邓牧及《伯牙琴》初探

邓牧是宋元之际的一位很有特色的思想家,自号“三教外人”,以示他不列入任何正宗的行列,他对封建君主专制作出了猛烈的批判,后世称其为“异端”思想家。邓牧所著诗文不多,《伯牙琴》是一部具有思想性的代表作,其中包含了邓牧的交游、人生观、政治观、文学观念,故据此初步考证了邓牧的生平与交游,并对其代表作《伯牙琴》作出初步的研究。     

《列女传》引《诗》得失刍议

刘向的《列女传》每一篇故事的结尾都引用了《诗经》的句子作结。这 些故事所引用《诗经》的句子，有的与其内容相符，有的相近，有的则不是用其本义，而是借用诗中的形象与语句表达自己的感情，借诗以言其志。《列女传》在引用《诗经》的观点及欣赏《诗经》的心态方面取得了某种和谐和统一。     

《伯牙绝弦》教案

伯牙绝弦,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪。教学本文,要让学生借助注释初步了解文言文大意;积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;体会音乐艺术的无穷魅力。     

诗文教学话互补

在古代学作品的教学中，“诗互补”是一种很好的教学模式。但至今没有得到应有的重视。例如，教陶潜《桃花源记》，鲜有问津于《桃花源诗》（“赢氏乱天纪，贤避其世……愿言蹑轻风，高举寻吾契”）；授王勃《滕王阁序》，少有人提及《滕王阁诗》（“滕王高阁临江渚……槛外长江空白流”）；至于讲汉魏赋、三曹诗、韩柳、苏辛词、金元曲等。则更缺乏用相应的学作品加以拓展补充，可以说，这方面还留有很多的空白。下面笔以柳宗元诗教学的课堂设计为例，试图寻找一个新的入口，填补这个空白。     

诗文中的以人代物

一、以人代书。如吴敬梓《儒林外史》：“熟读王书和，不如临症多。”王书和是名的医学家，有《脉经》一书，这里用他的名字代指医书。《毛泽东选集》：“何况现在不是学孔夫子，学的是新鲜的国语、历史、地理和自然常识，这些化课学好了，到处有用。”这里以孔夫子代指《论语》等宣传儒家思想的书籍。     

霸王一世终 诗文千古传

两千多年来，项羽为一争议的历史人物，其帝业垂成亦常使人扼腕叹惜。本文拟以“无私于轻重，不偏于憎爱”（刘勰语）的态度，从破解《垓下歌》的心理密码入手，用比较的方法，兼析《大风歌》，去审视项羽其人其事，探究其人生悲剧的制导根源。     

古代诗文名作改写举隅

在中国文学史上,改写和模仿古代诗文名篇是常见的现象,像屈原的诗篇,贾谊的散文,枚乘和司马相如的赋,汉魏六朝乐府民歌……仿效者不可胜数。这种活动,首先是出于对名作思想内容的喜爱,仿其文体而抒发自己的感悟;其次,在艺术形式方面是一种学习的途径,如同书法和绘画教育中的临摹,是不可或缺的训练;再次,也是一种逞才献艺的文人雅事和争强好胜的文字游戏。     

化用诗文 点靓语言

“文采派”作家王实甫的戏剧语言素有“花间美人”之称，他在《西厢记》中直引化用前人的诗句使其剧本语言典雅，文学味浓，无怪乎贾仲明由衷赞叹“《西厢记》天下夺魁”。《涛声依旧》的歌词援引张继的《枫桥夜泊》而一夜间唱遍大江南北。还有很多直引化用古诗文的歌曲历久弥新。可见，化用比直接引用效力更大。如果我们在行文时化用诗文，既能充实内容，又可增添文采。那么，怎样化用才能点靓语言呢？下面探讨几种化用诗文的方法与大家共飨。     

情景交融 以读促悟——《伯牙绝弦》教学案例

在理解古诗文字面意义的同时通过体味韵律美、领略意境美、体验情感美、领悟哲理美,使学生真正体会到其丰富的内涵,受到中国传统文化的熏陶和感染,从而提高学生的语文素养及综合素质。     

谢■生平及诗文系年考论

谢月兆是南齐时期重要作家,“永明体”代表诗人。但是,近四十年来,对谢月兆的研究是相当不够的。本文在前人研究成果的基础上,力图将谢月兆生平事迹及其文学创作情况钩辑得充分些,展示得全面些,同时,也注意把谢月兆放到中国文学史和南朝齐、梁文学现状的背景下进行考察,以便更清楚地认识、了解谢月兆     

信念

信念是什么？信念是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高…流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，是但求一字的的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；[第一段]     

古代诗文中的“载愁”小考

近日翻检《李清照集校注》，品味精妙字句，获益良多。念及《武陵春》一词，其中有千古名句“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”,觉其似有所本,然又不甚明了。复忆起与宋初郑文宝诗《柳枝词》末句相似，于是笔者又翻找《宋诗选注》，幸得其然。钱锺书先生还于注释中提供出几处“载愁”之例，只周邦彦《尉迟杯》、石孝友《玉楼春》、王实甫《西厢记》、陆娟《送人还颓安》四处,仅列例句，叙述简略。为了弄清“载愁”的来龙去脉,笔者又查找了一些其他诗词,并作了一些比较。     

诗文拾趣（三十三）

男人这辈子挺难的，仿《如梦令》，美籍华人     

元稹诗文人物考实

元稹研究是一个相对萧条冷落的领域，其中不少问题至今未得到澄清。文章是对元稹诗文人物考证的一个明显实例，考证了元稹诗文6篇，涉及其中人物7人，纠正了存在的误校、误考错误。     

古代诗文音乐描写之比较

在我国文学史上,涉及音乐描写的作品并不少见。像韩愈的《听颖师弹琴》、白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭箜篌引》等传世名篇。晚清时期,又出了一位描写音乐的圣手——刘鹗。他对音乐情有独钟,在杰作《老残游记》中使出了浑身解数,倾注了全部的才情,动用了长期的生活积累,借助中外文学的艺术手法,让"白妞说书"一节垂范千古。     

诗文互补教学例谈

所谓诗文互补教学,实质上是拓展阅读的一种特殊形式,相对于一般“文”与“文”、“诗”与“诗”之间的拓展,“诗文互补”是“文”与“诗”相配,“诗”用“文”相补,珠联璧合,相映成趣。能够在课堂教学有限的时空背景制约下,开掘比较丰富的教学资源,生发较大的教学效益。其对象可以是同一作家的作品,如教陶渊明《桃花源记》,顺便佐之以《桃花源诗》（赢氏乱天纪,贤者避其世……愿言蹑轻风,高举寻吾契）：教王勃《滕王阁序》,     

例说中考古诗文名句赏析策略

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”同时还指出：“诵读古代诗词,有意识的积累感悟和运用中,     

趣味诗文

俺是怀着万分崇拜无比敬仰的心情给您写这封信的。说实话，从昨晚到今天清早临走的几个小时里，毫不夸张地说，俺对您的钦佩之情犹如滔滔江水连绵不绝![第一段]