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跨学科人才培养是当今高等教育改革和发展的重要趋势,而跨学科人才培养理念作为对这种趋势的反映,一方面在一定程度上催生了跨学科人才培养实践,另一方面也为现实中的跨学科人才培养活动提供思想指导.对美国研究型大学的考察发现,跨学科已经成为其重要的办学理念,具体表现在:将跨学科作为重要属性与任务;应对解决复杂问题的需要、满足学生个性化或多样化的学术兴趣是跨学科人才培养的主要动因;培养具有跨学科素养的人才是美国研究型大学本科教育的一个重要目标. 相似文献
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跨学科学术组织是研究型大学开展科学研究的重要平台。对比中美两国研究型大学学术组织形式、运行机制以及典型特征,借鉴美国研究型大学发展和管理学术组织经验,为我国大学学术组织发展提供借鉴。 相似文献
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周美丽 《教学研究(河北)》2011,(4):6-8,19
随着交叉学科、边缘学科的蓬勃发展,各高校出现了大批跨学科组织。现阶段,我国跨学科组织还处于起步阶段,表现形式多样,且发展程度不一。通过了解美国研究型大学跨学科组织的运行,学习其经验来促进我国跨学科组织的发展,本文从国家提供政策支撑、研究型大学的内部支持和跨学科组织自身建设三方面进行了探讨。 相似文献
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目前,大学中的跨学科已经成为一个普遍的现象,但是从实践到认识,仍没摆脱学科的窠臼。从跨学科内涵来看,跨学科依然是建立在学科基础上,受学科规训约制的学科范式,其独立概念体系尚未形成;从跨学科活动来看,跨学科活动建立于学科活动基础之上,单一学科活动也可以实现跨学科活动目标;从跨学科组织来看,学科组织仍然是主导形式。跨学科组织的构建不仅仅会冲击到传统大学的组织结构,而且也会影响跨学科组织自身的运行状态。因此,大学中出现的跨学科从现象转为一种大学的发展模式仍需时日。 相似文献
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跨学科研究是现代大学发展的重要趋势。美国研究型大学通过建立跨学科研究中心和机构、设立资助基金、调整领导结构、改变教师招募和评估模式,促进了跨学科研究的发展。这些战略措施启示我们,我国研究型大学建设也应通过成立专门的跨学科研究管理机构、设立专门的基金项目、建立新的教师聘任、评价和晋升制度促进学科之间的交融。 相似文献
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《江苏高教》2018,(3)
普林斯顿大学博士生教育中的"证书项目"以及"联合学位项目"在美国研究型大学博士生跨学科培养中具有典型性。其博士生跨学科培养的基本机制是:以拓宽学生视野、促进学科间交流,解决复杂的社会及科研问题,增强学生的职业适应及转换能力为基本宗旨;以跨学科授予学位、跨学科设置研究项目和方向为基本路径;以专门的跨学科组织机构和制度建设、跨学科师资配备及跨学科提供课程作为博士生跨学科培养的支撑机制。借鉴普林斯顿大学的上述特征,我国高校博士生跨学科培养中应以尊重学生学习自由为理念,以复杂议题为依托,通过自主开发跨学科学位和跨学科项目、专门的跨学科组织机制建设、"多学科"与"大跨度"的师资与课程资源整合、"高标准"和"全渗透"的跨学科科研训练切实推进博士生的跨学科学习和研究。 相似文献
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创业型大学:研究型大学模式的变革与创新 总被引:4,自引:0,他引:4
创业型大学是一种正在发展的新的大学形式.一些研究型大学在积极回应发展变化的境遇中,从学术型科学共同体走向创业型科学共同体,从学术人文主义转向学术资本主义,从区域创新的边缘者转向主体者,呈现创业型大学的特征.目标链、结构链、过程链、平台链构成的立体化网络式结构是其变革为创业型大学的要件. 相似文献
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科学发展与知识创新越来越呈现出学科交叉融合的趋势,各国纷纷审视高等教育框架,制订跨学科研究发展计划,启动跨学科教育项目。跨学科逐渐成为世界顶尖研究型大学人才培养改革的重要趋势,推动人才培养从过度专业化向削弱甚至消除学科壁垒的跨学科教育转向。社会科学所面对的社会现象及问题的宏观性、整体性与复杂性,使得固守在单一学科框架的学术研究难以形成对其研究对象全面准确的认知,应有一种新的对话将各学科连接起来,使社会科学发展与人才培养焕发新的生机。中国研究型大学正在实施跨学科人才培养工作,持续深入推进研究生教育改革。社科类博士生教育应加快从囿于传统单一学科到协调跨学科育人理念与机制的转变,为学术创新与自主知识体系发展提供坚实的人才支撑。本研究在跨学科理论研究基础上,从培养理念、实践环节、制度设计三个核心要素出发审视我国研究型大学社会科学领域跨学科博士生培养,并提出改善关键环节的政策建议。 相似文献
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关于大学跨学科教育的思考 总被引:7,自引:0,他引:7
邱士刚 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(1):78-82
跨学科教育是高等院校重要的学科教育形式,是当代教育改革的方向,体现出鲜明的新兴性、教育个性和先进性,对高等教育发展有重要意义。做好跨学科教育的设计和建设跨学科教育的保障机制,是搞好跨学科教育的基本条件。 相似文献
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本研究聚焦研究型大学本科生的跨学科课程建设,以学术计划理论为支撑,运用半结构访谈法,研究发现我国研究型大学本科生跨学科课程建设容易受到国家政策、市场需求、跨学科科研生态、他国他校经验、办学理念、教学管理、组织建设、学科与专业、教师与学习者等10种内外部因素的影响,且阻碍因素多于促进因素。基于此,本研究从4个层面给出完善建议:在政策制度层面,政府应出台专项政策,期刊与项目申报管理机构应当调整跨学科研究成果认定标准,提升跨学科研究认可度;在院校整体层面,高校需要更新教学管理制度,还要推进跨学科组织建设,为跨学科课程提供支持与保障;在教师教学层面,教师应充分重视跨学科,以终身学习的态度涉猎多学科知识,并增加教学投入,精心设计跨学科课程;在学生学习层面,学生要增加课程学习投入、扩充知识储备,并树立正确的学习观念,形成强大的学习内驱力。 相似文献
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文章从目前高校学院/系这一学术组织的形式与机制出发,分析了高校跨学科研究存在的主要障碍,同时,对俄亥俄州立大学、杜克大学等美国研究型大学跨学科研究平台案例进行研究,归纳总结出美国研究型大学跨学科研究平台构建的三个主要特征. 相似文献