感谢“小布头”的魔咒

我小的时候喜欢看童话,爸爸妈妈给我买了《安徒生童话》《格林童话》《意大利童话》,以至于我在二年级之前一直以为:只有外国人才写童话,而且童话都是短短的。     

捧一颗童心在孩子的世界里穿行

正你亲近过童话吗在平时,很多人听到我写童话时,几乎都会表现出怪异的神情。有的会惊讶:"什么?你竟然会写童话?你怎么也会写童话?你哪有时间去写童话?你的童话真的是你自己写的?"他们的潜台词就是我不可能会写出童话,甚至是没有时间去写。也有的听到我会写童话,他们微笑着说:"噢,怪不得,你是个童话大作家。"言外之意就是说怪不得我这么幼稚吧。但是,等我     

像童话那样

正当我们惊叹或赞美某一件事情的时候,常常会说"像童话那样"。童话,的确是一个带给我们不一样感觉的神奇世界。我喜欢看童话,也喜欢给班里的学生讲童话,我希望他们可以感受童话的美妙和绚丽,我更加希望他们能相信童话,像童话那样,用童话的心情和温暖影响生活,让自己可以变得从容和诗意。我想,如果用心将童话变成现实,变成班级生活,我们不就可以天天面对着"像童话那样"的教育生活     

丢失了的童话

聆听母亲的摇篮曲冥冥中沉淀一筐童话那一双小手与童话之间总有一段距离于是我渴望走入童话的世界翻开书的内容书里有童话我欣喜若狂沉醉在那个五彩缤纷的世界也许是流星的馈赠童话在我的脑海里沉淀数落着梦中的呓语在泥泞的小路上荒野的世界里童话在童年的记忆里封存丢失了的童话$黔西县雨朵中学@扶风     

我写《晨光童话》

当我忐忑不安地交上第一篇童话时，老师竟夸我有才气。当时，我欣喜若狂，灵感顿生，从此，我走上了写童话的道路。童话使我痴迷了，在写作的过程之中，我自己也融入了童话。我可以假借动植物写出自己的思想、自己的梦想、自己的喜怒哀乐，影射社会的形形色色。是童话使我的心情变得开朗了，写作水平也有了飞跃；是童话，编织了我童年的丰富多彩。我衷心感谢我的辅导教师们，因为我的收获，正是缘于他们无私的付出啊。我写《晨光童话》@张晨光$山东淄博临淄八中初一     

云车

是童话,让我进入孩子的世界,关注他们所关心的一切。 是童话,让我和他们一样感到这个世界非常精彩,处处新奇。 是童话,让我了解什么是孩子般的快乐,体会到孩子的爱憎。 童话就是这样融进了我的生活。写童话,是我自然而然的选择,没有理由,也没有原因。     

对安徒生爷爷说心里话

安徒生爷爷您好!我是一个爱写童话的小女孩,我看过您的许多作品,让我非常佩服您,让我觉得写童话也是一种快乐,因为写童话可以忘记苦恼。如果把童话写好了,自己读的时候都能落泪,所以我既爱读也爱写。我在写童话时有一种特别的感觉,好像自己已经变成了主人公,我创编的那些情景好     

如果童话不是童话

喜欢听喜欢看童话故事是儿童的专利.而我一直到现在,还是喜欢童话;不过是换了种形式,由看电视动画片转移到童话书,以一个少女单纯的充满幻想的思维方式饶有兴趣地走进一个又一个神奇的童话世界.我喜欢沉浸在童话中的感觉,但是似乎只觉得童话只是童话.可是今天我突然想到--如果童话不是童话,那……     

热情是生命的莲花

尽管时光飞逝如电，我已不是当初趴在窗台上数星星的小女孩了，但谈及童话，我依然禁不住会眉飞色舞，神采飞扬。因为，我幼时就与童话有了约会，童话曾经那么贴近我的生活我的梦想。无论我长多大，童话给予我的那种温暖、美丽的感觉都永远那么清晰。即使童话的身影暂时离开了我忙碌的视线，但我明白，那个充满幻想的世界并没有被我遗忘，也永远不会被我遗忘。[第一段]     

童话相伴

我是一个总想呆在童话里不愿出来的人，我为童话中的人物欢笑，忧愁。许多人觉得我幼稚，但我一笑置之，继续用童话编织着我童年的梦。是的，我的童年往事中，有着大片大片童话的痕迹，因为有了如梦幻般迷人的童话往事，我的生活才平添了无限的乐趣。     

对话你的心

写童话,就是要学会和孩子们对话,无论是嘴还是心灵。我从事写作好多年了,从400字的超短篇童话、上百集的系列童话,到一百多万字的长篇童话。生活的海洋,写作的灵感从不缺少,它们常常自己就找到我身边,我要做的不过是像鱼儿一样畅游在浩瀚的思绪里,享受其中的快乐。那些现在对写作文、写童话很头疼的弟弟妹妹们,想写好童话,不妨跟着我,来一次真实的童话旅行。     

珍贵的友谊胜过世间一切——读《夏洛的网》有感

我很喜欢看童话,觉得童话中那种唯美的世界很梦幻,而且每个童话都会有个快乐而美好的结局。当我读到一本名为《夏洛的网》的童话故事后,忽然觉得,悲伤的童话更吸引人,而且更令我感悟良多。     

巧借缺点妙编童话

一、联系生活,寻找童话师:喜欢童话吗?生:喜欢。师:为啥喜欢童话?生:因为童话有趣好玩。生:因为童话能用故事告诉我们道理。师:你看过哪些童话?……师:课本上有童话吗?生:我学过《小稻秧历险记》。生:我学过《航天飞机》。     

基于儿童视角的童话教学

安徒生说：“我用我的一切感情和思想来写童话,但是我也没有忘记成年人,当我在为孩子写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”此话道出了童话的三个特征：第一,童话的创作来源是作者的一切感情和思想;第二,童话的阅读主体是孩子;第三,童话的文学价值是对儿童的价值引领和对成年人的价值讽喻。     

走进童话 放飞童心——低年级童话教学“听、析、读、演、编”五字诀

<正>著名儿童文学作家金近说:"孩子们的思想感情,最突出的一点是幻想,幻想贯穿着整个童年的生活。"童话体裁课文深受广大少年儿童的喜爱。在教学童话题材的课文时我主要采用"听、析、读、演、编"的教学模式,让小学生真正地走进童话,感受童话,提高学习童话课文的实效性。低年级的小学生感性思维较强,十分适合阅读童话。为了使孩子读懂童话、感受童话、理解童话、领悟童话、演绎童话,结合小学生的阅读能力与童话故事的特点,我做     

童话树

隔壁的童话爷爷快要死了,智智好伤心。他和童话爷爷的感情可深啦！童话爷爷写了那么多童话,他每次写好后总是先讲给智智听。此刻,智智跪在童话爷爷床前,哀哀地说:“童话爷爷,你不能死！我不能没有童话！” 童话爷爷安详地笑了笑说:“孩子,人老了总是要死的,但童话不会老,也不会死！我已在你家门前栽了一棵童话树,那是留给你的礼物。”说完,童话爷爷含着笑容去了。     

大胆想象 愉悦写作——学生童话写作初探

学生之所以喜爱童话 ,就是因为童话这种体裁蕴含了丰富的想象 ,有着自由创造的广阔空间 ,非常贴近小学生的心理特点和思维特点。在多年的语文教学实践中 ,我深深感到 ,仅仅引导学生阅读童话 ,还不能够发挥这一文学样式的潜在优势。如果能够让学生亲自尝试一下童话写作 ,这样才能最大限度地发挥出童话在培养学生想象和创新能力方面的优势。同时 ,还能激发学生的写作激情 ,使学生产生创作欲望和成就感。怎样指导学生写作童话呢 ?在教学中 ,我进行了多次尝试。通过反复的探索 ,我竭力摸索出学生写作童话的规律。下面 ,是我的一堂童话写作指导课…     

等待属于孩子们的童话

我喜欢童话,喜欢童话里的那份真,那份纯。但是最近我遗憾的发现,中国的童话已经走向衰败。童话——这个特殊的文体,正在慢慢被我们遗忘…     

童话树

为了孩子我变成了一株童话树开最美的童话花结最美的童话果当太阳和露珠一同游戏孩子,你来吧我给你讲童话果的来历讲青蛙王子和小红帽的奇遇最后,还要送一份小礼物给你——只要你欢喜     

成年读者眼中的童话——《丑小鸭》象征意蕴的深层抽绎

童话是讲给孩子们听的故事,孩子们的童话世界至多也只是一种拟物化的人的生活,童话的象征意蕴其实是孩于们难以理解和接受的。只有当大人们有兴趣阅读童话的时候,才可能从“有形的具象”中去抽绎其“无形的理念”的。不少优美的童话孩子们喜爱,大人们也喜欢。世界著名的童话大师安徒生就说过:“我用我的一切感情和思想来写童话,但是同时我也没有忘记成年人。当我为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在