“宝贵的文化遗产”专题阅读训练四则

<正>“天上楼阁”吊脚楼高桃芝(1)西江千户苗寨位于贵州雷公山麓,是目前中国乃至全世界最大的苗族聚居村寨。寨内依山而建的一栋栋清一色吊脚楼或半立岩崖,或半悬空中,远远望去,仿佛“天上楼阁”耸立云霄,气势磅礴,蔚为壮观。(2)吊脚楼是苗族特有的古老传统建筑,分为半吊脚和全吊脚两种形式,一般有三层。     

“543”双轨制旅游人才培养模式研究

针对国内旅游专业校企合作人才培养模式的现状及存在的问题,提出了"543"双轨制旅游人才培养模式。"双轨制"是该模式可持续发展的必然要求,"三全"是该模式实施的重要环节,科学的旅游企业选择机制是该模式实施效果的有力保障,"五能""四促"型理论和实践教学体系是该模式构建的核心内容,校企全方位合作的领域、学生能力培养的重要环节、企业收益的主要方面是该模式的重要体现。     

“适合的教育”体现职业教育现代化的核心要义

当前经济社会的快速发展与深刻变迁,对现代人的素质与能力提出了新要求,职业教育面临着新的变革契机,"适合的教育"就是在这一背景下提出的,体现了职业教育现代化的基本方向与本质要求。"适合的教育"根本宗旨在于促进人的全面发展与人的现代化,契合了职业教育现代化所指向的包容性、公平性和优质性三个维度。发展"适合的教育",关键在于推动职业教育人才培养模式改革,要"以学习者为中心",推动现代职业教育体系、专业课程体系、教学模式与学习模式、人才培养评价体系等方面的改革。     

论“三区三中心”背景、涵义与内在逻辑

"三区三中心"的提出,使"中国农谷"战略内涵更丰富、更具体,工作更聚焦、更有可操作性。在多次深入农谷核心区屈家岭实地调研后认识到,"三区三中心"回答了转变农业发展方式的路径与目标问题,是一个内在逻辑相对严密、兼顾现实与长远的目标体系。其中,"三区"界定了三产融合原则下现代产业体系的荆门模式;"三中心"明确了农业科技创新体系的荆门目标。就荆门目前可投入资源量而言,应实施分级策划、分步实施的策略:"三区"作为现实目标,须抓紧推进;"三中心"作为远景设想,须量力渐行。     

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究

问题解决能力是"创新精神与实践能力"在数学教学中的体现,也是一种数学素质,"问题解决"课堂教学模式的应用可以锻炼学生的分析能力、创新能力与实践能力。本文详细分析了"问题解决"课堂教学模式的作用及其在高中数学教学中的应用。     

科学“后教”:让合作学习富有意义和价值

洋思中学"先学后教"的课堂教学模式中,"后教",是指在课堂上,在"先学"的基础上,在教师积极而有效的科学引导下,学生之间进行的合作实践、探究、学习。"后教"的主体是每一个学生,是学生集体的互教、互研、互学。教师在"后教"中起科学"导教"作用。"后教"体现了中外优秀的教学思想,体现了新课程改革的要求。     

谈中华民族“和”的思想

"和"的思想是中华民族普遍具有的价值观念和理想追求,在中国传统文化中,"和"的思想占据着突出的位置。"和"主要是通过人与人、人与社会、人与自然以及不同文明和国家之间的相互关系来体现的。"和"的思想是中国哲学的宝贵遗产,符合事物辩证发展的普遍规律,"和"的目的就是要协调关系,避免激化矛盾,使对立面之间在不违背根本原则的前提下,相互包容,协调共进。弘扬"和"的思想具有重要的现实意义,正是在倡导"和为贵"思想的基础上,我们实现了"一国两制"、"港人治港"、"澳人治澳",在台湾问题的解决上,"和"的思想还将发挥其特殊的重要作用。     

“三社联动”机制在基层社会治理中作用探究

随着我国的经济发展,我国基层社会治理的主要模式和基层社会治理的概念,治理的现状和主要障碍为基础,论述了"三社联动"的概念,运作流程,运作模式和组织结构,并且在这个过程中对"三社联动"的作用价值取向与对策和建议,在我们认为,"三社"能有效的衔接和有效的互补进行联动,"三社联动"在基层社会治理的新模式下能有效的不断提升基层社会的治理水平和加快我国基层社会治理体系,"三社联动"对促进我国治理体系以及治理能力现代化有着一定的现实意义与理论。     

“三全育人”背景下“五位一体”导学机制建设策略探究

"三全育人"是教育改革中探索出的 "育人"模式,即"全员育人、全程育人、全方位育人",而在这一模式的指导下,"五位一体"导学机制开始在人才培养中实行。"五位一体"导学机制遵从"全员、全程、全方位"思想,从"导学、展学、固学、拓学、评学"五个方面入手进行建设,进而达到培养高质量人才的目的。我们需要依据"三全育人"理念对"五位一体"导学机制进行研究,进而制定出具体、有效的建设策略。     

工商管理专业“3+1”人才培养模式课程体系的构建

"3+1"人才培养模式是目前应用型人才培养的一种新兴模式。工商管理专业采用"3+1"人才培养模式,最关键、最核心的是课程体系的构建。"3+1"人才培养模式课程体系构建的基本思路归纳为:"平台+方向+拓展+综合实习"。其中"3"阶段体现为"平台+方向+拓展"的课程设置,"1"阶段体现为"综合实习"阶段。"3"阶段是"1"阶段的基础,"1"阶段是应用型人才培养的核心。