全球文化沉浸式的大学发展新模式——以密涅瓦大学为例

文章从分析密涅瓦大学的环境创新、目标创新、课程创新、教学创新四个方面入手,发现为了世界培养睿智之才,在信息技术的支持下,密涅瓦大学发明了全球游学制,并通过构建"以学生为中心"的教育理念、以能力为本的课程体系、以学习为中心的教学方法相互呼应的教育模式,有效地将通识教育与专业教育、语言文字世界的学习、真实世界的学习与虚拟现实世界的学习融为一体,开创了全球文化沉浸式的大学发展新模式。该模式为当前我国大学的改革与发展,特别是进行"双一流"建设提供了启示。     

“全球沉浸式体验教学”条件探析——基于密涅瓦大学研究

以学生为中心的体验式教学应用已久,密涅瓦大学构建了一套在培养目标、教学环境、课程内容、教学方式手段及师资团队等方面迥异于传统大学的“全球沉浸式体验教学”。从体验式教学理论入手,讨论其实施条件,研究密涅瓦大学“全球沉浸式体验教学”案例,系统分析体验式教学实施过程中师生应具备的能力、教学情境空间构建、教学内容设计以及“互联网+”技术的应用等关键问题,最后提出在实施过程中存在的不确定性和需要注意的问题。     

密涅瓦大学:引领未来高等教育?

创立于美国旧金山的新型大学密涅瓦,其组织形式、培养方式、课程体系、教学模式的创新——没有校园、全球游学、整合课程、在线研讨,开启了大学教育模式的新版本.本文根据对密涅瓦教育创新以及时代变革趋势的分析,认为密涅瓦不仅改变了传统大学教育模式,而且其教育创新适应全球化3.0、互联网与在线教育、知识生产模式2等时代变革的趋势,因而密涅瓦将成为未来高等教育变革的推动者与引领者之一.传统大学应把握时代变革的方向,借鉴密涅瓦的经验,并因地制宜,走向适合自身的改革之路.     

密涅瓦大学本科生培养模式探析

密涅瓦大学以其全新的本科生培养理念,在办学模式上进行了极富创新意识的探索。基于密涅瓦大学“以学生为中心”的教育理念,从招生方式、课程设置、教学方式、体验学习和职业发展等方面进行探析发现：密涅瓦大学本科生培养模式具有多层次的培养目标、“重能力—强交叉—既博又专”的课程设置、线上线下相结合的教学方式、全方位的保障等特点。对我国创新本科教育理念和目标、构建跨学科的课程体系、创新课堂教学模式、完善实践育人环节、加强教师队伍建设等方面具有重要启示。     

密涅瓦大学的创新、借鉴与批判

密涅瓦大学在办学目标、教学内容与方法、学生管理、学校运营等方面进行了一系列的突破与创新.把“为世界培育批判性智慧”作为最高办学目标;以培养学生“批评性思维、创造性思维、有效沟通、有效互动”等四个方面能力为目的,通过对密涅瓦大学的借鉴与批判,为高等教育的功能和价值取向提供参考.     

“互联网+”与高等教育变革——我国高等教育信息化发展战略初探

近年,信息技术在高等教育领域掀起了一场“哥白尼式的革命”,大规模开放在线课程、斯坦福大学的“开环大学计划”(Open Loop University)、密涅瓦大学(Minerva Schools)的O2O式办学体制等,都对传统大学的运行规则提出了挑战,新的大学形态呼之欲出.教育信息化也终于从边缘走向中心,成为大学必须关注的核心议题.     

密涅瓦探索之旅

一所大学,从其设计理念到各个细节,也许都要追溯到那几个最根本的问题:大学教育是为了培养什么样的人?对人的成功最为重要的是哪些技能?人如何最有效地学习?当今时代,如何利用技术手段优化教育体验?《大学生》:请介绍一下密涅瓦在过去一年中的进展。Ben:密涅瓦2015年入学的新生加上2014年的先锋班学生,现在一共130人左右,他们将于2019年同时毕业。这些学生之中,大约80%来自美国以外的国家和地区,其中26名学生来自中国。中国是除美国以外密涅瓦     

MINERVA,大学新概念

Minerva是所“奇葩”大学,没有校园,不开设基础课,学生们一边周游世界一边通过电脑或iPad上课……Minerva大学的概念一经提出,就在大学教育界掀起一波又一波巨浪。硅谷风投公司Benchmark Capital投资2500万美元;美国前财政部长哈佛大学前校长劳伦斯·萨默斯（Lawrence Summers）、美国前民主党参议员和州长鲍勃·克里（BobKerrey）、斯坦福大学行为科学研究中心主任史蒂芬·科斯林（Stephen Kosslyn）等大腕们纷纷加入,组建了一支强大阵容的Minerva管理团队。     

美俄大学新模式及其对深化教学改革的启示

近年来,大学领域出现了一些超常规的新变革。它们或是在原有大学基础上对未来大学模式提出颠覆性的设计理念,如美国《斯坦福大学2025计划》;或是基于某种教育理念创造出一所新"大学",如美国奇点大学、密涅瓦大学和俄罗斯斯科尔科沃理工学院。这些大学新模式展现了大学改革的一些新动向:大学将更加开放、多元、实用和现代化。这为我国大学深化教育教学改革带来了诸多启示。     

协作探究学习策略在大学课堂教学中的实践探索

知识经济时代,技术的迅猛发展对当前大学教育的人才培养提出新要求的同时,也提供了前所未有的发展机遇。学生的协作学习能力和探究学习能力是当前教育教学中的重要研究内容,协作学习和探究学习在课堂教学中的有效整合能够极大地发挥教育技术的优势。教师在教学过程中如何与学生进行互动达到共同发展、教师如何促进学生自主探究学习等是目前教育中的难点和热点问题,是当前教改实验研究的重要课题。文章以大学"图形图像处理"课程为基础、基于课堂教学进行的教学和学习活动方案的设计与实施等一系列教学实践工作,为协作探究教学策略在大学课堂教学中的实施提供了具有借鉴意义的建议和措施。     

基于网络的大学英语多媒体技术教学模式对培养大学生自主学习英语能力有效性的研究

大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力。教师在教学中不仅要传授语言知识,更重要的是要传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力。计算机和全球网络技术的日益更新和普及为大学英语教学提供了发展的机会与条件。本文回顾了自主学习和基于网络的大学英语多媒体技术教学模式的理论依据,就2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》的精神,对基于网络技术的大学英语多媒体技术教学模式进行实验,初步验证了新的教学模式对提高学生自主学习能力的促进作用。     

基于任务型大学英语自主教学模式的构建

任务型教学法以其以学生为中心,合作学习等特点与大学英语自主学习的要求不谋而合。探索基于任务型的大学英语自主教学模式将推进大学英语教学改革,使大学英语自主学习落到实处。实施这种学习模式,计算机和网络技术支撑、各个阶段学习任务的设计和实施、自主学习意识的培养以及自主学习环境的创设等问题至关重要。     

教科文组织与英联邦学习共同体共建开放教育资源大学

<正>据世界大学新闻网2013年11月1日报道,联合国教科文组织和英联邦学习共同体(COL)于当日合作成立了开放教育资源大学(OERu),面向全球学生提供学分制的免费在线学习课程,旨在推动高等教育革命,增加教育机会,共享知识,促进教育的可持续发展。开放教育资源(OER)基金会主任韦恩·麦金托什博士说,OERu将为每个人提供负担得起的教育,只要有互联网,任何人都可以在家自学,学习全球获得认证的大学的一流课程。OERu推出的在线学习项目包括完整课程和微     

对基于计算机的大学英语教学模式的重新审视

基于计算机的大学英语教学模式是大学英语教学改革的发展方向之一。虽然当前基于计算机的大学英语教学模式已经开始实施,但是具体实施的方法和效果并不十分理想。所以,研究者有必要研究一种切实可行的课程理论基础,尤其是保守建构主义(Moderate Constructivism),而不是激进建构主义(Extreme Constructivism),灵活运用新兴教育技术,而不是单纯运用Power Point。只有这样的转变才能使基于计算机的大学英语教学模式为学生营造一种有意义的(Meaningful)、体验式的(Experiential)、情境式的(Situated)、考虑成本(Cost-effective)的外语学习环境。     

构筑人类命运共同体:大学治理全球化的中国逻辑

大学治理离不开全球治理的国际政治环境,西方"逆全球化"动向与中国人类命运共同体战略形成价值张力,大学治理模式出现新的可能性。人类命运共同体是中国全球化战略的理论和实践支点,为讨论大学治理全球化提供了思想资源。理论上的大学治理全球化存在统一模式,但不是当前模式的任何一种。中国大学治理模式"强政府"的制度特征和兼容并蓄的文化基因为全球大学治理提供了更多可能性。人类命运共同体是中国大学治理全球化的实践逻辑,为大学治理全球化提供了在组织、国家和全球层面的治理框架:构筑以信任为特征的大学内部治理,构筑以提升大学治理能力为核心的大学外部治理,构筑以人类命运为支点的大学治理全球化。     

传统大学面临全新竞争和挑战

大学市场的竞争开始发生变化。首先是全球化的影响：研究资金和最有才华的学生,特别是外国学生的全球抢夺,成为不仅是个别的大学、而且是整个国家的主要收入来源。而近些年来,技术日益强大的影响力对传统大学的许多组成部分构成威胁。大学要素的分拆成为可能,以其他方式重组这些要素变得更加吸引消费者、更经济有效。这种分拆和以多种方式重组的过程对传统大学发出了根本性的挑战。     

英国开放大学启动实施开放内容创新项目

2006年3月10日,英国开放大学宣布投入565万英镑(计990万美元,其中美国威廉姆·惠留特基金会捐助445万美元),启动实施开放内容创新项目(OpenContent Initiative,简称OCI)。将基于互联网,开放共享英国开放大学的优质教育资源,面向所有人免费使用,并提供学习支持和协作工具连接学生和教师。项目目标是推动英国开放大学的发展与提升,实现为所有人提供公平教育机会的使命。项目目标主要有两方面。一是通过实施OCI项目,扩展获取资源的机会,满足不同人的学习需求,这些人具有不同教育经历、学历层次、学习技巧和动机。二是基于全世界范围内大规…     

大学与学术公民身份-基于全球参与和社会转型视角的探索

基于全球范围内四所大学的案例研究,本文探讨并深入阐述了"学术公民身份"的概念,着重讨论了作为学术公民的学生和教职员如何应对全球化带来的挑战和机遇。在研究广东外语外贸大学、加州大学洛杉矶分校、布宜诺斯艾利斯大学和中欧大学等四所高校的学术公民的职业与生活时,作者指出全球化的一些重要特征,并且在所有被研究的区域中全球资本主义都在改变学术生活的本质。作为学术公民的学生与教职员采取创造性的方式来面对强大的全球力量,这也可能正是当今大学为实现其社会转型所寻求的。     

基于校园网的大学英语听说教学中教师作用探析

随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布,大学英语教学更加重视培养学生的听说能力。新的以网络技术为支撑的教学模式对传统教学模式下的教学理念和教师作用提出了挑战。本文探讨了在基于校园网的大学英语听说教学中,教师可向学生提供在网上自主学习、面授和个别辅导,并对这3个阶段老师应发挥的作用进行了探析。     

MIT专业教育项目个案研究及对我国大学继续工程教育的启示

在知识更新加速和人才竞争日益激烈的今天,继续工程教育在大学中的地位和作用日益突显其重要性。美国麻省理工学院(MIT)的工程教育引领全球工程和科学教育的发展。MIT通过实施高级研修项目、短期项目、客户项目以及在线项目向全球专业技术人员提供优质的继续工程教育,一方面向专业技术人员提供了终身学习机会,另一方面也推动了大学知识创新和科研成果转化。我国大学可以借鉴MIT的成功经验,建立以专业教育为核心的继续工程教育体系,将知识创新和科研成果融入到继续工程教育中,为专业技术人员知识更新和终身学习提供更好的教育服务,同时通过继续工程教育项目的实施促进大学教师教学、科研和社会服务能力的提升,推动大学可持续发展。