基于虚拟交往的网络思想政治教育时间机制建构

网络思想政治教育有着虚拟交往的内在属性,它既在虚拟交往的客观时间中展开,又在虚拟交往的虚拟时间中展现。现实生活中网络思想政治教育的开展并不总是有序的,而是存在着客观时间效益不明显与忽视虚拟时间的时间困境。对此,既要在客观时间层面建构“因事而化、因时而进、因势而新”的时间机制以及时间序列、时间节奏与时间密度的调节机制,又要在虚拟时间层面建构虚拟交往主体的沉浸感提升机制、“实际时间”与“错位时间”的联动机制以及“延伸时间”与“强度时间”的优化机制。     

英汉时间隐喻对比研究

运用实例对比研究中英文在表达水平时间概念时所用的参照框架,证明了在水平时间方向性的构想方式上,中国人的思维方式与讲英语的人相同。中英文两种语言中的水平时间表征都使用观察者参照框架和时间或事件参照框架,在观察者参照框架下,水平时间表征表示相对于观察者身体朝向的时间方向;在时间或事件参照框架下,水平时间表征用来描述时间或事件的先后顺序。     

席勒与审美现代性的发生——基于时间性问题的考察

社会现代性建立在既向往过去又面向未来的时间观中。在社会可测量的钟表时间与个体生命时间的对立与冲突下,现代性时间分裂为线性时间和审美时间。审美的时间性包括个体内心体验的此刻性与社会历史的螺旋上升。近代以来,审美现代性仿佛与时间绾合成一种"革命性结盟"。如果说启蒙现代性是一种追求线性时间与科学的理性力量,那么审美现代性就是对其的反叛,时刻提醒着时间的"感性"。在对启蒙现代性的反思中,席勒对时间性问题作出了独特的阐述。席勒既承认线性时间的存在,其又具有强烈的"向后看"时间、循环时间、游戏时间和断裂的绵延时间意识,并在时间意识中展开审美现代性批判。     

呈现与指称：语言中的两种时间表现及其语言学意义

时间在语言中有两种表现形式,即呈现性时间和指称性时间.呈现性时间是本源性时间,是语言单位内部的时间语义特征在特定场合的呈现;指称性时间是派生性时间,是对呈现性时间提取和认知加工的结果.呈现性时间可以通过有标记和无标记手段转化为指称性时间.建立呈现性时间和指称性时间这两个概念可以为时间范畴研究提供一个宏观的框架,可以解释相关的语言现象,具有重要的语言学意义.     

加强课堂时间管理,提高学生学术学习时间的水平

学术学习时间,也称作有效学习时间,是指学生有效地完成学习任务时在学术任务上所花费的时间量.课堂教学的改革,在很大程度上体现为要加强课堂时间的管理,增加学生的学术学习时间,提高学生的学术学习时间水平,提高教学时间的综合效用,使教学活动在单位时间内取得最大成效,实现教学的高效率、高效益.     

谈语言学的时间

在语言中,时态和时间往往是不对应的,这给理解"真实的"时间带来了困难,甚至会产生误解。鉴于此,在借鉴国内外涉及语言学的时间资料的基础上,对语言学的时间的内涵、特性和功能逐一进行分析,认为语言学的时间是语法时间和语言组织时间的统一,它是想象的时间,是真实的时间、社会和历史在语言中的表征,是语言生产必不可少的理据。     

论冯至《十四行集》中的时间意识

冯至在《十四行集》中,拉长了现实体悟时间,以涵盖更深广的历史时间,时间与空间都用交互震荡中的生命形式连接起来,以生命瞬间的完成获得面对时间的坦然,生的时间意义体现在死的蜕变中。以空间凝定时间,把对时间的忧虑转化为对空间的承担。然而,无边的空间又象征了时间或者转化为时间,在《十四行集》中我们发现,诗人在对空间的依赖感与亲切感中,又隐现着他对自己建构的超越时间的方式的质疑。     

文科硕士研究生的时间管理与学习状况调查

所谓时间管理倾向是个体在对待时间的功能和价值上、在运用时间方式上所表现出的人格特质。它包括时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度。时间监控观指个体利用和运筹时间的观念和能力,它通过一系列外显的活动来体现。时间效能感指个体对自己利用和运筹时间的信念和预期,反映了个体对时间管理的信心以及对时间管理行为能力的估计,它是制约时间监控的一个重要的因素。     

论时间──因果逻辑

时间——因果逻辑是现代过辑中时间逻辑的一个基本理论,即因果关系的逻辑问题。在“时间与因果解释”中,阐述了因果关系的时间条件、顺序、间隔;在“因果过程的时间模型”中,阐述了原因的时间模型与结果的时间模型。     

从中英"上/下"隐喻拓展区别看民族时间取向观

空间隐喻是一种意象图示隐喻,本文通过比较中英"上/下"这两对空间概念在隐喻拓展域中的投射,发现其在时间域上的明显差别,即在汉语中,纵向模式蕴涵"时间较早为上,时间较晚为下",而在英语中,却出现了较晚的时间位于较早的时间之上和较晚的时间位于较早的时间之下的矛盾.通过分析发现这种中英差异根源于中英文化差异尤其是中英民族时间取向观的差异,中英分属过去时间取向和将来时间取向.     

小学生加法口算时间的差异性研究

将口算时间分解为运算时间和结果整合时间。二、四、六年级共90名小学生接受了加法口算的实验。结果表明,在一位数加多位数不进位加法口算中,口算时间的年级差异源于运算时间差异和整合时间差异;在一位数加多位数进位加法口算中,口算时间差异主要源于运算时间差异。     

信息化背景下制造业的生产调度

在很多实际生产过程中,总会出现这样的情况,企业的实际生产加工时间占不到总时间的15%,其余的85%以上的时间都浪费在等待、搬运以及排队上。拿机械加工案例来说,真正的加工时间不足总时间的15%,切削时间也只占有限的30%,其余的时间都用在换工具、测量和调整等上,超过90%的时间里机器是处于闲置状态的。所以说,需要建立科学合理地生产调度模式,优化生产过程,充分利用每一分资源,每一点时间。     

从叙事时间看《午餐》的叙事功能

小说属于时间的艺术,它是在时间中展开和完成的。所谓时间是指故事时间和叙事时间。本文将从叙事学的角度,就故事时间和叙事时间之间的关系,对叙事语篇的故事顺序排列、叙述的节奏和次数等问题进行探讨,以求证叙事时间在叙事语篇中所产生的功能作用。     

大学生时间管理差异性分析

本文旨在探讨大学生在时间管理方面呈现的差异性,采用由黄希庭编制的青少年时间管理倾向量表,对1000名一年级到三年级的大学生进行问卷调查。在对调查数据进行统计分析后发现：大学生的性别、年级、专业性质、是否担任学生干部都对他们的时间管理倾向有显著影响。女生的时间价值感、时间监控感及时间效能感均优于男生;高年级学生在时间价值感、时间监控感及时间效能感均优于低年级学生;理科类专业学生的时间价值感、时间监控感及时间效能感均优于文科类专业学生;担任了职务的学生在时间价值感、时间监控感及时间效能感上均优于未担任职务的学生。     

动态时间规整算法优化

为了解决动态时间规整算法在时间序列长度较长、两段时间序列长度相当时计算效率较低等问题,对动态时间规整增加约束条件,并从压缩时间序列、优化全局约束及修改约束条件等方面进行改进.通过实验,将算法应用于较长的时间序列中.实验结果表明,两段时间序列长度越接近,动态时间规整的时间复杂度越趋于线性,在完全相等时,时间复杂度从传统算...     

高校后勤管理者时间管理初探

在霍金的《时间简史》中,他认为时间是宇宙事件秩序的计量,在管理学中,时间是管理的秩序计量。总之,时间是人类从事一切工作的不可再生的最宝贵的资源,而后勤集团管理干部想要成为真正的卓有成效的管理者,就必须管理好时间,使自己的能力和知识资源能够产生更多、更好的成果。一、后勤管理者的时间属性卓有成效的管理者,并不是工作时间最长的管理者,而是在单位时间内,工作最有效的管理者。德鲁克在《卓有成效的管理者》中开篇就指出:     

教学机智的时间“烙印”

教学机智是指教师在一定的教学情境中瞬间作出的具有教育意义的创造性行动,它总是与特定的时间联系在一起,因而时间一般会在这种教学行动上打上时间的紧迫性、时间的不可逆性和时间此在意义的烙印。     

余华小说的时间形式

小说叙事学认为小说存在"故事时间"和"叙事时间".余华小说以叙事时间策略为切入点,借助心理时间将故事时序弄乱,制造时间倒错和时间跨度的无时性;利用"空间化"时间强调人物在瞬间的感觉体验;强化心理时间,有意地淡化作品特定的历史背景以及重复的手段实现对时间形式的探索,显示时间在人的生命中的意义,实现对个体精神真实的执著追求.     

论海德格尔在《存在与时间》中对流俗时间观的批判

海德格尔在《存在与时间》中主要批评了牛顿、亚里士多德和康德三种流俗时间观,在他看来,这三种时间观都是此在处于沉沦态时把时间看成是时间内状态的发生的结果。本真的时间性是意义性、自由性、终结性和生成性的时间绽出形式,它具有环性的结构;而时间内状态的时间是无意义性、必然性、非终结性（无终性）和现成性的时间领会,它具有线性的结构。     

试论我国缩短劳动时间问题

我国是发展中国家,劳动生产率低,社会总产品的增加在某种程度上还要靠增加社会劳动时间,因此,我国目前尚不具备缩短劳动时间的物质条件,并且缺乏管理人们在闲暇时间活动的经验。在不具备物质条件和管理条件的情况下就贸然缩短劳动时间,人们在多余的闲暇时间里的活动就有可能向消极方面发展。当前可以考虑先对某些有害劳动者健康的工作岗位缩短劳动时间,注意处理好缩短劳动时间与劳动保护、增加就业,提高经济效益等方面的关系。