导学生发现、分析问题,有利于培养学生的思维能力和完善学生的智能结构;它能让学生得到充分的口语训练, 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》在课程的基本理念中强调:"应拓宽语文学习和适用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习 相似文献
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小学语文课重要的教学任务之一就是发展学生的语言智能,培养学生的语言思维能力。低年级阶段的学生,由于生理和学识方面的原因,他们的语言正处在发展的起步阶段,具有无限的发展潜能。因此,这一阶段,正是培养他们语言智能的最佳时期。为此,我在教学实践中进行了如下的初步探索。 相似文献
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多元智能理论是由美国著名学者加德纳教授提出来的，他根据人类所具有的各种能力，把人类的智能分为数学逻辑智能、语言智能、人际关系智能、内省智能等八项。多元智能理论的提出，对于人类正确认识自身，全面培养思维能力，特别是在中小学教育教学观念的转变上具有不可小觑的意义，其具体表现在以下几个方面。 相似文献
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我们知道,教学是由“教”和“学”两方面组成的,所以整个教学过程是教师教、学生学共同构成的活动过程,而在传统的历史与社会教学中,教师对教考虑得较多,对学生的学研究甚少。《学会生存》一书中提出,“未来的文盲将不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”;叶圣陶先生在上个世纪初就提出,“教是为了不需要教”。因而在当今新课程教育理念下,教师要倡导主体（学生）先行,并充分体现教师的主导性,运用各种教学手段,开发学生智能,培养学生的学习能力、运用能力和创新能力,提高学习效率。 相似文献
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一、问题的提出
随着全国范围内“三案六环节”教学模式的推广与普及,作为数学教学的一个主要内容,解题教学如何在三案中得以体现,我认为“说题”是一个行之有效的方法．解决数学问题是培养数学思维能力、深化学生认知过程的一个重要环节． 相似文献
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彭加勒在《科学与方法》中说：科学家研究自然,并非因为它有用处了才研究它,是因为他喜欢它,他之所以喜欢它,是因为它是美的。这里所说的美是指那种深奥的美,这种美来自于各部分的和谐秩序。我感觉生命科学的魅力也在于此,当学生能够用理性的思维去观察和思考生物体时,生命之美的和谐与奥妙就会产生强大的吸引力,学生也能从中感受到自己智慧的力量和对科学的渴望。不同的思维能力所能理解的生物之美也是不同的,初中学生思维能力正处于上升阶段,但缺少一定的方法,有局限性。 相似文献
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思维是无声的语言,语言是思维的外观,只有思维清晰而有层次,语言才清楚而有条理。实践告诉我们：能说会道的口才,至少是由敏捷思维能力,以及由适应“语场”、“语境”的应变能力等因素构成,所以在训练学生说话时,应把思维和语言训练有机结合起来,在进行听说训练的同时,锻炼学生各种思维能力,提高学生的智能素质。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：语文教师要“努力建设开放而有活力的语文课程”,“应拓宽语文学习和运用的领域．注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。不懂信息技术,不运用信息技术的语文教师如何能建设开放而有活力的语文课程,如何指导学生呢？利用投影、幻灯、电脑等电教设备,进行电化教学,对提高教学质量,促进教学改革．有非常重要的意义。新课程标准明确要求各学科与现代信息技术进行整合。多媒体计算机、背投、正投、互联网、局域网,这些高科技的工具,随着学校教学条件的改善, 相似文献
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数学是思维的体操。数理逻辑智能是加德纳多元智能理论中的一种,它在数学学科中的表现方式就是计算和逻辑推理,其核心智能就是对学生思维能力的培养。在数学活动中,任何有助于学生思维能力培养的活动都有助于学生数理逻辑智能的发展。我们通常利用一题多解、一题多变、多题归一、转换问题、设计开放性问题等方法,培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性,从而促进学生这一智能的发展。【案例1】在教学苏教版第十册分数的大小比较这一内容时,我就利用一题多解的方法来培养了学生思维的广阔性。 相似文献
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努力让最不喜欢数学的学生也产生兴趣;让学生有数学头脑,进而转化成科学头脑.斯托利亚尔指出:"数学教学是数学思维活动的教学."教学认识论认为:"教学过程在本质上是一种认识过程."前苏联教育家加里宁认为:"数学是锻炼思维的体操,"因此,数学教学应该是数学思维方法的教学,是数学思维 相似文献
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发挥教师的导引作用,充分开放思维过程 总被引：1，自引：0，他引：1
从一定意义上说来,物理教学活动的本质就是思维活动,在教学过程中对学生的思维发展给予及时的引导和点拨,这正是教师主导作用的重要体现。为此在教学中一定要做到充分开放思维过程,并在此基础上,对学生进行有效的思维训练,不断提高他们的科学思维能力和水平。一般来说课堂教学活动主要由三个重要因素组成——学生(教学的主体)、教师(教学的引导)和教学资源(教学的中介)。与此 相似文献
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莘爱坚 《中学生数理化(高中版)》2010,(1):15-15
智能的形式是多种多样的,每个人的智能表现也有差异,同样学生在化学学科的学习活动中必然也存在着各种智能差异.化学教学的目标,就是要通过化学基本概念、元 相似文献
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浅谈学生思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
在教学过程中,教师应注意发展学生的思维能力,以帮助他们建立最佳的的智能结构。下面结合小学的教学,谈谈学生思维能力的培养的一些做法。一、打好基础 相似文献
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<正>高中信息技术课程标准中新增加了"人工智能初步"课程。作为5门选修课程之一,人工智能教育在高中阶段对学生信息素养的培养和思维能力的发展等方面都起到关键的作用。但在该课程 相似文献