发现儿童兴趣点,培养自主探索

关于幼儿主动学习,《3～6岁儿童学习与发展指南》中多次提到"主动",幼儿主动学习对幼儿发展的重要性已成为共识,那么在主题活动开展中,教师该如何支持幼儿主动学习呢?     

让幼儿在操作中自主建构数学经验

正"让幼儿自主学习,探究学习,发挥孩子的主动性",是《指南》中再次强调的理念。儿童的思维具有表象性,他们的学习需要通过操作材料、自主建构认知结构来完成。教师要通过观察幼儿的操作过程,了解幼儿的学习并及时调整自己的教育教学行为,将"教师教"转到"幼儿主动学"上,提高教学有效性,支持和促进幼儿自主学习、主动建构。在本次研讨活动中,教师以"幼儿为主体"的理念为主线,进行两次实践修改和分析,期待孩子们在操作活动中主动建构数学     

试论如何激发学习兴趣,促进儿童全面发展

"兴趣是最好老师",幼儿生理心理各方面的发育还不成熟,对事物的接触和学习往往出于对事物的新鲜感和兴趣,《幼儿园教育与指导纲要(试行)》特别提出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视,重新明确了幼儿在幼儿园教学中的主体地位。关注幼儿在学习中的意愿和兴趣态度,教师要尊重幼儿的学习兴趣,不能把学习任务强加在幼儿身上;要尊重儿童,站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现,以发展的眼光看待儿童;要鼓励儿童探索发现,引导儿童独立自主解决问题;要培养幼儿学习的兴趣,让幼儿学会主动学习,充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,在主动学习的过程中发现乐趣,形成学习兴趣,体验学习带来的快乐。     

浅谈信息技术对传统教学的促进作用——以“我和爸爸”系列主题活动为例

儿童的发展是主动学习的过程,教师的基本任务就是促进儿童主动学习,努力为幼儿提供多种"主体与客体相互作用的机会",创造能让幼儿"动"起来的机     

对幼儿主动学习的思考

随着幼儿园课程改革的逐步深入,广大教师应树立科学的教育观、课程观,认识到幼儿是学习的主体,在学习中应居主体地位,应让幼儿主动、愉快地投入到学习活动中。通过主动的探索和学习,不仅使幼儿获得各种知识和经验,潜能得到发挥,也发展了幼儿的主体性。而教师所起的作用就是让幼儿学得主动、愉快,进而获得发展。要促进幼儿主动、愉快地学习,应从学习内容、学习方式、学习环境、学习过程、学习组织形式方面来考虑。1学习内容1.1学习内容要适合幼儿适合幼儿是指要适应幼儿现有的心理发展水平和年龄特点,适应幼儿的能力和经验水平。幼儿认识能力…     

幼儿主动学习的发生机制及特性

不同的学习主体决定主动学习的发生机制及特性存在差异。幼儿主动学习的发生依赖于幼儿内部心理机制、外部物理环境和教师支持三者的共同作用,幼儿主动学习在发生前、发生时及发生后分别呈现出诱发、互动及高效的特性。     

凸出主体,实现幼儿教学的自我发展

本文讲述了在幼儿数学教育活动时,应尽量凸显幼儿的主体地位,发展他们的个性,积极引导幼儿的思维,让其充分发展。要想方设法地使幼儿在学习中找到乐趣,找到属于自己的一片天地,这样,教师在教学中才有可能培养他们主动学习的行为习惯。幼儿数学教学相对来说比较枯燥,是一个教学难点,教师要在教学中充分体现幼儿的主体地位,来完成自己的教学任务。     

浅谈幼儿发展问题

幼儿发展的问题,是现代幼儿教育最根本的问题.我们强调"以幼儿发展为本",就要做到尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的自主发展.教师在教学中要充分尊重幼儿的兴趣,充分尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的自主发展,让孩子的潜能得到最大的发挥,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长.     

教师如何在科学活动中指导幼儿探索

科学活动中,教师需要促进幼儿主动学习,增强幼儿的主体性。引导幼儿尝试操作材料,亲历探究发现过程,主动建构知识经验,可以采用围绕目的的自由探索方式进行。支持引导幼儿记录获得的信息,让幼儿交流分享探究的信息及经验。     

大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习的实践与思考

<正>随着我国幼儿教育理念的更新,孩子的主体地位越来越突出,教师要充分重视幼儿的主动性、探索精神和合作学习能力。大班探索区为幼儿提供了开放性的学习环境,教师可以通过设计开放性问题,引导幼儿主动探究,支持他们进行深度学习。所以,研究如何运用大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习,具有重要的现实意义。一、大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习的重要意义大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习,对培养幼儿的学习兴趣、创新精神、合作能力等具有非常重要的意义。首先,问题驱动的探索学习可以充分调动幼儿强烈的好奇心和求知欲。幼儿具有天生的探索热情,     

要重视幼儿的主动活动

为了确立幼儿在教育过程中的主体地位,使他们成为学习的主人、活动的主体,就应该让幼儿主动去探索、理解、记忆。幼儿是学习的主体,幼儿通过自身的感知、实际的操作、情感的体验、行为的练习来获得知识,形成习惯。要让幼儿的主体地位得以保证,使他们真正成为学习的主人,起关键作用的还是教师,因为幼儿主体性是在与外界刺激物相互作用的过程中逐步形成的,教师在其中起着不可缺少的中介作用。发挥教师的主导作用,调动幼儿参加各种活动的主动性、积极性,强化幼儿发展的内部活力,才能促进幼儿的全面发展。　　一、确立科学的目标体系　　1在观察…     

幼儿园区角建设之我见

区角是幼儿园建设中的重要组成部分,它服务于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效载体。教师在区角创设中应灵活多样,强调幼儿的主体地位,促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性地发展。     

论幼儿区域活动的支持策略与隐性指导

在幼儿园教育中,要有效运用区域活动这一教育方式,努力为幼儿创造宽松自由的活动环境,指导幼儿进行自主性学习,从而不断促进儿童的个性化发展。在创设环境和开展活动时,教师要采取众多支持策略,进行有效指导,促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。     

参与式教学法在幼儿园语言领域教学中的运用

<正>语言教育是幼儿教育的重要组成部分。在幼儿园教育教学指导中,教师应尊重幼儿的主体地位,积极引入参与式教学法,引导幼儿自主学习、主动表达,帮助幼儿找到语言学习乐趣,提升幼儿的语言能力。本文根据幼儿语言教学活动,分析了参与式教学方法的实现形式,并探究教学策略,即明确语言教学目标,强调幼儿的主动参与;设计多元化语言活动,吸引幼儿参与语言学习;重视教师引导,提高幼儿参与学习效果。     

早期阅读中引导幼儿深度学习的可行性及措施

近年来,幼儿教育领域掀起深度学习的热潮.在早期阅读活动中引导幼儿进行深度学习,既是必要的,也是可行的.从儿童发展的角度,教师引导幼儿在早期阅读中开展深度学习的策略有:创设丰富的阅读环境和自主的阅读氛围,支持幼儿的主动探究;融合多领域的经验,支持幼儿的联想与建构;联结阅读与游戏,支持幼儿深入地理解与体验;重视幼儿在阅读中的对话和自主表达,支持批判性思维的养成;提供创编和表演机会,支持学习内容的迁移与应用.     

幼儿探索性学习的教学组织策略

探索性学习是一种具有多重意义的活动,对于幼儿而言,是他们主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程.教师应从幼儿兴趣与需要出发,为幼儿选择贴近其生活经验的适宜的探索内容与主题,并为幼儿创设包括小问号区、自由操作区、探索资源区、展示交流区在内的适宜的学习情境,提供具有多样性、层次性、趣味性、简约性与多功能性的丰富的探索材料,在尊重幼儿主体地位的基础上,追随幼儿的探索学习过程,随时给予灵活有效的指导与支持.     

让孩子们在游戏中主动发展

幼儿的主动学习是促进其发展的关键 ,幼儿学习的效果与其学习中的主动性和直接操作程度有关。因此 ,能为他们提供主动学习和直接操作机会的游戏活动自然成了教育活动的重要形式。如何让幼儿在游戏中得到主动发展 ,教师应注意以下几点 :一、尊重孩子 ,给孩子留有主动发展的空间幼儿期是人生迈出的第一步 ,处在这个时期的儿童对周围的一切都充满好奇。他们什么都想知道 ,什么都关心 ,什么都想参与 ,他们想像力丰富 ,极富创造，并对自己所做的一切充满信心。因而教师要为幼儿提供一个自主、宽松的环境 ,支持、鼓励儿童的探索和创造。教师在创设…     

幼儿区域活动指导点滴

一、唤起幼儿的主体意识。 　　从幼儿教育的对象看，幼儿的活动主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要，也就是说，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的，他们还不具备为适应教师的教学方法来主动调节自己的学习方法的意识和能力。当前倡导的素质教育的主要特征，就是使幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我。而应充分尊…     

追随儿童发展 漫步于游戏乐园——湖塘中心幼儿园公共游戏环境的思考与创建

幼儿园的环境是一种隐性课程,它既要关注幼儿需要,也要引发幼儿发展。我们在创建幼儿园公共环境时重视幼儿的主体地位,从幼儿的视角出发,在生活中寻找游戏环境创设的创意点,以幼儿的需求作为游戏环境创设的出发点,支持幼儿主动参与游戏环境创设,帮助幼儿在与环境的相互作用中获得发展,努力打造一个"以儿童为中心"的公共游戏环境。     

安吉游戏在幼儿园一日活动中的开展

<正>安吉游戏是幼儿园教学游戏的一种,让幼儿主动地构建游戏、探索游戏、发现游戏。安吉游戏充分尊重儿童的主体地位,将幼儿的需求与发展放在首位。本文对安吉游戏在幼儿园一日活动中的开展展开探讨,简述了安吉游戏的内涵及其教育意义。在安吉游戏的教育过程中,儿童是游戏活动的主体,而教师是儿童游戏过程中的观察者与支持者。身为幼儿教师,应当从儿童立场出发,为其提供一些相关的材料及素材,鼓励幼儿根据自己的想法及需求自主地展开游戏、创设游戏。除此之外,教师要仔细观察幼儿的行为,耐心倾听幼儿的想法,洞察其心理世界,创设具有针对性的游戏活动。一日活动是幼儿展开生活及学习的重要依据,将二者进行有机融合,对儿童身心发展、能力提升具有积极而又深远的影响。