基于学区主题教研活动的中小学有效课堂教学模式构建的实践研究

现代教育事业的进步发展对中小学的教育质量提出了更高的要求,中小学教师在教研活动的开展过程中不断提高自身的专业化水平,为提高教学质量奠定了坚实的基础。但是单一的主题教研活动效果并不高,越来越多的学校开始通过以学区为单位的研、训、赛一体化的主题教研活动来满足不同层次学校的教师和学生的实际发展需求,同时基于学区主题教研活动来构建有效课堂教学模式对进一步提高课堂教学质量以及学生的学习水平有着十分重要的现实意义。     

基于学区主题教研活动的中小学有效课堂教学模式构建的实践研究

现代教育事业的进步发展对中小学的教育质量提出了更高的要求,中小学教师在教研活动的开展过程中不断提高自身的专业化水平,为提高教学质量奠定了坚实的基础。但是单一的主题教研活动效果并不高,越来越多的学校开始通过以学区为单位的研、训、赛一体化的主题教研活动来满足不同层次学校的教师和学生的实际发展需求,同时基于学区主题教研活动来构建有效课堂教学模式对进一步提高课堂教学质量以及学生的学习水平有着十分重要的现实意义。     

主题教研的主题及其确定

当前主题教研的主题具有空、假、虚的现象.确定有价值、适切可行的教研主题是开展主题教研的首要任务.主题教研的主题是指课堂教学要素在教学活动中的优化策略.主题的确定应遵循三个原则,即:聚焦教学问题,将教学问题提炼为原始主题;深化主题研讨,将原始主题延伸到相关主题;关联区域教研,将区域主题置入到当前主题.这三个原则相互结合在...     

基于学习诊断的初中数学主题教研活动研究

本文以《一元一次方程的解法2》为例,基于观察与诊断,通过一课三次深度实践研究,探索提高初中数学课堂教学有效性的主题教研模式,并对研究的效果进行分析.在教研活动中,走向学习共同体,促进学生与教师发展.     

主题式听评课教研模式的实践探索

课堂观察作为及时了解学生上课情况,分析学生学和教师教的有效途径受到较多的关注。将其作为教研方式,融合教研主题,结合课例进行深入研究和分析,会对教师个人的专业发展起到良好的促进作用。本文阐述了小学英语主题式听评课教研模式的实施思路、流程与操作要点以及初步实效,尝试探索出新颖、有效的教研模式。     

农村幼儿园主题教研活动的实践探索

随着乡村振兴战略的推进,农村幼儿教师教育教学能力的提升迫在眉睫.主题教研活动有助于教师解决好工作中面临的问题,促进教师理论与实践的有机结合,更能提升教师对教研活动的主动参与度.农村幼儿园应重视主题教研活动,通过"立足乡土资源探寻教育创新点、在协商研讨中鼓励教师确立各层级研修主题和目标"等途径,组织教师在主题教研活动中进...     

如何有效开展主题教研

目前一些学校的教研活动场面上看起来很“热闹”,但实际效果却不尽如人意。常常是,教研活动无主题,研讨话题不集中,交流时多数人泛泛而谈,说大话、套话的现象比比皆是。这样的教研活动不但没有实效,而且会使参与的教师感到厌烦。基于以上情况,笔者认为可通过主题教研的形式,培养教师的探究欲望,解决教学中的实际问题,从而提高校本教研的实效陛。     

谈小学数学学科的主题教研

苏霍姆林斯基说：＂如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分,是教师获得职业幸福感的重要源泉。＂开展小学学科主题教研活动既是小学数学教师获得职业幸福感的重要源泉,也是教师整体发展的重要方式之一。     

谈小学数学学科的主题教研

苏霍姆林斯基说:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路.从事教学研究是教师职业生涯的重要部分,是教师获得职业幸福感的重要源泉."开展小学学科主题教研活动既是小学数学教师获得职业幸福感的重要源泉,也是教师整体发展的重要方式之一.     

基于区域教研规程研制与实施的主题教研

基于主题教研的核心特征,开展历时近四年的区域实践研究。从"五步一单"主题教研规程的研制及实施,彰显区域教研室通过主题教研模式探索提升教研效益的作为;从"沉浸式主题接力教研"的实践和研究,凸显学科教研员创造性应用"五步一单"主题教研规程的过程与成效;从两者的适应性比较中,看区域教研室及其学科教研员从课改中间到中坚的转化,在主题教研的深度实践与深化研究中独辟蹊径,走出了一条"主题教研"可以借鉴的行动之路。     

主题教研促进教师成长

主题教研是在新课程背景下一种崭新的教研方式.开展主题教研活动,是针对新课程教学中出现一些不成熟的问题,同伴一起集思广益,共献计谋,以便达到教学的有效性.它的开展不仅是学校提升教师的有效渠道,更是丰富教师的内涵,提升教师的心灵课堂,为教师的成长发挥了积极的作用.     

基于教师专业发展的主题教研模式探究

主题教研活动以科学性、系统性、实用性等特点成为了基于学校教师专业发展模式中的一大亮点,也成为目前教师专业成长的有效途径和重要指向。因此,研究主题教研模式的高效应用至关重要。文章分析了传统教研模式的不足,并提出应用主题教研模式必须坚持以问题为导向,以课例为载体,通过“解析问题——甄选主题——课例研讨——反思改进——解析问题”的流程,形成结构化的教研活动模式。此外,还需致力于为教师提供一个全员参与、个性展示的培训平台,助推教师在专业理念、知识、能力等方面得到发展。     

教研工作专业化的路径——主题化、系列化教研工作的探索

教研工作要聚焦问题并持续进行研究,以研究成果推进教研工作提升质量和内涵,促进教研工作专业化。确定研究主题、选择研究方法、科学表达研究成果,是推进主题化、系列化教研工作的关键要素。     

基于"主题·统整"的校本教研模式的实践探索

作为新课程改革的重要内容之一,校本教研对深化教学改革、提升教师科研素质和专业发展具有重要的价值意义.如何针对学校校本教研发展的困境,探索出一种极具个性化、教学和研究一体化的教师专业发展路径,是解决学校校本教研应该思考的问题.为此,学校积极探索以"主题·统整"的形式撬动各学科校本教研活动的深度变革,形成一个实践与理论相结...     

主题式校本教研的实践改进

当前的主题式教研在教研主题的甄选、教研的实施、学习共同体的组建方面呈现出一定的病像,本文在对主题式教研进行诊断的同时结合区域实践从教研活动组织者、教研的设计与实施、学习共同体构建几个角度给出改进建议。     

高中化学区域教研的有益探索

介绍了青岛市高中化学学科开展区域教研的一些做法：从市区向区县扩展,开展＂大集备＂活动;从＂大策略研究＂向＂小问题解决＂延伸,开展主题教研活动。     

关于主题式教研活动的探索与思考

一节好课往往是主题明显而且围绕主题的内容丰富多彩、形式多种多样,而主题是课的灵魂。一个有效的教研活动也需要主题,基于主题确定活动内容,就能更好地实现活动的诸多目标。反恩以往工作,我是开展了很多教研活动,但相对注重外在形式与过程,忽略了主题内容与活动目标。课听多了,活动搞多了,蓦然间发现自己在教研活动的探索中走入误区。如...     

浅谈初中数学教学中如何进行主题教研

对于初中的数学老师来讲,对什么是主题教研均有简单的了解,但是,对如何开展主题教研却很茫然,针对一节课开展的主题教研,演变成了就课论课。校本、师本的主题教研便于广大教师参与其中,所选主题是以教师感兴趣的,以这种方式开展的教研活动,使广大教师有机会沿着从旁观者到成熟实践的轨迹前进,即提供了一个从教研者到实践者的合理参与,在实践中不断发展,深化专业能力的过程和形式。     

农村小学“主题教研”方式的实践与探索

主题式校本教研活动作为提高课堂效率,促进教师专业发展的重要教研方式。通过开展主题教研,可以培养教师自觉的钻研意识,引领教师在共同关心的话题下开展研究,解决教学中的实际问题,有助于教师的专业化发展。     

开展美术学科“主题教研”

开展美术学科主题教研工作，重在行动跟进，实效研究，解决教学中的实际问题。