元认知策略视域下独立学院英语听力教学浅议

当今社会的需求,以及英语课程的教学目标重点都是培养学生的英语综合运用能力,尤其是听说能力。英语听力是英语语言技能的最重要能力之一,提高学生的英语听力,从而促进语言综合能力的提高,是听力教学的核心内容。本文基于独立学院的学习对象,探讨元认知策略在听力教学中的应用方法。     

ESP理论视角下中小学英语语音教学模式探究

英语新课标中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语综合语言运用能力能力应包括学生的听力、口语、阅读、写作和翻译能力。在这几方面的能力中,英语听力、口语是实现语言交际功能的主要载体,英语语音能力则是学生提高听力、口语能力的基础。提高学生语言运用能力的一个关键点在于英语语音教学模式的成功与否,新课标强调了英语语音教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径。因此,中小学英语语音教学需要有自成体系的独特的教学法,以适应学生英语语言能力持续发展的需要。     

优化英语听力教学初探

以《新视野大学英语课程》第二册听力短文和《大学英语》听力教程的一些教学设计为例，阐述在大学起始阶段教师应如何优化英语听力教学，帮助学生提高综合运用语言的能力。     

浅谈初中英语听力教学

听、说、读、写是英语学习的四种技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。长期以来。在中学英语教学中忽略了听力教学。是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。重视和加强英语听力教学,并注重其实施策略的思考、研究．不仅能提高学生综合语言运用能力,而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。     

新课标下初中学生英语听力培养方法

《新英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.针对我国中学生的实际情况,英语口头表达能力相对于书面表达能力来说仍然普遍比较欠缺,而听力能力的培养又是英语口头交流的基础.本文试图结合新课标的要求,从改进培养方法的角度谈谈如何提高学生英语听力.     

借“听力”之东风 扬英语之风帆——浅谈英语学习起始年级学生听力能力的培养

《英语课程标准》中强调:基础教育阶段的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"听"被传统地列为语言四大技能即听、说、读、写之首。在英语学习的起始年级培养学生的听力能力有着重要的意义。本文探讨了在英语学习的起始年级培养小学生听力能力的策略,为小学英语教师在培养学生英语听力能力方面提供一些可行性思路。     

新课标下初中学生英语听力培养方法

《新英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。针对我国中学生的实际情况，英语口头表达能力相对于书面表达能力来说仍然普遍比较欠缺，而听力能力的培养又是英语口头交流的基础。本文试图结合新课标的要求，从改进培养方法的角度谈谈如何提高学生英语听力。     

新课标下初中学生英语听力培养方法

《新英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。针对我国中学生的实际情况,英语口头表达能力相对于书面表达能力来说仍然普遍比较欠缺,而听力能力的培养又是英语口头交流的基础。本文试图结合新课标的要求,从改进培养方法的角度谈谈如何提高学生英语听力。1.克服心理因素,激发听的兴趣一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中,初学者较难适应英语的语言环境,尤其是在听力教学中。在听力训练时,学生要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料,领会其涵…     

克拉申的第二语习得理论在大学英语听力教学中的应用

国家教育部明确规定了大学英语课程教学的目标是：＂培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。＂因此,培养学生的英语听说能力在大学英语教学中异常重要。本文应用克拉申的第二语习得理论,指出大学英语听力教材需要具有可理解性、有趣性、多样性、全方位性和大量性的特点,并且探讨了对大学英语听力教学方法的改革,旨在提高学生的听力能力。     

计算机辅助技术在英语听力制作中的运用

培养学生的综合语言运用能力,是当前基础教育阶段英语课程教学的总体目标,听力能力的培养又是学生综合运用语言的基础。可见,制作适合教学需求的听力资源是教师应具备的教学能力,也是有效培养学生英语听力能力的重要手段。积极推进信息技术手段在教学中的应用,促进信     

大学英语听力教学的有效策略

听力能力是语言交际中一项重要的技能,《大学英语课程教学要求》对每个层次的听力理解能力都有具体的量化要求。然而,当前大学英语听力教学存在着一些问题,影响着学生的英语综合应用能力的提高。为此,本文从听力教学实践出发,提出了大学英语听力教学的有效策略。     

如何培养小学生的英语听力能力

＂听、说、读、写＂是语言学习的四大要素,其中＂听＂被排在第一位,可见,听力对于语言学习的重要性,离开了＂听＂,语言就会变得苍白。我国的英语教学从小学阶段就开始了,为了避免＂哑巴英语＂＂聋子英语＂的出现,教育部公布的小学英语课程标准规定英语考试中听力部分至少要达到20%。这就说明,从小培养学生良好的英语听力能力是十分必要和重要的。     

提高初中生英语听力水平的方法

现在实施的《英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段的英语课程是为了培养学生对综合语言的运用能力。”而英语听力居于语言四大功能首位,是培养学生英语交际能力的必经阶段。     

试论初中英语听力培养

初中英语教学的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,其中英语听力培养尤为重要。本文结合英语课程标准要求,从三个方面论述了初中英语听力的培养。     

听力策略在高中英语教学中的运用

英语听力是高中英语听说读写四项技能的重要组成部分。听力策略在高中英语教学中的合理运用有助于提高学生的听力,发展学生说、读、写的各项能力,也有助于激发学生对语言的学习兴趣,提高学生的听力水平,增强学生的英语综合能力和对英语知识的实际运用。因此,在实际的高中英语教学过程中,我们应该如何运用英语听力策略是我们要研究的重点。     

大学英语听力教学原则浅议

英语听力教学是培养学生语言综合运用技能水平的重要部分,也是学生习得英语的基本前提。听力教学的目的要求大学生对于语言素材的理解感悟来明白文章大意,提取关键信息,完成相关联系。本文就大学英语听力教学原则进行了研究探索,旨在提高学生的听力能力以及语言综合运用技能水平。     

大学英语听力教学改革的措施

《大学英语课程教学要求》明确指出院“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”由此可见,“听”的能力培养在大学英语教学中占据着十分重要的地位。从当前来看,大学英语听力教学效果不佳,主要是因为学生英语基础薄弱、语言储备不足、缺乏一定的听力技巧和教师教法欠缺。立足大学英语教学实际,结合新视野大学英语教学实例,深入探索改革大学英语教学的措施,力求提高学生英语听力水平,推动听力教学改革进程。     

浅析高中英语听力教学的困境与出路

英语听力水平是衡量学生英语综合语言运用能力的一项重要指标,英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。听力教学越来越受到关注和重视,人们对其重要性的认识也进一步加深。本文通过对高中英语听力教学中存在的问题及学生听力理解困难的原因进行浅析,探讨改进听力教学,帮助学生提高英语听力理解水平的有效途径。     

浅谈如何培养和提高学生的英语听力技能

国家英语课程标准指出:英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。而听是衡量人们综合语言运用能力的重要标志。听作为人类语言交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具重要作用。可见,培养和提高学生英语听力技能的必要性和重要性。为培养和提高学生的英语听力,教师可从以下几方面着手。     

学生害怕听力测试的基本原因及对策

《英语课程标准》指出，“听”是构成学生语言交际能力的主要语言技能之一。在各级各类英语考试中，听力测试一直占有特殊比重。然而笔者调查发现，现在的学生对英语听力相当“脆弱”，有超过70%的学生对听力测试存在畏惧心理。显然，研究学生害怕听力测试的原因及对策，对于改进英语教学、提高综合语言运用能力具有重要意义。