英语教学中听说课教师角色的转换

一、切实转变教师在听说课中的角色 在传统的英语听说课教学中，教师的角色大多体现在课堂上以教师为中心。学生只是被动的接受器。偶尔的几次提问或操练也不可能真正提高学生的英语运用能力。教师为完成自己的教学计划，匆匆忙忙放录音，敷衍了事地提问题。很多的听说课变成了听力课。学生的实际语言运用能力得不到提高。     

大学英语教学改革中教师的角色转换

大学英语教学通过教学思想、教学模式和评价体系三个方面的调整和改革,逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的教学体系。大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。教师由传统教学中知识的灌输者转变成了学生学习过程中的组织者、帮助者、促进者。     

构建英语自主学习系统以辅助高职英语教学下教师角色的思考

以《大学英语课程教学要求(试行)》为指导,海南软件职业技术学院英语教师与计算机教师联合开发了英语自主学习系统来辅助教师的课堂教学,新的教学模式提高教学效率、促进学生英语学习的同时,也给教师角色带来一定的挑战。本文系笔者在此教学模式下,对教师角色的思考和分析,以期待新模式下更好地发挥教师作用。     

浅谈网络英语教学中教师角色的转换

在网络环境下进行英语教学,英语教师职能、授课方式等都已发生了根本性的改变。英语教师应当对网络英语教学方式进行研究,对英语教师职能进行重新定位,积极实现角色转换。     

教学中教师角色的转换

人类社会从工业社会转型为信息社会以后，封闭式教育转型为开放式教育。在这种大背景下，笔就中专教学中教师角色如何适应这种变化而必须进行转换作一浅析，以供参考。     

英语教师角色的转换

对于英语新课程改革,教师们谈论的不仅停留在英语学科本身设置上,更重要的是对英语教师提出了更高、更新的要求。为适应这一变化,英语教师要与时俱进,在现代英语教学中扮演好英语教学的良好角色。只有扮演好了这个角色,     

艺术类大学英语教学中教师的多重角色

基于教学对象特殊性，作为艺术类院校的英语教师重新定位自己角色。新世纪的大学英语教师不应仅仅是演讲者，还应是评估者、促动者、信息提供者、鼓励者、反思者以及终生学习者。     

英语新课程中教师的角色

在英语新课程中，学科教学的目标是要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。教师角色的转变是建立良好师生关系的基础，也是完成这一目标的关键。教师不仅仅应是平等的合作和谦虚的倾听，而且应是真诚的赏识、帮助和引导，同时也应该成为学生学习的促进。     

英语自主学习模式中教师角色探析

在英语自主学习模式中，教师的角色定位及其作用的发挥直接影响着不自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在英语自主学习模式中的角色定位，即：促进者、协调者、组织者、评价者、资源库等。     

新课程改革中教师角色的转换

正在全面推广并日趋深化的基础教育新课程改革,以及前所未有的力度而成为我国当前教育改革的一个亮点,并引起了整个社会的广泛关注。教师作为教学活动的主要素之一,迫切需要从观念、素质和方法等各个层面作出战略性调适,以保持与新课程改革的同步成长。一、教师由知识的传授者转变为学生全面发展的培养者基础教育新课程改革改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;突出学生的创新精神和实践能力,为造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人…     

基于自主学习模式下的高职英语教学中教师角色转变分析

伴随着英语教学改革的不断深入和推进,我国的高职英语教学与从前相比也发生了一定的变化,教学的开展更加注重学生自主学习和自主探究;同时在教学的过程中,教师的角色也较从前相比发生了一定的变化,教师填鸭式的教学模式已经不足以满足现代社会对于高职英语专业学生的要求,只有将从老师主宰课堂教学方式转变为引导学生自主学习方式,学生的学习能力才会有本质的提升,教学的效果也会更加明显。因此本文将针对自主学习模式之下的高职英语教学中教师角色的转变进行简单的阐述和分析。     

基于自主学习模式下的高职英语教学中教师角色转变分析

伴随着英语教学改革的不断深入和推进,我国的高职英语教学与从前相比也发生了一定的变化,教学的开展更加注重学生自主学习和自主探究;同时在教学的过程中,教师的角色也较从前相比发生了一定的变化,教师填鸭式的教学模式已经不足以满足现代社会对于高职英语专业学生的要求,只有将从老师主宰课堂教学方式转变为引导学生自主学习方式,学生的学习能力才会有本质的提升,教学的效果也会更加明显。因此本文将针对自主学习模式之下的高职英语教学中教师角色的转变进行简单的阐述和分析。     

大学英语教学中学习者自主与教师的角色调整

教育部颁发的新《大学英语课程教学要求》（试行）明确把增强大学生自主学习能力作为大学英语教学的重要目标之一。自主学习倡导个性化学习,注重学生自主学习能力的发展,遵循“以学生为中心”的教学原则。然而强调学习者的中心地位并不意味着必然削弱甚至忽视教师的作用,否则就会从一个极端走向另一个极端。实际上,学习者自主学习的效果很大程度上取决于教师在其中所发挥的作用。因此,明确教师在自主学习模式下所扮演的角色就显得非常重要。在英语教学过程中,教师必须进行角色调整,以促进大学生英语自主学习能力的培养和提高。     

英语教学中如何发挥教师的主导作用

目前,英语在社会上的被重视程度越来越高,家长也让学生通过多种途径学习英语,但在实际教学中我们还是经常遇到两极分化、难以应付的情况。再加上现在班额普遍都比较大,教学过程的实施困难重重。但我始终认为,教学的主动权在教师的手里,要想让学生愿意学,学得好,教师就要充分发挥主导作用,根据英语学科的特点,指导学生掌握英语学习的规律和正确的学习方法。只要每个学生都学有所得,能充分发挥他们的最好水平,就是我们的成功。下面从四个方面谈谈我对在初中英语教学中发挥教师主导作用的一点认识。     

谈在任务型语言教学中英语教师角色的转换

任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是指直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。它是一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。近年来，这种“用语言做事”（doingthings with thel anguage）的教学理论逐渐引入我国的基础课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。为此，英语教师要更新理念，转换角色，使学生在完成各种任务的过程中逐渐形成运用语言的能力。     

试论高职英语教学中教师角色的转换

随着高职教育改革的进一步深化,传统的英语教学模式不在适应教学的需要。针对高职英语教学注重实效的教学目标,作为一名高职英语教师,应该及时转变自身角色,调整好自己的工作思路和教学方法,以适应新时代高职英语教学工作的需要。     

大学英语自主学习中教师角色的调整

在各项英语教学改革过程中,大学英语自主学习成为了大家关注的焦点,同时这一学习方式成为许多教师改革英语教学和提高学生自身素质的一个适用型办法,这就要求我们教师的角色也有相应的转变.     

高职语言自主学习中心与教师角色转换

随着高职院校语言自主学习中心的建立,高职学生英语自主学习拥有了良好的条件,但其中也出现了资源浪费、指导不力、与课堂教学脱节等问题。针对这一状况,本文提出了高职英语教师应该如何主动介入,转换自身的角色,拓展教学空间,以促进高职学生英语自主学习能力的提高。     

新一轮大学英语教学改革中教师角色转换探析

全新的大学英语教学目标是要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,增强其自主学习能力。教师在传统大学英语教学中的支配作用和统治者角色已不能适应新要求,教师应该重新定位自己的角色,承担起多元化、复合式角色,如:引导者角色、管理者角色、促进者角色、激励者角色、设计者/计划者角色、研究者角色、评估者角色、组织者角色、咨询者角色、学习者角色等。